深入推进现代学徒制面临的问题及对策

本文论述深入推进现代学徒制面临的问题及对策,针对多数企业参与积极性不高等问题,从企业缺乏责任意识、管理上没有形成一套完善的现代学徒机制,以及校企之间因缺乏共同利益很难建立起稳定的实质性合作关系等方面分析原因,并提出政府主导是深入推进现代学徒制的关键,运用金融手段是推进现代学徒制的有效策略,同时应激活企业教育资源,以深化产教融合、实现实质性校企合作育人。     

我国现代学徒制之研究进展

阐述了现代学徒制的起源,分析其与德国双元制的相似点及区别。提出我国现代学徒制产生的三个原因以及产生的历程。通过文献统计分析现代学徒制的研究规律,采用不同案例来描述目前现代学徒制试点工作的发展现状,由三个试点方案文件分析得出现代学徒制教育的核心思想及工作导向。从灵活的办学模式、搭建校企合作育人平台、深化产教融合、现代学徒制管理制度建设等四个方面探讨了实施现代学徒制的核心内容。提出实施现代学徒制中存在的四个主要困境,并给与相关的解决措施。     

现代学徒制试点工作切忌“花拳绣腿”

<正>2014年8月25日,教育部发布《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》(教职成【2014】9号),2014年12月12日,教育部副部长鲁昕在河北唐山召开的全国职业教育现代学徒制试点工作推进会上表示,必须加快推进现代学徒制试点工作,各地要系统规划,做好顶层设计,因地制宜开展试点工作,构建校企协同育人机制。现代学徒制的试点,对于深化产教融合、校企合作,进一步完善校企合作育人机制和创新技术技能人才培养模式,加快发展现代职业教育有着不可低估的     

现代学徒制试点工作切忌“花拳绣腿”

2014年8月25日,教育部发布《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》(教职成[2014]9号),2014年12月12日,教育部副部长鲁昕在河北唐山召开的全国职业教育现代学徒制试点工作推进会上表示,必须加快推进现代学徒制试点工作,各地要系统规划,做好顶层设计,因地制宜开展试点工作,构建校企协同育人机制。     

激励、动态与协同:我国产教融合型企业构建的应然思考——基于英国企业参与现代学徒制的经验

产教融合型企业是我国职业教育深入推进产教融合、校企合作的重要抓手.英国现代学徒制改革中关于企业参与学徒培训的激励与保障举措,对我国产教融合型企业的构建具有诸多启发.通过对英国企业参与现代学徒制的历史回顾、激励制度以及支持系统的探究,展现英国企业参与现代学徒制的实然样态.参照分析我国产教融合型企业存在的差异化认证机制有待完善、过程管理缺乏必要的灵活性、外部支持缺乏协同的系统性等现实"短板",提出应从建立产教融合型企业的"梯级"认证与激励体系、构建经费投入动态调控机制、协同完善长效保障机制等方面,促进我国产教融合型企业的构建和可持续发展.     

契约关系完善与现代学徒制推进

现代学徒制是一种新的人才培养模式,具有"双主体""双身份""双导师"等特征,包含了学校与企业、企业与学生、教师(师傅)与学徒等主要契约关系。在现代学徒制实施过程中,通过厘清校企合作权责边界、遵循自由平等契约精神、界定学徒权利义务、构建师徒学习共同体等措施,激发企业、学生参与现代学徒制的热情,巩固师徒关系,化解学校、企业、教师(师傅)、学徒等主体的利益冲突,建立长效机制,以保证现代学徒制的可持续发展。     

江苏推进现代学徒制的策略与模式

中国现代学徒制正由试点先行走向全面推广,江苏现代学徒制试点规模居全国前列,试点成效显著。江苏坚持注重顶层设计与组织领导、注重学徒制标准体系建设、注重学徒制试点过程考核激励、注重打造双导师团队、注重科研引领与模式推广的基本策略,涌现出以职教集团式、技术联盟式、政府主导企校协同式、企业主导多校参与式、地区全面试点式、双元制本土式为主要特色的现代学徒制典型模式。     

基于现代学徒制人才培养模式运行机制探索——评《现代学徒制实施与评估》北大核心

高等院校现代学徒制人才培养模式是产教融合大背景下高校教育改革的重要内容。当前,高等院校在践行现代学徒制人才培养模式的过程中存在诸多问题,例如缺乏优质的现代学徒制人才培养的师资队伍、校企合作热情不高涨等。探索高效的现代学徒制人才培养模式,促进校企深度融合,具有重要现实意义。     

校企协同推进现代学徒制的认识与思考

现代学徒制是一种在国家制度和法律保障前提下,将传统的学徒培训方式与现代学校教育有机结合,由学校与企业共同培养技术技能人才的职业教育制度设计。现代学徒制不同于一般意义上的校企合作,两者在范围、层次、目标向度和作用等方面均存在一定差异,须以紧密的校企合作关系为基础。发展现代学徒制,需进一步推动国家职业教育制度体系建设、明确各方职责,建立多方参与的利益机制,实施政府引导与自主探索相结合的发展策略。     

广东现代学徒制现实困境与推进路径探索

在分析广东省高等职业教育质量年度报告的基础上,从试点院校和专业、现代学徒制试点工作开展、现代学徒制培养实践等方面阐述了广东实施现代学徒制试点基本情况。依托调研数据,剖析了高职院校现代学徒制“双导师”队伍建设、现代学徒制标准制定及学徒管理、现代学徒制学生权益保障、现代学徒制经费及双主体落实等方面存在的问题,提出加强现代学徒制“双导师”队伍建设、校企共同研制现代学徒制标准体系、建立健全现代学徒制学生权益保障法律、加大现代学徒制资金投入落实双主体育人等推进现代学徒制试点工作的对策建议。     

多角度辨析传统学徒制与现代学徒制

现代学徒制是把传统学徒制与现代职业教育相结合的校企合作制度。实施现代学徒制有利于推动行业、企业培训专员人才,课程内容与职业实践相匹配,教学过程与生产实践相融合,从而全面提升人才培养质量。基于此,主要从多个角度对传统学徒制与现代学徒制进行研究分析。     

现代学徒制教学实践初探

现代学徒制是传统学徒制与现代职业教育结合的产物。实施现代学徒制,有利于深化产教融合,实现专业设置与产业需求的无缝对接。湖北信息工程学校坚持工学结合,深入探索现代学徒制人才培养新模式,为全面深入推进现代学徒制改革提供有益借鉴。     

现代学徒制产教融合人才培养模式探索

呼和浩特市是我国“一带一路”建设上中俄蒙经济走廊的重要节点城市,构建呼和浩特全方位对外开放新格局具有深远的意义.应积极探索适应区域经济发展的人才培养模式,建立现代学徒制及产教融合人才培养模式,让企业参与到人才培养中来,培养出职业水平高、综合素质强的创新实用性人才.     

基于现代学徒制人才培养模式的探索与实践

现代学徒制人才培养模式是近年来提出的职业教育新理念,是我国从制造业大国迈向制造业强国的必由之路[1],是企业参与到职业教育人才培养全过程的教育方法,是培养大国工匠的一条重要途径。目的是实现校企共建、产教融合,全面培养学生的综合素质,提升学生的实践能力。     

现代学徒制的构建:困境与出路

现代学徒制符合现代职业教育的规律,可兼顾学徒(学生)的就业与可持续发展问题,是产业结构转型升级优化的人力资源保障。现代学徒制实施的过程中面临着企业利益难以得到有效保障而参与积极性、主动性不高,学徒权益保障机制的缺失以及学徒培养质量的保障体系不完善,企业师傅的教育培训技能技巧的缺失以及后顾之忧等困境。破解现代学徒制困境的途径在于建立健全学校、企业、学徒和企业师傅的利益驱动和制度保障机制,实现多方共赢。     

基于“校中厂”协同机制的现代学徒制实践探索——以广西建设职业技术学院为例

本文阐述"校中厂"与现代学徒制的有机融合对深化产教融合内涵的意义,以广西建设职业技术学院为例,基于"校中厂"协同机制提出创新"一平台,双循环,多通道"的德技并修校企合作育人机制、形成"技、产、尖"三突出的产教融合人才培养模式、校企协同探索智能家居产业未来新业态等措施,深度实现产教融合,实现学校、企业、学生三方共赢局面,为深化现代职业教育教学模式改革提供可复制、可借鉴、可推广的经验。     

分析产教融合视域下的现代学徒制

本文针对产教融合与现代学徒制的内涵加以分析,基于产教融合视域下现代学徒制应用期间存在的问题进行剖析,突出表现在政府参与相对不足,企业处于被动状态及行业标准融入不佳等方面,且根据学生未来职业发展的需求,提出产教融合视域下现代学徒制应用的方法,进而不断提升教学指导的效果,为学生带来全新的学习体验。