班级虚拟公司化管理探索

本文系统介绍了班级虚拟公司化管理的具体操作办法,为班主任提供了中职学校班级管理的一个好的方法。具体做法,是将"虚拟公司化管理"模式引入学生德育和班级管理之中,将学校常规管理和综合素质管理评分制同"虚拟工资"制结合起来,在班级管理中营造公司文化氛围,向学生传达职业人素养,让学生体会职业化角色,利用有效虚拟工资的使用机制,将学生的德育表现(虚拟工资)转化为他们的技能学习。     

“公司化”管理模式在中职实训项目教学中的应用研究

"公司化"管理是一种全新的班级管理模式,在中职教育阶段把"公司化"方式引入实训项目的教学是值得详细探讨的。根据实训周教学安排,对计算机网络专业第三学期实训项目——"基于C#的学生成绩管理信息系统的设计与实现",进行"公司化"的教学设计,探索新的教学方式。     

高职院校班级管理公司化探究

随着经济社会的不断发展,传统的班级管理模式渐渐难以适应新时代高职院校人才培养的需求.班级管理公司化的形成与高职教育的发展有着一定的关联性,可以增强人才培养的针对性和实用性.高职院校应当加强调查研究,精准施策,突出考核评价,探寻班级管理公司化的有效路径,提升人才培养的综合效益.     

山海铸风骨 大德行天下——江苏省连云港中等专业学校特色校园文化建设

<正>近年来,江苏省连云港中等专业学校凭借先进的教育思想和德育理念,着手打造了具有鲜明个性特点和深远影响力的"山海铸风骨,大德行天下"德育模式。在学校管理中成功实践企业管理和班级管理科学对接的公司化班级管理模式,有效建设高度渗透优秀企业文化的仿真型专业文化,全面形成"校园精神文化激励人、校园环境文化熏陶人、专业文化充实人、社团文化锻炼人"的山海特色校园文化。     

中小学班级管理改革的再思考

新课程背景下班级管理改革的论证,最早可追溯到新课改启动之时。分析整合已有的论证逻辑,进一步思考新课改与班级管理改革的关系,对于班级管理改革的走向具有积极意义。一、中小学班级管理改革的论证途径论证途径之一:以新课程目标、任务、要求等直接改造班级管理,可称之为"目标导向型班级管理改     

职业学校班级"公司化"管理模式探索

"公司化"管理模式是以就业为导向,在班级虚拟一个"公司化"的职业环境,用类似企业的规章制度要求学生,用类似企业的考核标准考核学生,让学生及早找到自身与就业的差距,从而规范自己的日常行为,提高学习动力,最终实现毕业与就业的"零距离"对接.     

浅议小学班级自主管理体系的建构

班级自主管理是班级管理实现民主化、科学化、理性化的保障,是班级由"人治"走向"法治"的人事制度改革。班级自主管理体现了班级由独裁走向民主的科学建构。     

初中班级管理策略之我见

班级管理是学校管理的有效组成部分,特别是新课程改革以来,班级管理成为密切学校、家庭、社会三者之间关系的重要纽带。在新课程改革的前提下,班级教育及管理工作显得尤为重要,建构一个走向社会、实施开放型德育管理的班级体系是促进班级管理的重要举措。在发挥班级管理主渠道的作用时,应提倡"正面引导,因时施教","面向全体,因人施教","广开言路,因需施教"。     

新课改形势下班级管理方式的四个转变

新课改一个鲜明的特点是:由以前关注学生所学的"知识"到现在关注学知识的"学生".这种关注点的转移以及"学生中心理念"的确立,使教学领域的改革取得了较大成效.然而,班级管理改革却相对滞后,一些不科学、忽视学生"自主性"、限制学生积极性的管理方式依然存在.滞后的班级管理改革制约着新课改的整体推进,因此,教育工作者必须要按照新课改的要求彻底转变班级管理理念和方式.我们认为,班级管理要做到几下几种转变.     

高中班主任构建班级自主管理模式的策略

新课程改革下,传统的班级管理模式弊端逐渐显现,班主任作为班级管理的"掌舵人",通过加强理论学习,提升管理理念;突出学生主体地位,构建民主的班级氛围;注重学生主体意志,师生共建班级规章制度;创新管理模式,人人参与班级管理;培养学生树立正确的管理理念;重视"柔性"管理政策,能够有效的引导学生参与班级管理,实现班级的自主管理。     

“双本位”理念下的班级管理——以小学高段教育教学为例

班级管理是教育教学永远绕不开的话题,是学校管理的中心,是新课程改革的突破点。如何打破传统,让"师本"走向"生本","生本"融入"师本",形成真正的民主、公平、和谐的班级管理氛围,实现"双本位"理念下的班级管理学生自治。为此,本文试从具体的教育教学实践,以探求"双本位"理念下的班级管理的实质意义。     

论班主任班级管理与德育教育的结合

班级管理是教育管理中的重要管理方式,有效的班级管理模式能够保证良好的教学秩序,从而辅助学校完成人才培养的目标。在班级管理中班主任扮演着重要的角色。随着国家推行新课程改革,倡导"德育为主,管育为辅"的教学模式,在班级管理中要注重德育和管育相结合的教学管理模式,从而将有效的班主任班级管理与德育教化有机结合起来,开辟班级管理的新模式。     

“以人为本”教育思想在中职学校班级管理中的运用

班主任是学生的精神关怀者,而精神关怀又是教育"以人为本"的必然要求。"以人为本"是科学发展观的本质与核心,人又是教育的出发点、核心、目的和归宿,还是基础教育课程改革的目标指向。因此,社会及教育界对于"以人为本"教育思想在班级管理中的运用也越来越重视。在新课程改革的不断实施与深入的过程中,作者结合多年教学经验及班级管理的感受,认为应该把加强中职学校"以人为本"教育思想的班级管理模式作为优先目标,选进教学目标及模式中,以此实现我国中职学校班级人本化的管理。     

运用“积分制”管理班级促进学生自主发展的策略

班级管理的关键是指导学生自主管理,随着新课程改革的推进,"积分制"的管理策略越来越受到重视,备受教育工作者的青睐。运用"积分制"管理班级有利于推动班级的民主化和科学化,促进学生主动认识自我和改变自我,是班级管理进步的表现。班主任要做好引导者和激励者,真正实现学生的自主发展和班级的高效自治。     

三进一奖励法与学生自我管理相融合的研究

"三进一"奖励法就是把学生尝试班级管理作为改革的目标和方向,把班组活动的主动权交给学生。诱导学生自己进行班级管理,尝试制订管理班级计划,尝试独立开展班组活动,完成班组工作任务,促使学生管理班级能力的提高,从而达到唤起学生的主体意识、主动精神,创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生,达到全面提高学生素质之目的。     

转变育人模式,创建优秀班集体的实践探究

班级,作为学校教育的最基本单位,是学生学习和生活的场所,也是文化传承的基本阵地。学生,作为班级的组成部分,不仅是我们教师的教育对象,同时也是班级的"主体"。按照新课程理念,要体现"以人为本"的思想,班主任应该努力创设机会,让学生真正成为班级管理的一员,从而形成有生命力的优秀班集体。因此,作为班级的管理者来说,努力优化班级管理方式显得尤为重要。在当前新课程改革背景下,班级管理应着力凸显出开放、     

创新班级管理模式的研究与探索——“2+2+2”班级管理模式

生命成长的过程就是改变的过程。时代的发展和社会的需求使小学传统的班级管理模式受到前所未有的挑战,推行以"2+2+2"为基本管理单元的班级管理模式的研究就更加必要。创新班级管理模式的研究是教育改变的行动过程。近四年的行动研究,从管理改革入手,以文化管理为手段,以评价改革为突破口,及时解决实际问题,创新管理制度,铸造和谐的管理团队。同时强化班主任工作,加大班主任班级管理力度,扩大班级管理的覆盖面,使班级管理更加细致全面,使更多孩子得到关注,最终让学生养成自我教育的习惯,形成自我教育、自我管理的能力。     

小组合作让班级管理柳暗花明

随着课程改革的不断深入,我们不仅需要改革学习内容和方式,而且迫切需要改革传统的班级组织与管理。小组合作班级管理依据组员共同建立的价值观和精神氛围进行人格化管理,分组合理化,小组内"人人有事做,事事有人做",挑选得力的小组负责人,激发小组成员的积极性;小组合作的班级管理应该目标化。     

浅谈初中班级管理中的人本理念渗透

初中班级管理中的重点就是要抓住人本主义,创新班级管理思路。笔者对初中生的心理特点进行了研究,得出了在初中班级管理中采用"人本理念"的重要性,全面研究与总结了当前改革措施,与教育工作者共勉,并积极促进自己的工作。     

让“绿色”融入到新的班级管理中

班主任是班级工作的组织者、管理者、策划者,每天面对的是一些有思想的人,如何有效地管理好班级是目前许多班主任老师面临的难题。笔者近几年,在进行班级常规管理时,不断改革管理体制,摸索出新的班级管理模式,变"教师一人管"为"学生人人管",逐步实现由学生全员参与管理的体制,取得了明显效果。