提高学生文言文学习能力的策略

文言文教学是初中语文教学中极为重要的一部分。文言文学习有助于学生了解我国古代丰富灿烂的文化,有助于对学生进行爱国主义、民族自豪感、高尚道德情操教育,有助于学生今后从事我国古代思想、政治、军事、经济、     

关于初中学生文言文学习优化策略的探讨

一、激发兴趣——学生文言文学习心理的优化策略众所周知,文言文比较难学,因为学生很难一下子读通、读懂,所以学生中普遍存在不想学、害怕学等不良情绪“,厌学”成了摆在学生面前的一个严重的心理问题。只有通过各种方式激发学生的学习兴趣,学生才能克服心理障碍,才有可能积极有效地学习。1.确立目标,合理定位。笔者曾对我校七年级189名学生文言文学习的情况进行了问卷调查。调查结果表明,有80%以上的学生对文言文学习不感兴趣,“不感兴趣”的主要原因是认为文言文难学;但也有相当一部分学生对古代神话和寓言故事很感兴趣。于是,笔者从学生的实际出发,根据学生的年龄特点和知识基础,确立了切实可行的目标,以此来激发学生文言文学习的自信心。如七年级学生的学习目标是:阅读先秦作品中较浅显的神话或寓言故事,让学生初步感受文言文的古朴、简约之美。2.先易后难,循序渐进。在教学中,教师可选择一些短小且浅显易懂的作品,让学生先学,由浅入深,逐渐培养学生学习文言文的兴趣。如,七年级学生所学的文言文知识不多,又普遍存在畏难心理,笔者就引导学生选择先秦作品中生动有趣的寓言、神话或故事性较强的古代白话文进行阅读。到了八、九年级,则选一些内涵丰厚、篇幅较长的文...     

提升初中学生语言表达能力的策略

中考语文得作文者得天下,此言不虚。然而,当前初中生的语言表达能力不容乐观,主要表现为语言枯燥干瘪,缺乏韵味,读之索然无味。笔者在教学中通过让学生赏析优秀的中考作文来引导和启发学生,以提高语言表达能力。一、整散结合,长短互用,求错落之美整句节奏鲜明,朗朗上口,语势强烈;散句富于变化,错落有致,形式灵活。长句的表意严谨、精确、细致;短句的表意简洁、明快、有力。整句和散句、长     

初中文言文学习的策略研究

文言文是我国古人使用的语言,是中华民族的美 丽瑰宝,是我们需要了解继承并发扬光大的一门语言艺术。因 此初中文言文的学习在语文教学过程中具有举足轻重的地位, 但在初中文言文的实际教学中发现,学生在文言文翻译这一块 掌握得不是很好,因此教师应注重文言文翻译的教学技巧,争 取通过多元化的教学策略,努力提升学生的文言文学习水平以 及对文言文基础知识的运用能力,从而促进学生的文言文阅读 和书面表达能力和语文综合学习能力。     

初语教学培养学生文言文学习能力的策略

文言文教学是初中语文教学的重点与难点,教师应创新教学方法与理念,激发学生对文言文学习的兴趣,促进其学习能力与学习水平的提升,满足其全面发展的需求。通过分析初中生文言文学习存在的问题,探讨初中语文教学培养学生文言文学习能力的策略。     

引导初中学生自主学习文言文

随着初中语文教材中文言文作品所占比例的增加和中考试题中古诗文积累、文言文段阅读分量的加大,文言文教学在语文教学中的地位显得非常重要。可是不少学生感到文言文课是枯燥、单调、乏味,究其原因主要是因为课堂教学方法陈旧、僵化。多数老师采用的是传统的串讲法--老师讲,学生听。教学的重点是字、词的诠释,字句解通了,就算完成了任务。对于文章的遣词造句、篇章结构、思想内容则轻描淡写一带而过。学生缺乏参与的机会,被动学习,因而课堂沉闷、学生厌学。要走出这种困境,必须采用一些更合理的教法,落实新课标,把学习的自主权还给学生,引导他们自主学习。     

提升初中学生整本书阅读能力的策略

在初中语文教学课堂上,学生阅读能力的培养是主要的教学目标,培养学生形成良好的阅读习惯和熟练掌握高效的阅读方法,引导学生通过大量的阅读,对语文知识进行积累,不断拓展自身的思维、开阔眼界,促进学生语文核心素养的发展。本文将以提升初中学生整本书阅读能力的策略为主题,从教学现状和具体的教学策略两个方面进行详细分析。     

提升学生自主学习能力的策略

<正>提高学生主动学习能力,可以充分调动学生的积极性,使其具备自主学习的意识和习惯,掌握自主学习的能力和方法。下面,笔者结合圆柱的体积计算的教学,谈谈在数学教学中如何提升学生的自主学习能力。一、突出学生主体地位教师在备课时应处理好教师引导作用和学生主体地位之间的关系,在教学中注重学生知识探究能力的转化,在互动中结合学生生活经验,促进学生学习动机的养成,促使学生有效参与教学活动。如,在教学圆柱的体积计算时,传统教学中     

培养初中学生自主学习能力提升生物学科素养的策略分析

在初中生物的学习过程中,学生不仅要获得相关的认知,还要养成自主学习的能力。只有自主学习,学生才能成为学习的主人,才能促进多方面能力的发展。所有的外因都是通过内因才起作用的,自主学习就是最大的内因。因此在生物的教学中,教师要从教学的方式上、课堂的展示内容上、学生的情感与认知上入手,不断激发他们自主学习的热情,培养他们自主学习的习惯,进而提升生物核心素养。     

谈初中阶段文言文学习的策略

《全日制义务教育语文课程标准》对初中阶段文言文教学的要求是：诵读古代诗词和浅易文言文,能借助工具书理解内容,背诵一定数量的名篇,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。根据新课标要求,初中阶段的文言文既是语文学习的重点,也是学习的难点,怎样才能行之有效地学好文言文呢？笔者根据文言文教学的实践,总结出以下几点经验。     

初中学生自主学习能力的培养策略

<正>学生是学习的主体,培养学生的自主学习能力有助于他们更好地掌握数学知识、训练逻辑思维能力.初中数学相对于小学数学难度更大,在教学中存在着学生自主学习积极主动性不高的现象.为提高学生的自主学习能力,本文从初中数学的教学实际与学生的学习情况出发,提出培养学生自主学习能力的相关策略,供大家参考.一、初中数学教学与学生学习现状分析初中数学教学是教师与学生相互交流、相互配合的过程,学生与教师之间形成良性的互动才可促进教学的顺利展开.当前不少     

优化初中学生学习策略 提升英语学习能力

本文结合《英语课程标准》中对学习策略的要求,从学习策略的定义,学习策略的有效性和必要性及如何优化学习策略,提升学生学习能力等几个方面进行探讨,以其达到优化学生学习策略,提升学生学习能力的目的。     

学生自主辨析学习能力提升策略

高中生自主辨析学习能力培育,既是学生素养提升、思维提质的需要,又是新时代立德树人教育成效达成的应然之举。在教师的德行引领和评价激励下,通过设定教学目标、精选教学素材、创设辨析议题,学生围绕困惑和问题展开自主性真思考、真辨析和真实践,使学生真正有话说、有理辨、有所悟,从而在自主辨析思考中强化认知,享受思辨乐趣,在观点冲突中明理启智,强化价值认同,彰显思政课价值引领的德行力量。     

提升初中学生自主锻炼能力的策略研究

学生自主锻炼能力,是指学生在课外（或课内）时间,根据自己的兴趣、爱好,积极主动参与体育活动,并能够长期坚持体育锻炼的一种练习行为。     

提升农村初中学生英语听说能力的策略

听、说、读、写是语言学习的四种基本能力,本文以此为立足点,结合沪教版 8A Unit 4 Inventions Listening andspeaking 这个教学案例,来研究提升农村初中学生英语听说能力的实践策略。     

有效提升学生阅读文言文的能力

初中学生阅读文言文比阅读现代文更难一些。通常学生学习文言文多是硬记课文和教师的讲解,能融会贯通的甚少,因而自主阅读能力偏差。学生反映在中考时,解答阅读课外文言文题目时多凭猜测。这一现象如不改变,对学生的持续学习和发展不利。基于此,笔者在教学实践中关注提升初中生文言文阅读能力的问题,开展了相应的探索与实践。     

初中学生语文自主学习能力培养策略

<正>语文课程标准指出:"学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式的形成"。学校教育应着重于"引导学生学会做人,指导学生学会知识技能,帮助学生学会自主学习,促进学生学会自主发展"。由此可见,在语文教学中,引导学生自主学习是语文教     

试论初中文言文学生学习兴趣的培养

初中作为学生学习生涯过渡的一个阶段,既延伸了小学知识,又隐藏了高中知识,文言文是初中语文教学的重要组成部分,无论是在考试中还是基础知识中都有着很高的地位,但是由于文言文学习过程较为枯燥,且文言文知识难度较大,学生时常在学习过程中感到疲累,时间一长就容易失去学习兴趣,因此,教师应及时采取相应的措施,从教学过程中不断引导学生主动参与文言文学习,这样才能使学生获得更多的语文知识。     

初中学生英语自主学习能力的培养策略

作为英语教师,必须顺应青少年学生的身心发展趋势,克服其原有被动接受知识学习方式的惯性影响,着力从学生主体策略、激励机制策略、习惯养成策略、创设情境策略、器物运用策略等积极培养初中学生的英语自主学习能力。