浅谈语文教学中的小组合作学习

“小组合作学习”指的是学生为了完成共同的学习任务组成学习小组,在这个小组中,每个学生都有不同的分工和责任,互相配合完成学习的方法.基本做法是这样的:为了完成既定的学习任务,参与小组学习的学生要根据自身的水平、能力、性格等组成几个小组,互帮互助完成任务,同时在参与的过程中提高学生自身的综合素质.     

浅谈语文教学中的小组合作学习

"小组合作学习"指的是学生为了完成共同的学习任务组成学习小组,在这个小组中,每个学生都有不同的分工和责任,互相配合完成学习的方法。基本做法是这样的:为了完成既定的学习任务,参与小组学习的学生要根据自身的水平、能力、性格等组成几个小组,互帮互助完成任务,同时在参与的过程中提高学生自身的综合素质。     

小学英语合作学习中存在的问题及策略分析

合作学习是指"学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习"。合作学习可以促进学生主体性发展和学生社会化的过程。在实际教学工作中实施合作学习,促进学生学习方式的转变必须注重学生学习的行为参与、情感参与、认知参与以及社     

浅谈数学教学中如何开展小组合作学习

合作学习是学生在小组或团体中为了完成共同的学习任务,有明确责任的互动性学习。通过小组合作学习,有利于培养学生的合作参与意识,与人友好相处,共同完成任务。     

高中生物学科学生合作学习策略应用情况的调查研究

以贵州5所示范性普通高中学生为样本,通过调查法研究了高中生物学科学生合作学习的应用范围、参与态度、人员分工、任务胜任等情况.结果表明：合作学习策略在高中生物课堂教学中的应用还不足;学生主动参与合作学习的态度还有待提高;合作学习中任务分工还不够明确,学生完成任务的能力还有待培养;另外合作学习的应用范围、任务胜任情况与性别没有关联,参与态度、人员分工方面与性别有极显著关联,男生的参与态度要优于女生,女生在人员分工方面要优于男生.     

挑战性学习：让学习真正发生

挑战性学习是一种以挑战性任务为驱动,以学生自主参与和主动建构为方式,注重概念内化、技能运用以及高阶思维发展的学习方式。由于挑战性学习具有一定的难度,所以学生在完成挑战性任务时需要有支架的辅助。周期学习单、任务链及项目书是挑战性学习支架的重要载体和形式,借助它们,学生不仅能完成挑战性任务,还能发展认知能力、创造能力、合作能力等。     

论任务型教学模式在高中英语教学中的应用

任务型教学模式是英语教师在引导学生学习英语的过程中给学生设定相应的任务,让学生在完成任务的过程中参与教学、体验学习、交流知识、感受知识的获得过程的一种学习方法。     

精心设计任务 激活英语课堂——关于任务型教学研究的几点体会

教师应根据学习的目标、学习内容、学生的需要以及学习环境等因素设计或选择任务。课堂教学是通过课堂组织形式完成的,课堂教学组织形式应服从于活动内容,课堂教学中的任务设计要考虑学生的相互参与,应采取有利于激励学生参与交流的实践活动。     

如何设置教学任务

现行的任务型英语教学过程,主要体现了学生在教学活动中的主体地位。学生在教师的指导下通过感受、实践、参与和合作等方式,实现教学任务,培养学生整体参与、相互合作的精神,培养学生的成功感,培养学生在学习过程中进行情感和策略的调整,养成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。在任务型英语教学中,教师对教学重点和难点的理解是否有深度,对教学内容的把握是否足够准确,体现在教师在课堂教学中的任务设置。只要设置了一个好的教学任务,教学内容基本上就完成了一半,只要有适当的教学任务,学生对教学内容就会有兴趣,学习起来自然就会得心应手。因此,教师如何设置教学任务,是一个非常有深度的教学研究。教师必须经过深思熟虑,既要对教材内容有深刻的理解和认识,又要对学生的学习习惯、方式方法有充分的了解,结合各种有利的因素,去吸引学生,让学生乐于去接受任务、完成任务。只有这样,才能不断提高英语的课堂教学效果。那么,如何提出教学任务,去吸引学生的注意力,去激发学生学习的求知欲望呢?一、日常生活型任务日常生活型学习任务是学生耳熟能详的任务,学生对完成任务的方式熟悉,操作起来非常容易,操练起来得心应手,学习劲头自然会高涨。例如在学习PEP教材(下面...     

也谈任务驱动教学法在英语教学中的应用

任务驱动教学法应用在的英语教学中,可以让学生在完成具有现实意义的任务基础上习得语言;以具体的任务为学习动力,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式体现教学成就,激发学生学习英语的兴趣,使学生在自主的探索中主动获取知识、锻炼能力,更加积极地参与教学活动,从而提高学生的英语课堂学习效率和英语综合运用能力。     

基于信息技术的英语任务型教学设计管窥

任务型语言教学强调学生的参与、探究、归纳、筛选和合作,学生通过完成任务来构建知识体系,发展能力,由过去的被动学习变为主动学习。学生通过知识的获取与甄别提高综合能力,学会在庞杂的知识海洋中获取有效资源。在完成任务的过程中,每位学生都肩负任务角色的责任,在完成任务的时候能得到小组成员与教师的认可,更容易看到成就,体验成功,有利于提高学习积极性,激发学习动机。     

以“任务”为导向的合作探究教学策略——以选修课任务群“中国革命传统作品专题研讨”教学为例

新课标中提出了任务群概念,任务群将学习内容、学习活动、学习方式、学习目标几个方面进行了整合。要适应任务群的教学,教师首先要有“任务”意识,善于将学习内容“任务化”。任务是调动学生主动实践的驱动力,完成任务的过程实质上也是获得知识、建构语言、审美鉴赏、文化传承、思辨探究的过程。这样的学习过程更有自主、合作、探究的特点。在此过程中,知识化成了任务,任务又驱动着学生自主合作探究,任务推动学生进行有目的的活动,激发了学生的学习兴趣,学生真正参与到任务中来,创造了价值和意义。因此“参与的广度和深度”“语文核心素养的落地”“知识到能力有层次地自然过渡”是以“任务”为导向的合作探究教学策略的三大优势,这些优势大大提升了高中语文教学的课堂效果。     

初中英语任务型教学浅谈

英语任务型教学是指设定一个任务,让学生在完成任务的过程中习得语言。任务型教学重视的是学生在执行任务过程中的能力和策略的培养,重视学生在完成任务过程的参与和交流活动。其所谋求的目标不再是机械的语言训练,而是语言实际运用能力的培养。在教学过程中自始至终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。学生完成任务之时,他们能力也得到极大的发挥,学习也扩展到最佳程度,当学生完成一个又一个任务时,他们的英语运用能力将会得到不断的训练和提升。     

积极倡导任务型教学,引导学生主动参与课堂

任务型教学是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式来体现教学成就的.学生通过可以理解的输入与输出的对话性互动,来完成老师设计的各项任务,进而产生语言运用的能力. 激发学习兴趣,促进学生主动参与 当一个学生对他所学的学科发生兴趣时,就会积极、主动、愉快地去学习,而不会感到是种沉重的负担.激发学生学习兴趣的具体方法有很多,如创设情境、开展竞赛、巧妙提问、运用电教手段等.     

信息技术教学中的“任务驱动”的理解与应用

＂任务驱动＂教学法的目的是突出学生的主动学习的行为,以任务去驱动学生自发参与、探索以至于完成创新的教学过程。一、对任务驱动教学法的理解 ＂任务驱动＂的特点就是围绕＂任务＂展开教学,教师设计了合理的任务,推动学生主动去完成各项任务;     

任务型教学模式在定语从句教学中的应用

任务型教学法的提出主要是为了应对学生的语言学习,在20世纪80年代后兴起的这种教学方法主要是设计一定的学习任务,让学生在做中学,在实际的任务完成过程之中去运用语言,掌握语言,训练学生的实际运用能力、沟通表达能力,以达到掌握语言的目的。在完成任务的过程中,学生能够将语言知识和语言技能结合起来,培养其思维能力、语言交流能力,发挥其学习自主性。通过在任务型教学活动中去完成任务,让每个学生都能参与到课堂教学中来,促进学生     

任务型教学法在英语专业外报阅读课中的应用

任务型教学法是以激发学生参与有现实意义的交际任务为目标,强调教师引导学生进行自主学习和合作学习,促使学生在完成任务的过程中学习语言的一种外语教学法。本文结合任务型教学法的理论基础和现实需要,分析任务型阅读教学的特点,探讨任务型教学模式在英语专业外报阅读课中的应用,以期为完善外报阅读课的教学模式,提高该课程的教学质量提供参考。     

任务型阅读教学法在高职院校商务英语阅读教学中的应用

任务型阅读教学法能够最大程度地体现学生的主体地位,学生可以目标明确地在学习任务的驱动下,以主人翁的态度参与学习,并完成教学任务,达到教学目标,提高英语教学效率。     

主动参与——培养学生数学学习兴趣的关键

课堂教学的核心是调动学生学习的积极主动性,依靠学生的积极主动参与来完成课堂教学任务。激发学生学习动机,使学生主动参与学习是教师培养学生学习兴趣的关键,也是教师完成课堂教学任务,实现教学目的,提高教学效果的重要途径。教学中教师必须遵循学生心理特点,运用科学方法,充分发掘学生的潜力,激发他们对学习数学积极性、主动性和创造性,使学生能以最大限度地主动参与到教学的全过程。下面,我谈谈个人的尝试和体会。一、激发学习动机,培养主动参与的兴趣动机是直接推动一个人进行活动的内部动因或动力。人的绝大部分动机,都是需要的动态表…     

初中英语任务型教学中有效小组合作学习的研究

任务型教学是一种以学生为中心、以任务为基础的教学方法,以师生间的有效交流、互动,引导学生以主体的角色参与学习、完成任务,实现预期的教学目标。在这个过程中,学生对任务的兴趣影响了他们对学习的态度,交流互动的有效性则决定了学习效率的高低。