在“随话鉴赏”中发展学生的美术表现素养

<正>“美术表现”素养是美术学科核心素养之一,指运用传统与现代媒材、技术和美术语言创造视觉形象。《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》要求学生通过学习能“了解并运用传统与现代媒材,结合美术语言,通过观察、想象、构思和表现等过程,创造有意味的视觉形象,表达自己的意图、思想和情感;联系现实生活,结合其他学科知识,自觉运用美术表现能力,解决学习、生活和工作中的问题”。     

指向视觉思维能力发展的抽象画教学策略例谈

抽象画是以视觉形象表达人的思想、情感，是运用图像符号主观表达的视觉艺术，需要学生具有一定的视觉思维能力，会识图感受，会解读表达，会构绘表现。但现今小学生视觉思维能力薄弱，且抽象画造型语言晦涩难懂，要想让学生领悟其中的表达，教师需要在作品和学生之间搭建赏析之桥，通过对抽象画教学策略的研究与探索、优化，帮助学生进行审美体验，感悟抽象画中的独特语言，提高学生视觉思维能力，提升其审美能力，培养其创造表现力，促进学生美术素养的提升，努力开展有“眼光”的美术教学。     

小学美术教学中提高图像识读能力的研究

当今社会是一个“读图时代”,而美术课程就是以对视觉形象的感知、理解、创造为特点的。教育部关于中国学生的核心素养与学科核心素养战略已经启动。美术学科方面,专家们提炼出了五个核心素养,也将“图像识读”列在了首位。图像识读是指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读。在美术教学中,图像识读贯穿于每节美术课,教师要引导学生发现美、感受美、创造美。     

小学美术作业设计的四个要点

<正>作业是课堂教学的延续,作业设计的质量不仅是提升教育质量的重要维度,还是体现教师专业能力的重要标志,更是影响学生发展的核心因素之一。小学美术作业的设计,笔者以为可以遵循下面四点。1.激发创造欲望,提升学生“造型·表现”能力随着年龄的增长,学生在造型表现能力上有了一定提升。通过“造型·表现”,学生掌握美术知识、技能和思维方式,围绕题材,提炼主题,采用平面、立体或动态等多种表现形式表达思想和感情。     

"材料—童玩—意象"统整视阈下的儿童造型表现新样态研究

材料是艺术的基础,艺术的雏形是游戏,意象就是寓意之形象,游戏把材料转化为意象。在“材料——童玩——意象”统整视阈下开展的儿童造型表现活动呈现出充满生机、可持续发展的新样态,对学生形成丰富的视觉概念、拓宽对美术表达的理解、提升造型表现本质能力等方面具有重要的价值和作用。     

思维导图在小学美术教学中的应用——以“设计·应用”课型为例

美术是一门强调造型与视觉的艺术课程,图形与创意的融合也是小学美术教学的主要内容之一。然而小学阶段的学生创新意识薄弱、应用能力较差,设计思路也很单一,因此,教师需要探索更加创新、多元化的策略促进美术“设计·应用”领域的教学,而思维导图就是其中最有效的一种途径。教师可借助思维导图灵活多样、立体多维、生动形象等特征,为学生搭建良好的思维支架,激活学生的创意思维,拓宽学生的设计思路,促进学生美术核心素养的全面提升。     

项目化学习视域下小学美术示范教学的挑战性与改进路径

项目化学习视域下小学美术示范教学是一种面向学习者主体、促进学习生发创造性的实践活动。在目前的美术项目化学习过程中,教师示范工具化、引导性弱化、示范策略缺席等现象影响了学生对视觉形象的感知、理解和创造及素养培育。教师应该深刻认识到教师示范的价值,从遵循视觉导向的示范教学、强化教师示范的整体设计、提升教师示范的实施水平等方面提高美术项目化学习成效,为促进学生素养培育服务。     

学生创新精神和实践能力在小学美术教学中的培养

<正>《义务教育艺术课程标准（2022版）》（以下称课程标准）将美术学科内容划分为“欣赏·评述”“造型·表现”“设计·应用”和“综合·探索”四类艺术实践,创新精神和实践能力素养贯穿教学全过程,在这四类教学内容中各有侧重,相互联系。创新与创造能力的培养关键在于“设计”与“制作”,也就是“想”和“做”两个方面,结合课程标准与素质教育要求,在教学活动中发展学生的创新精神,培养其实践能力。在小学美术“造型·表现”与“设计·应用”领域,     

美术教学对青少年良好习惯的养成

<正>美术课程能够提高学生对于美的感受能力、鉴赏能力以及创造能力。教师可以通过美术课程帮助学生养成良好的思维习惯、形成创造美好生活的愿望和能力。在小学美术教学中,教师应加强学生核心素养的培养,不断增强学生在美术学习中的综合应用能力。《义务教育美术课程标准(2011年版)》中指出:"美术课程以对视觉形象的感知、理解和创     

美育视域下的小学美术教育：问题、价值与发展

美育是实现立德树人的重要方式,而美术教育则是美育的重要载体,有启迪心灵、陶冶情操、润泽心灵的作用。以美育为视角审视当前小学美术教育,发现存在三方面主要问题：一是课程过于偏重分科教学和专业技能训练,缺乏综合性和实践性;二是忽视学生批判性思维和问题解决能力的培养,美术学习的机械模仿现象依然较普遍,教师缺少对学生解决问题的有效启发和引导;三是对学生的视觉素养和创意思维重视不够,学生“读”“写”“思”视觉素养以及知识迁移、创意思维能力未得到较好提升。为解决上述问题,在美育视域下对小学美术教育的价值与目的进行深入追问,提出构建跨学科美术课程体系、突出优秀传统文化的育人功能、改变传统教学观念和方法、推进美术课程大概念、探索项目化美术学习并加快美术教师的成长发展等策略。     

小学高年级美术造型表现的探索与实践

"造型"是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法创作视觉形象的艺术创作活动。站在课程教学的角度审视,学生绘画基础造型能力停留在较低水平,主要源于三个问题:课程的安排问题,教学的方法问题,资源的单一问题。教师在教学实践中因改善教学方法、拓展教学资源、重构课程内容,促成学生整体美术造型表现水平的提升。     

小学美术造型表现能力提升方法的探究

小学美术课程中的造型表现类课题,是小学阶段提升美术素养最为重要的部分。本文探究的内容主要是学生造型表现能力的现状和提升方法。目前的小学美术教学中,学生在造型表现中存在的主要问题是不敢大胆画,作品简单,没有获得感。对此,笔者进行了相应的探索,指导思路是简化基本形状,丰富作品内容,学生展评时多指出优点。课堂实践结果验证了一部分思路是有效的,在排除教师和学生用品用具不齐全等非关联因素带来的影响后,探究内容选择了大部分操作性较高、相关性强的造型表现类课题,对能否提升学生造型表现能力的结果将更为准确有效。     

核心素养视域下建设“年娃娃”工坊的活动研究

在小学美术教学中,教师要注重挖掘传统文化中的精髓。本文的研究中,美术教师精选南通“年”元素,设计“年娃娃”工坊主题活动,让学生在民俗探究和实践创造中感受传统文化的魅力,提升美术核心素养。在设计“年娃娃”工坊的活动时,教师要注意秉持工艺性、地域性、民俗性的原则,提升学生的创意实践素养。在开展活动的过程中,教师要丰富活动形式,让学生从年画、木刻、泥塑入手,掌握创作工艺,提升艺术表现水平;要引导学生学会搭配色彩,尝试运用夸张变形,学会创意组合,提升审美判断素养。     

小学美术"造型·表现"教学的有效策略 ——以《"五谷"作画》为例

"造型·表现"旨在培养学生的美术造型能力,让学生自主参与各种美术造型活动,借助多媒体技术,在亲手操作中塑造形象,表达自己的情感与思想.造型与表现能力是学生学习美术的关键能力,是学生美术素养的重要构成.本文阐述了小学美术"造型·表现"教学的有效策略.     

让造型更有型 让表现更有力——浅谈高中美术教学中学生造型表现能力的培养

美术是培养学生审美能力、美术意识、艺术素养的重要学科,在基础教育阶段中有着重要的地位。高中阶段的美术教学与小学、初中有着极大的不同,不仅课程内容复杂,且所涉及的知识也相对深奥,专业性较强,加之美术学科本身课时有限,在一定程度上也影响了高中美术教学质量的提升。造型表现能力的培养是高中美术教学的重要内容,对学生审美能力以及艺术素养的提升有着重要影响。基于此,本文首先对造型和表现的内容进行概述,之后对高中美术教学中培养学生造型表现能力的重要性及其原则进行了分析,最后结合教学实践,从四个方面讨论了具体培养措施,以供参考。     

创设情境积极参与上好美术课

一、突破时空限制 ,提供丰富逼真的视觉表象美术课是形象性的教学 ,造型多依赖具体的形与物。为帮助学生认识形象、理解形象 ,从而较好地表现和创造形象 ,有必要为他们提供清晰、完整的视觉表象。ＣＡＩ能克服传统课堂的局限 ,打破时间和空间的限制 ,提供静态和动态的表象。例如 ,在上小学美术第四册《奔跑的马》一课时 ,考虑到本地区学生很少见过马 ,特别是“奔马” ,我在ＣＡＩ课件中设计了马的整体形象、驯马、马术运动的图片 ;骏马奔跑的录像及各类奔马的美术作品 ,为学生打开了一个广阔的视觉天地。特别是马儿在草原上奔跑的镜头 ,通过…     

浅谈美术基础课程在环境艺术设计专业学生中的地位

美术基础课程是针对广告美术的特点,从造型、色彩、构图等方面对学生进行美术视觉要素的基础训练,提升学生时视觉审美的判断和鉴赏能力,理解并掌握一定的美术表现技巧.笔者介绍了美术基础课程和环境艺术设计专业,阐述了美术基础对环境艺术专业学生的重要性.     

谈美术专业学生英语听说能力的培养——将视觉空间智能及音乐智能运用于听说课的探索

美术是借助一定的线条、形状和色彩,通过构图、造型和设色表现手段,创造形象和图景。它需要形象思维,也需要抽象思维,更需要创造性思维能力。本文结合美术专业学生特点,将视觉空间智能及音乐智能运用于英语听说教学中,同时注重文化输入及有效性输入,以提高英语听说能力。     

中学美术教学中如何培养学生的情感

美术作为人类文化最早和最重要的载体之一,通过人的情感,运用视觉形象和造型表现,传递人类的思想和文化。中学美术课程的内容包含了情感的因素,在培养学生方面有认识、教育和审美作用。因此,在中学美术教学中培养学生的情感具有重要意义。     

谈“造型游戏”活动在美术教学中的应用

“造型游戏”活动是指不事先设定主题或某个形象,主要是凭感觉、联想和想象来进行美术造型。游戏不仅可以有效提高学生的学习兴趣,而且对于发展孩子的形象记忆、联想和创造