技术学科核心素养内涵:技术认识论的省思

核心素养正成为新时期课程改革的灵魂性理念,指引着各学科具体的课程教学改革实践。技术学科核心素养的提出,不仅要破除技术作为应用科学这一隐喻,还需要在人-技术-社会这一认识论框架中进行整体把握。如何确定技术学科核心素养,需要从技术的存在论和人-技术-社会的认识论框架下来思考。     

技术课程化演进及其对技术通识教育的启示

文章通过对技术课程化演进轨迹的历史回溯,系统地分析了STS课程的教育内涵及其实践价值,并对当前正在开展的技术通识教育提出了建议。基于STS教育的发展理念,技术通识教育应该走出技能应用教育或单纯技术素养教育的误区,着力加强技术课程与科学课程和人文课程的联结统整,突出技术通识教育的社会意义和人文价值。     

通用技术课程对任课教师的基本要求

本文详细论述了通用技术课程对任课教师素养的基本要求,提出了通用技术教师应具有现代教育理念、广博的知识基础、能理解和运用现代教学方式与方法、遵循技术教育的教学原则等四方面的教育素养。     

大学生技术素养教育探微

技术的迅速更新要求大学生必须具备一定的技术素养才能立足社会.我国技术素养教育起步较晚,现有的技术素养教育研究和课程改革也主要针对基础教育和职业技术教育,对高校技术素养教育的关注并不多.高校要设置专门的技术素养课程,将技术素养融入到各类课程之中,利用现代教育技术获得更丰富的教学资源,开展丰富多彩的课外技术创新活动,有效提升大学生技术素养.     

职业院校课程思政融入计算机应用技术专业课程教学研究

计算机应用技术是实践性较强的专业,对学生的实践技能有较高的要求。职业院校非常重视学生实践技能的培养,旨在培养社会需要的应用型高级技术人才。但现在企业不仅重视学生的知识与技能,更重视学生的综合素质。学生的长远发展需要较高的综合素养。课程思政融入计算机应用技术专业课程,发挥专业课立德树人的作用,符合职业院校教学改革需要。对课程思政理念下高职计算机应用技术专业课程提出了教学新主张,指出了课程建设的关键点,探讨了教学改革新策略。     

探究结构之结构的稳定性

《通用技术》是新课改的标志性科目，代表了新课改的理念和思想。课程理念是关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养；注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养；立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育，紧密联系学生实际，努力反映先进技术和先进文化，丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化。促进学生全面而富有个性的发展。     

探析技术素养导向的项目教学实践

通用技术课程的创造性和实践性都很强,课程主张"做中学",旨在培养学生的技术素养。针对当前通用技术素养的落实成因,教师在教学实践中通过调查分析通用技术课堂实践活动实施现状,开展"以项目为载体,以技术素养为导向"的新型教学模式,有助于避免单一的技能训能,有助于学生在项目活动中展示个性,大胆创新,获取技能,对学生技术素养的达成和学生的终身发展和适应社会有很大的帮助。     

浅谈高中通用技术课程的重要性

通用技术课程的开设可谓是中学课程改革的亮点之一。通用技术课程本着崇尚科学,提高素养,鼓励学生多方面个性化发展,培养学生动手实践的能力的思想,以全新的理念重新界定了技术课程的教学目的,诠释了技术教育素质培养的本质,使技术课程有了变化及质的飞跃。     

基于OBE理念的传感器与检测技术课程的教学设计

结合工程教育专业认证的要求,针对传感器与检测技术课程的教学目标和课程特点,从课程体系、教学实施流程、思政元素、学习小组研究探讨、课程考核等方面进行了成果导向的教学设计。近几年的教学实践结果表明,通过OBE教学理念的实施,课程内容更加契合社会需求,课程教学目标有效达成,学生的创新能力和专业素养得到提升,课程教学质量得以提高。     

化“语文实践能力”为“语文素养”——浅谈阅读教学的“意图本位”

2011年版的《语文课程标准》阐述课程基本理念时,将“初步获得现代社会所需要的语文实践能力”改为“初步获得现代社会所需要的语文素养”。与“语文实践能力”相比较,“语文素养”的涵盖面更大,它不仅仅包括技能性的能力要求,更是对整体素质的要求。作为一线的教师,怎样才能将这种指导性的理念化为可操作的方法和策略呢？怎样才能兼顾学生的语言发展和精神成长呢？     

关于师范院校“现代教育技术”课程的思考

本文结合作者的“现代教育技术”课程教学的实践 ,着重讨论了高师院校“现代教育技术”课程内涵与性质、课程目标、课程内容、课程教学方法等方面的问题。“现代教育技术”是一门理论和技术并重 ,着重培养学生现代教育技术应用技能的课程 ,其目标是“培养、提高信息素养”。本文还总结了课程内容的三种选择取向和影响内容选择的因素 ,提出课程教学要注重与信息技术的整合、注重教学评价的多元化。     

技术哲学视野下的高等职业技术教育再认识

现代技术的本质是解蔽,技术能够使人的本质力量获得提升。技术作为对象、过程,决定了技术教育的实践和行动导向;技术作为知识、意志,决定了技术教育的技术思维和技术素养养成的教学理念;技术的存在方式决定了技术教育课程体系的形态。技术教育的技术实践教学必须基于产品生产的技术流程进行教学流程再造。     

基于核心素养的通用技术电子控制技术单元活动设计与实践

随着教学改革的深入推进,核心素养已成为通用技术课堂教学的关键性教学目标.基于核心素养的通用技术电子控制技术单元活动教学设计与实践对教师提出了更高的要求.高中通用技术课程是一门立足于实践,注重创造,体现科技与人文相统一的课程.在核心素养理念下,高中通用技术课程面临全新的挑战,如何基于核心素养理念设计有效的教学活动,是高中...     

基于核心素养培养的小学劳动与技术教学探究

在素质教育理念普及的今天,劳动与技术课程在小学课程体系中的地位不断上升,尤其是随着核心素养培养理念的渗透,大胆创新课程教学理念与方法,构建有效的劳动与技术课堂显得尤为重要。本文立足小学劳动与技术核心素养的内涵,明确了核心素养培养的重要性,最后提出若干核心素养培养的策略,以期助力小学生劳动与技术核心素养的顺利养成。     

高中信息技术与通用技术教学的整合

现代社会技术已经成为影响我们个人生活和社会的巨大力量,并且我们无时无处不在接触各种各样的技术问题。随着新课程改革的实施,通用技术课程已成为普通高中的一门必修课。提高我们每个人的技术素养也成了通用技术课程的首要目标。那么通用技术教师要不断探索课堂教学的新思路、新方法,引导学生发现、探究、解决问题的能力,才能培养学生的创新精神和实践能力,逐步培养其求异创造能力。信息技术与通用技术学科整合也成为一条必由之路。     

旅游管理专业现代学徒制课程体系构建——以江苏联合职业技术学院常州旅游商贸分院为例

江苏联合职业技术学院常州旅游商贸分院与常州龙控集团共同建设现代学徒制试点项目,并以岗位需求为导向设置了职业素养课程、现代学徒制实践课程、职业拓展提升课程三大课程模块,构建了现代学徒制旅游管理专业课程体系框架,并从重点建设现代学徒制实践课程、有效转化职业素养课程以及系统性管理三个方面提出了课程体系有效实施的具体措施。     

虚拟现实技术:解决专业教学与生产安全矛盾的新思路

探讨了在铁路机车车辆职业教育中引入虚拟现实技术,促进虚拟实践教学建设,以实现教学现代化。鉴于虚拟现实技术的局限性,还需要将虚拟现实技术与现场实践相结合,将现代教育理念与现代教育技术相结合,推动课程教学改革。     

课程思政理念下英语口语课程教学实践研究

围绕课程思政理念,开展英语口语课程教学实践,能够提升大学英语教学水平。基于此,本文提出了注重学生文化自信的培养、发展学生的社会参与素养、关注学生人文素养成长、加强学生的法治意识、助力学生信息素养的发展、帮助学生树立正确的价值观、强化学生自主发展能力这几项课程思政理念下英语口语课程教学实践措施,希望能够为大学英语口语教育领域的建设发展提供助力。     

开发儿童剧 搭建梦想舞台

<正>一、理念规划现代社会的发展要求未来的公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出,培养"初步的创新素质、实践能力、科学和人文素养以及环境意识"、"养成健康的审美情趣和生活方式"等是当前课程改革的重要目标。     

大学生技术素养训练课程的研究与实践

就技术素养的内涵与结构、重要性的认识进行了阐述,通过襄樊学院物理与电子工程学院大学二年级两个专业四个班级的技术素养训练课程设计,并结合他们的实践,对技术素养训练课程的教学设计与教学实践作了探索性的研究.