课堂教学的辩证艺术——谈语文课堂的“放”“控”“收”

要实现课堂教学效益的最大化,需要师生鼎力合作,扮演好各自的角色,发挥各自的作用。然而,受限于初中生的认知水平,教师需要加大对课堂的掌控力度,从辩证的角度实施课堂教学的"放""控""收"。本文结合教学实践,对此进行了探讨。     

论基本心理需要视域下课堂教学中“边缘人”的补偿策略

研究课堂教学中的"边缘人",关注他们的现实处境和需求,帮助他们融入课堂,是落实"以学生为本"教育理念的根本要求,也是实现教育公平必须关注的问题,更是提高全民族素质的题中应有之义。从基本心理需要视角来看,学生基本心理需要的缺失是课堂教学中"边缘人"存在的根本原因,补偿课堂教学中"边缘人"的基本心理需要是"去边缘化"的关键。教师转化课堂教学中的"边缘人",丰富学生的积极情感体验,补偿其基本心理需要的策略主要包括:通过增强学生的归属感、存在感补偿课堂教学中"边缘人"的关联需要;通过增进学生的力量感、自信感补偿课堂教学中"边缘人"的胜任需要;通过增加学生的自主感、价值感补偿课堂教学中"边缘人"的自主需要。     

从“知识课堂”到“生命课堂”

人类对课堂教学功能与形式的认识,由"知识课堂"到"智能课堂"再到"生命课堂",是对课堂教学本质理性认识的大飞跃,彰显出了人类对自身价值的理性关怀和人文关怀,也反映出了课堂教学实际的迫切呼声,更体现了师生生命发展的主体需要。     

“备好课”与“上好课”

"工欲善其事必先利其器","凡事预则立不预则废"。课堂教学同样如此,要提高课堂教学效果,备好课是非常关键的,而随着科学技术的发展,传统的教学方式也应相应改革,上好课更需要充分利用多种     

谈谈数学课堂的“预设”与“生成”

<正>课堂教学活动是"静态预设"在课堂中"动态生成"的过程。"凡事预则立,不预则废"。课堂教学的预设是必要的,它可以保证教学活动的计划性和效率性,这种设计,是教师对课程的创新和开发的过程,它需要教师的再加工,使之既符合新课程的理念,又能针对性地培养学生。对学生而言,即需要预设性发展,也需要生成性发展,预设与生成和谐的课堂能激发学生个性的张扬、心灵的共鸣、思维的共振。下面我就怎样关注课堂的"预设"与学生的"生成",谈谈自己的一些做法。     

打造高效课堂——让“倾听”渗入课堂教学

课堂教学中的有效倾听是提高课堂教学有效性的需要。这就需要教师在教学过程中重估"倾听"的价值,将"倾听精神"渗透于教学之中并切实使师生之间、生生之间的"相互倾听"成为可能,提高课堂教学的有效性。     

从“占有”走向“生存”:高校课堂教学价值取向嬗变

高校课堂教学的价值取向之于人之生存的价值和意义,不言而喻。综观我国现存的高校课堂教学,就其价值取向而言,主要存在"占有式"课堂教学和"生存式"课堂教学两种类型。"占有式"课堂教学,重知识传递、轻意义追寻,重原理解释、轻生活指引,无益于人之生存。"生存式"课堂教学,立足知识传递、倡导意义追寻,反对理论说教、强调生活引导,反对教师权威、倡导相互尊重,体现了课堂教学的本真价值。实现"占有式"课堂教学向"生存式"课堂教学转变,需要积极树立"生存式"教学理念、进一步提升教师的专业素养和人文情怀、努力构建课堂教学的多元化质量评价体系。     

体育教学应追求“实”“新”“活”

体育课程标准给体育课堂教学带来新的契机。如何理解新课标、新理念,推进教学改革,这是我们每一位体育教学工作者需要思考的问题。我们要思考和实践,就要使体育教学冲破以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的樊笼,努力提高课堂教学的效率和质量。笔者经过多年的探索和实践,认为切实抓住一个"实"字,突出一个"新"字,凸显一个"活"字,即在"实"新"活"上下功夫,是实现体育课堂教学效益的根本保证。     

勿以“小节”而不为——谈高中物理课堂“边角料”的运用

在高中物理课堂教学过程中,为了全面提升学生的物理核心素养,则需要老师勿以"小节"而不为,充分利用高中物理课堂教学中的"边角料"。本文具体分析高中物理课堂"边角料"的运用策略,旨在促进学生更好地向前发展。     

优化训练形式 提高作业“含金量”

课堂教学需要"含金量",课堂作业也同样需要"含金量";课堂教学需要因材施教,课外作业更要贴近学生的最近发展区。高质量的作业带来的是有效的练习,有效的练习带来的是高质量的课堂教学。二者相辅相成,缺一不可。在语文     

“导”出生本课堂的精彩

新课标强调,教师是课堂的主导。这里的"导",不是预设中的导入,而是始终贯穿于整个课堂教学的点拨与启发。在一定程度上,教师的"导"不仅决定着课堂教学的方向,同时也决定着学生的学习效率。学生语文学习的过程中,在方法上,需要示范引"导";在方向上,需要搭桥指"导";在难点上,需要重点开"导"。     

把握“动态生成”演绎“课堂精彩”

"动态生成"是新课程改革的核心理念之一,叶澜教授指出:"要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学."可见,课堂教学是一个动态生成的过程,教师必须紧紧抓住课堂教学中"动态生成"的因素,使之成为学生知识、能力、情感的催化剂.作为一名教师,我们该如何把握新课标的精神,让课堂生成有效地促进数学教学呢? 一、建构弹性方案,注重课堂生成 预设与生成是辩证的对立统一体,课堂教学既需要预设,也需要生成.课堂教学过程是一个复杂多变的动态过程,这就要求教师预设时,首先必须以人为本、以学定教.     

“生命课堂”的构建

"生命课堂"是师生的生命共同体,是为了师生的发展而进行的课堂教学。对于"生命课堂"的构建需要观念的更新,理论的批判,更需要在改革中探讨和创建新的实践形态。     

课堂教学需要“慢下来”

教育是慢的智慧,慢的艺术。教育往往要在缓慢的过程中才能沉淀下一些有用的东西。课堂教学需要"慢下来",需要有舒缓的节奏,需要有启发的智慧和等待的耐心。高频率、快节奏、大梯度,不利于学生的有序成长和创新发展。一、课堂教学不能盲目追求预设的效果,应充满"耐心和从容"     

“生命课堂”的构建

"生命课堂"是师生的生命共同体,是为了师生的发展而进行的课堂教学.对于"生命课堂"的构建需要观念的更新,理论的批判,更需要在改革中探讨和创建新的实践形态.     

“中和”的课堂

<正>随着新课程改革的深入,我们的课堂为适应时代发展和社会进步的需要,正进行着深刻的反思和变革。如何把握课堂转型的程度?我认为,面对复杂的课堂教学系统,应因地制宜,权衡兼顾,追求课堂教学的"中和"。这里的"中和","中"即不偏不倚,恰到好处,"和"即协调、和     

提升作文教学实效的“三个坚持”

当下的作文课堂教学存在诸多问题,本文认为作文课堂教学要改善问题提高实效,需要做到坚持学生主体地位、坚持科学的课堂教学设计、坚持"写""讲"关系平衡。     

浅谈“被动的”课堂模式和“平淡的”教室气氛——以北京S中学为例

和谐的课堂教学环境的构建,需要有和谐的教室气氛以及合理的课堂教学模式。但在当下的中学,和谐的课堂教学环境难以形成,其主要原因就在于当下中学"被动的"课堂教学模式和"平淡"的教室气氛难以为构建和谐课堂助力。本文就以北京S中学为例,浅谈我对这两大问题的看法。     

“互联网+”视域下“互联网+课堂”模式探究

"互联网+"的迅速发展对现代教育带来新的挑战,也给传统课堂教学带来了巨大冲击,所以当前需要大批拥有较高信息素养的数字化教师利用"互联网+"的技术优势来搭建完善的"互联网+课堂"的教学平台,建构"互联网+课堂"的多种课堂教学模式,如O2O课堂模式、C2C课堂模式及众筹课堂模式来使一线课堂教学与"互联网+"的时代潮流接轨。     

浅谈数学课堂教学中“错误资源”的有效利用

课堂教学中的"错误资源"是最具思维价值、最利于学生思考及最能实现有效生成的宝贵资源。文章认为,在课堂教学中,教师需要善待错误,展示思维过程;需要捕捉错误,引发思维创新;需要正视错误,创造精彩课堂。