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盛文雅 《教学月刊(小学版)》2023,(3):49-51+57
从“图形运动”的视角拓展和重构“长方体和正方体”单元教学,可以“动”为媒,围绕“建构图形特征“”推导表面积与体积“”拓展新的思考”等教学目标,实现思维的进阶,提高问题解决的能力。 相似文献
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“长方体和正方体的表面积”是人教版教材五年级下册第三单元的内容,编排在认识长方体和正方体的特征之后、计算长方体和正方体的体积之前。五年级学生对立体图形有着强烈的好奇心,但其空间思维还不够完善。在“长方体和正方体的表面积”这节课中,教师借助实物来帮助学生在思考问题时能从具象思维转化为抽象思维,达到深入浅出的效果。 相似文献
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微机辅助教学是运用现代教育技术促进学生的认识活动由感性认识向理性飞跃的一种教学手段。利用CAI教学“长方体和正方体”，能促进学生主动探索，使学生形成对物体清晰的表象，掌握基本特征和计算方法。一、动中比较，观察特征计算机图形功能是计算机主要特征之一。利用电教媒体将教学中所涉及的事物形象、变化过程再现于课堂，通过线段组合、分离，把抽象的平面和空间概念清晰地呈现在学生面前。例如，认识长方体特征，可先在微机画面上显示一个旋转的长方体，让学生观察它的形状。当长方体固定后，按顺序分别闪烁相交于一点的长、宽、… 相似文献
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培养学生的空间观念要遵循学生的认知规律和年龄特点,密切联系日常生活,注重使学生在观察、操作、推理等活动中获得对简单几何体的直观经验。一、要丰富感知,多让学生"看"要在头脑中建立空间表象,教学中必须给学生 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(20)
新课改下,小学数学教师除帮助学生扎实掌握数学知识之外,还必须着力培育学生形成数学核心素养。空间观念是小学数学核心素养的重要组成,对于学生从数学角度深刻认知各类生活中常见空间几何体而言具有重要意义。为此,结合人教版小学数学教材中"长方体和正方体"一节内容,探讨通过实现点、线、面等空间几何体主要构成元素的沟通来有效培育学生空间观念的具体策略,希望能够提供有价值的参考。 相似文献
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教学内容：六年制小学数学第十册第２４～２６页例１、例２。教学目的：１ 使学生掌握长方体、正方体表面积的概念及计算方法。２ 发展学生的空间观念,培养学生的分析、推理能力。教学重点：长方体表面积的计算。教学难点：长方体每个面的长和宽与长方体长、宽、高的关系。教具学具：教师准备微机及长方体、正方体模型,学生准备自制的长方体、正方体学具。教学过程：一、复习旧知１ 长方体有（）个面,相对的面面积（）,相对的棱长度（）。２ 正方体有（）个面,每个面都是（）形,这些面的面积都（）。［评：复习旧知少而精,目的性强,… 相似文献
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教学内容:人教版小学数学第十册“长方体、正方体”整理和复习.教学目标:1.通过整理和复习,学生更清楚地掌握长方体和正方体的特征,进一步理清长方体、正方体的表面积、体积 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
新课程教学改革进程的不断推进,对小学数学课堂教学提出了更高的要求,为了能够培养出更多的创新型人才,在对长方体和正方体这一单元进行教学时,要求培养学生良好的空间观念,拓展学生的空间思维能力,提升学生的问题解决能力。 相似文献
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在一次教学研讨活动中,研究性学习课题组对“长方体和正方体的认识”的教学如何渗透合作学习进行了研讨。大家认为这节课可以从三个环节来开展小组合作学习:●教师把学生带来的物体先按小组集中起来,再分类。大组交流:你们是怎么分的?分类的标准是什么?(有的学生按物体的材料分 相似文献
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“教学,其实是教师引导的艺术。”这句话凸显了有效引领对学习的促进作用。教师灵活的指导、精准的掌控、适度的点拨不仅能改善课堂的质量,更能激发学生的学习兴趣,让学生走到学习的最前沿,成为自由的探索者、快乐的创新者。在此,笔者结合《长方体和正方体的认识》的教学实例,谈谈科学引领对改善学习状态,提升课堂质量的几点看法。 相似文献
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张丽 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z3)
长方体和正方体的有关知识是学生学习立体几何的开始。由研究平面图形发展到研究立体图形,是学生空间观念发展中的一次重要的飞跃。长方体和正方体是最基本的几何形体,特别是长方体体积的 相似文献
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