巧借信息技术优化写字教学

《语文课程标准》2011版明确提出"在每天的课堂上至少安排10分钟的写字练习"。优化写字教学,奠定学生扎实基础,对学生的终身发展都大有益处。信息技术是优化小学写字教学的一缕阳光,是一把打开写字教学成功之门的金钥匙。     

小学写字课堂的“趣教学”

正怎样进行写字教学?不少老师常感觉教不得法,慨叹劳而无功。在写字课堂上实施"趣教学",是一种有效的方法。指导写字前充分激起学生的兴趣,让他们集中精力,强化"我想写,我要写好"的内在学习动机。指导写字的过程中,设法让学生在学习写字时充满趣味,学得更加高效。写完后则让学生享受写字带给他们的乐趣。这样的写字教学就会生机勃勃,精彩高效,对促进儿童的发展大有裨益。一、"趣教学",让学生     

让“语文味”进驻写字课堂——浅谈农村小学写字教学的创新

目前小学写字课堂的教学现状却令人担忧。尤其是在农村小学的写字教学课堂。一成不变、枯燥无味的教学方法只能进一步加剧学生对于写字教学的厌恶情绪。因此如何突破和开创写字教学的新局面是我们每个教师需要共同面对和思考的重大课题。本文以此为切入点,详细阐述了如何通过创新,从写字氛围、教学方法到评价方式三个环节彻底改变传统写字教学,让"语文味"进驻农村小学写字课堂!     

以俗解雅 由表及里 因“迹”施教——第一学段写字教学的思考和实践

目前,第一学段写字课堂中存在"苦行僧修行"式、"依葫芦画瓢"式和"一锅煮粗暴"式等不符合学情特点的教学,这导致学生写字情绪低落、学习效率低下。在教学实践中,要改变这种现象,可采取以俗解雅、由表及里、因"迹"施教等策略,构建高效的写字课堂,让学生爱上写字。     

生字书写微视频:写字教学的新实践

生字书写微视频,立足课本,以指导学生把生字写正确、写美观为基本出发点,适当地渗透书法教育,或单字成一个视频,或以三四个字成一个视频,时间一般为3分钟左右。它可在课堂上、写字课上、家中播放,供学生观看学习,增强写字教学的效果,提升学生的写字水平。     

合理运用信息技术,有效提高写字教学

信息技术飞速发展正在影响写字课堂,老师可以通过信息技术指导学生使用微课预习,利用信息技术创设学习情境,激发学生学习写字兴趣,利用信息技术改善写字课堂教学行为,实现专业成长,从而更好地提升写字教学的效益。     

小学生写字兴趣培养“五重奏”

写字教学在大力推行素质教育的今天,已经得到了学校、教师的重视.但写字教学作为小学语文教学的重要部分,在课堂开展时并不能像阅读教学那样激情洋溢,一下子就把学生引入兴趣之中.相反,写字课堂上的枯燥描红、机械抄写常常会使学生因无趣而心生厌倦.为改变写字教学的这一窘状,切实培养学生的良好写字习惯,我们可以尝试以下五步教学法.     

识字写字智慧课堂“四五”式教学模式探究

"智慧课堂"已成为我们不断追求的一种学习境界,从小学低年级开始构建智慧课堂,能让学生形成自己的智慧,带给学生成功愉悦和幸福体验,促进语文课堂教学质量的提高。我们在小学语文识字写字教学实践中,积极探索研究、不断总结,形成了"四五"式智慧课堂教学模式。"四",即课堂"以学生为主体、以教师为主导、以信息为手段,以训练为主线",这是该模式建构的基本理念,贯穿课堂始终。"五",指的是语文识字写字教学流程,即"自主先学""以学定导""尝试探究""展示评价""巩固拓展",这是我们在识字写字教学实践中构建智慧课堂的基本模式,也是教学方法。     

在课堂教学中落实写字教学

一、更新观念,把写字教学作为一项重要任务来抓多年来,由于应试教育的影响,写字教学一直被老师们所忽视,老师也把大部分的时间和精力放在了对考试分数的追求上,在课堂上,为完成教学任务,对写字教学常常轻描淡写,甚至能省则省,干脆把写字课取消。特别是小学低段的写字教学中,由于教师专业水平的限制,对于学生的写字要求和写字规范都不重视,也不注意学生写字习惯的培养,学生写字水平呈明显下滑     

提升学生写字的幸福感

细节决定成败。在小学阶段,写字教学是语文教学不可或缺的重要组成部分,除了必要的写字指导外,笔者认为在写字教学时时刻关注细节的处理,从写前的兴趣入手,配以写后一些"另类"的评价,这样不仅能让学生书写规范,行文美观,更大程度上能提升学生写字的幸福感和一定的审美能力。     

有效落实课堂10分钟写字时间

<正>为了"践行课标精神,提升学生语义学力",学校语文名师工作窒进行了课堂教学竞赛活动,整个活动精彩纷呈。但同时我发现,决赛的13节课中,有两节课没有写字,有5节课留下5分钟进入写字环节,还有6节课留足了10分钟指导写字,但动笔时间不足4分钟。很显然,学生在课堂上写字时间过少,与课程标准"第一、第二、第三学段,要在每天的语文课     

“识字写字教学与学生身心发展”的实践研究

正我校遵循儿童身心特点,坚持"识字写字教学与学生身心发展"的实践研究,积极探索识字写字教学与书法教育的结合点,构建识字写字教学与书法教育和谐发展的课堂模式,融"导、练、讲、评"于一体,有效地促进了学生的身心发展。一、启心智,编创字谜激情趣小学生猜字谜的兴致与生俱来,可谓情有独钟。我们针对学生这一心理特点,在指导生字识写时,编创字谜,将"猜字谜"活动有机融入识字、写字教学过程,激发     

微专题建构:小学中段写字教学的整合与优化

中年级是小学写字教学的关键形成期,现实教学中写字教学隐形弱化。建构小学中年级写字教学"微专题"契合教学年段特点,按字形内在逻辑结构关系对教学内容进行灵活重组,有助于进行系列、有序、推进式的训练,增强学生写字学习的自主建构能力,提升写字教学实效和学生综合素养。     

书法课堂的“趣”与“实”——以《“月”的变形记》为例

《小学语文课程标准》中提出,第一学段(1～2年级)写字教学要引导学生注意间架结构,初步感受汉字的形体美。对于二年级学生来说,经过一年多的写字教学,已经能够写好基本的点画,对于汉字的字型结构也已有所了解,但真正进行写字实践时,学生的书写问题仍会不断出现。以《"月"的变形记》这节课为例,教师在整个教学设计中充分考虑学生的年龄特点,通过猜谜、归类等小游戏,将相对枯燥的写字课堂活跃起来。并通过观察、摆一摆等方式,向学生渗透"避让""穿插""重心稳"的书写规则,打造出"实"中有"趣","趣"中有"实"的书法课堂。     

改革写字课堂教学 提高学生写字水平

在小学语文教学中,让学生拥有一双写好字的手,是每个语文教师不可推卸的责任。那么,怎样在写字课堂中有效地提高学生的写字水平？我相信,在语文写字课堂中进行范式教学的思考和研究是非常有必要的。有了有效的范式,必能对写字课堂的教学改革,对学生写字水平的提高起到卓然的成效。     

巧用过程思想系统设计小学写字教学的基本环节

"入眼、入心、入笔、入格"是写字教学的四个基本过程。这四个过程系统设计,形成一个相互衔接、循序渐进、逐步提升的教学过程。写字教学必须引导学生经历"入眼、入心、入笔、入格"的过程,让学生在这样一个完整的过程中,学习写字的方法技巧,培养写字的情趣,养成良好的写字习惯,提高写字的综合素养。     

基于语文课程的写字教学

认真写好汉字是语文教学的基本要求。写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。教师利用课堂上的时间有效地指导孩子写好字在写字教学中非常关键。     

优化过程巧设法,识字写字效率高

<正>众所周知,识字写字是低年级阅读教学的重点,因此低年级语文老师特别重视这一教学,课堂上识字写字唱着主旋律。然而进入三年级,识字写字便悄然地退出了课堂这个大舞台,很少有老师在田字格中范写生字,也很少有学生拿起钢笔认认真真地写字,一节语文课识字写字环节的设计或没有或只是摆摆样子。殊不知,忽视识字写字教学的后果是学生识字兴趣低下,书写时错别字连篇。长期下去,学生对学习汉字就会缺乏     

运用多媒体,优化写字教学质量

写字教学是语文教育的一个重要组成部分,日益受到学校教育的重视。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中对写字教学提出了更高的要求。但在传统的写字教学中,教师难以在板书演示中显示出字点画间的细微区别,难以让学生感受到汉字独特的形体美,单调的教学也极易给学生带来疲劳与抑制,从而影响着师生的写字热情与效果。如何在写字教学中激发学生的兴趣,提高学生写字的水平,同时又提升他们的审美能力呢?那就是用多媒体来辅助写字教学。运用多媒体教学手段,能给学生提供生动、直观的图像,使学生在有限的时间里,感知更多的信息,扩大知识面,解决知识的重、难点,从而优化了课堂写字教学的质量.     

避免机械模仿 引导体验探究——改革小学写字教学的实践探索

小学写字教学要走出"机械模仿"的误区,要引导学生在观察体验、比较体验、活动体验中掌握写字规律,提升写字美感、享受写字乐趣。