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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
《义务教育数学课程标准》中指出:评价的主要目的是全面了解学生的数学学习过程,激励学生进步和提高教师的教学技能;要建立评价目标多元化、评价方法多样性的评价体系。数学课堂有效评价贯穿教学过程的始终,所以关注数学课堂教学评价行为,是提高教学效率的必要途径。 相似文献
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使学生最大限度地接受评价结果,并在反思中变“结果”为“新起点”,这是课堂教学评价的最大效益,也是真正有效的课堂教学评价。 相似文献
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使学生最大限度地接受评价结果,并在反思中变"结果"为"新起点",这是课堂教学评价的最大效益,也是真正有效的课堂教学评价。一、探析当前小学数学课堂教学评价的误区1.评价语言机械重复,带有片面性。不管学生回答问题如何、思考是否到位,哪怕是算对了一道基本简单口算题,教师也是大加赞赏,认为评价改革就是表扬,就能调动学生的积极性。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
《义务教育数学课程标准》指出:"评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。"教师要多关注学生学习的结果和过程,对学生进行激励性评价,帮助其建立学习数学的信心,促进其数学学习水平的不断提高。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
在教育教学改革持续深入的影响下,小学数学课堂教学质量与效率被提出更高的要求。从学生教育主体性缺乏、教育方法较为单一以及教学情境设置不合理三个方面入手,对小学数学课堂教学现存问题展开分析。在此基础上,对小学数学课堂教学有效策略提出建议,希望可以为数学教学工作的开展提供参考。 相似文献
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对课堂提问的有效优化,能够根据学生的数学学习基础合理设计问题,让学生能够在解决问题的同时获得更加深刻的学习体验。数学课程本身强调对学生思维的培养,通过课堂教学中的有效提问,教师能够更好地引发学生的思考,以问题为导向,让学生能够明确数学学习的方向,并且尝试从不同角度分析和解决数学学习问题。本文简单分析了小学数学课堂教学中提问的主要功能,结合数学课堂中提问互动存在的不足,提出了小学数学课堂教学中的有效提问策略供参考。 相似文献
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随着课堂改革的不断深入．数学课堂教学所面,临的最大挑战就是有效性问题。本文作者从四个方面：明白编排意图、遵循循序渐进、注重解题多样、正确运用迁移,对小学数学课堂教学有效策略进行研究。 相似文献
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黎金敏 《小作家选刊(小学)》2011,(4):72-72
现代建构主义学习理论告诉我们,学生学习知识的过程,是以一个积极的心态调动原有的知识经验、发现新问题、同化新知识的主动构建过程。《基础教育课程改革纲要》也提出：要改革课程实施过分强调接受学习、死记硬背、 相似文献
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田多虎 《新校园(当代教育研究)》2014,(11)
小学数学课堂教学是学生学习的主渠道,数学课堂上的评价是教学过程中不可缺少的一个重要部分。数学课堂教学中对学生的评价,不但可以激发学生的好奇心和自信心,而且可以提高学生的求知欲和创造欲,也可以实践“不同的学生在数学上得到不同的发展”这一新课程标准的理念。在新课程理念下,课堂上的评价有助于学生获得最充分、最合理的教育与发展,使每个学生都能主动、积极地表现自己,潜能得到相应的发挥。 相似文献
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正新课改下的课堂教学是学生自主体验、探究发现的过程,学生是课堂活动的主体,是开放性的、具有创造性的。他们带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致参与课堂活动,使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。那么,在数学课堂教学中,如何提高课堂教学的有效性?一、有效课堂教学源自于创设情境、激发学生的学习兴趣 相似文献
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传统的教学模式在持续改革的教学体制下,已经越来越不能够达到小学数学教学的要求。同时小学数学的教课模式在新课程标准的要求下也必须走上新的教学模式。基于此,本文对小学数学高效课堂教学的有效策略进行了探究。 相似文献