小学英语教学中课堂评价的应用探究

阐述课堂评价在小学英语教学中的意义,包括激发学生的英语自主学习动力、助力学生及时发现学习问题、帮助教师及时调整教学策略、帮助学生树立学习自信心。结合教学实例,从师生评价和生生评价两个方面探索课堂评价在小学英语教学中的应用,提出奖励式评价,激发英语学习热情;媒体式评价,提供英语学习建议;分层式评价,树立英语学习自信心;同桌互评,快速纠正英语错误;同组互评,提高整体学习效果等措施。     

浅谈如何提高职校英语教学质量

本文主要分析中职英语教学的重要性;发现学生在英语学习中存在的问题;以及如何培养学生学习英语的兴趣;在具体教学课堂中教师讲课需要注意的问题需要采用的教学方法和策略,如,控堂、教学设计、课堂学生值日等;同时介绍一些课内和课外的英语学习技巧,如游戏在英语教学中的运用、英语第二课堂等;通过综合的方法,几个方面来解决英语教学中存在的问题,提高学生的英语水平。     

高中英语课堂教学导入环节问题剖析与对策

课堂导入是构建高效课堂的前提,因此,在高中英语教学中,要利用课堂导入提高英语教学效率。在英语教学中教师科学的应用导入方法能够使学生加强对内容繁杂的英语知识的认识,同时有效的导入能够激发学生学习英语的兴趣,使学生在高中英语教学中产生自主学习的意识。因此应要求高中英语教师在英语教学中注重运用科学有效的课堂导入策略,来解决以往英语教学中导入环节出现的问题,进而提高高中英语教学效率。     

英语课堂教学中教师话语及行为实录分析

教师话语在英语课堂教学中起着举足轻重的作用。教师提问的艺术和技巧直接影响学生课堂学习的效果。教师站在英语教育学和心理学的角度思考教师话语及行为与学生学习心理之间的关系非常重要。师生课堂互动的过程不难发现教师的肯定性评价、激励性语言、启发性及参考性问题和课堂语言活动的巧妙设计都有助于学生知识的内化。     

高职英语教师课堂评价语激励功能探究

近年来,为适应社会上对中、高级复合型技术人才的现实需要,我国高等职业教育得到了迅猛发展。然而,由于生源地和学生英语学习兴趣的差异造成了不少高职生的英语水平高低不一,参差不齐,在实际的教学过程中,往往会出现学生和老师之间不和,相互抱怨的情形。但是,在英语教学中,教师若能恰当的使用课堂评价语,充分发挥教师课堂评价语的激励功能,就能极大地调动学生学习英语的积极性,从而在一定程度上促进高职生英语水平的提高,文章主要围绕高职英语教师课堂评价语激励功能这一话题展开。     

高中英语课堂教学模式与教学评价方法优化策略

<正>受传统教育观念的影响,在高中英语教学中,很多教师只注重传授英语知识,忽视了学生的感受,设计的英语教学活动不利于学生英语学习能力的发展。同时,很多教师未重视英语教学评价的作用,无法运用教学评价环节增强学生的自信心,学生由于遇到的学习问题较多而产生挫败心理,不利于英语核心素养的提升。在新课标背景下,要求教师从学生角度出发思考问题,优化教学模式和评价方法,提升高中英语课堂的教学效率,让学生在解决问题的同时产生较强的英语学习兴趣,灵活应用英语这门语言。     

小学语文课堂激励性评价的负效应及规避策略

赏识教育等新的教育理念在被大多数教育学者所认同的今天,课堂的激励性教育逐渐成为小学教师常用的一种课堂教学、管理手段。合理的课堂激励性评价能够激发小学生的学习兴趣,并形成良好的自我效能感,从而对学习有很大的帮助,同时对小学生的身心成长有着重要的意义。但是如果教师在课堂上的激励性评价在认识上、使用上的存在偏差,就会导致其对学生产生激励性评价依赖、破坏学习动机等一系列负效应,也使学生不能正确地了解自己的学习程度。倘若教师轻视或没有采取有效措施避免、弱化其负效应,长此以久,就会潜移默化地制约着学生身心的健康成长。激励性评价反而会给教学带来严重的灾难。这就需要作为教师的我们对课堂激励性评价的负效应的表现、成因及规避策略开展研究。     

英语课堂教学中教师话语及行为实录分析

教师话语在英语课堂教学中起着举足轻重的作用.教师提问的艺术和技巧直接影响学生课堂学习的效果.教师站在英语教育学和心理学的角度思考教师话语及行为与学生学习心理之间的关系非常重要.师生课堂互动的过程不难发现教师的肯定性评价、激励性语言、启发性及参考性问题和课堂语言活动的巧妙设计都有助于学生知识的内化.     

初中英语教学评价有效运用之谈

本文就英语教学评价中存在重结果轻过程问题予以探析,阐述围绕学生主体能动性、过程性以及激励性来优化评价方式,激活学生学习英语主动性和激情。突出学生能动性、学习过程性以及激励性评价,能在体现其学生主体地位和作用基础上,帮助学生更好地发现自身问题,增强综合额运用能力。围绕三性进行综合评价,为有效提高课程教学有效性和学生英语综合素养奠定基础。     

合作学习在大学英语教学中的应用策略

小组合作学习越来越受到大学英语教师的青睐,它为大学英语教学组织形式改革提供了一条新的途径,并有效地提高学生的学习兴趣及英语自学能力,然而在具体的课堂实施中,仍会有一些问题暴露出来。本文拟从什么是合作学习,小组合作学习在课堂实施中出现的问题与对策,分析小组合作学习在大学英语教学中的课堂应用。     

让语文课堂评价语言找到自己回家的路

随着新课程标准及新教材的全面推行和使用．课堂评价在教学改革中也显得越来越重要。教师的课堂评价不仅会提高学生的学习兴趣，影响学生的学习成绩，而且还会影响学生的身心健康。在“一切为了学生的发展”新理念的倡导下，我们语文教师纷纷采取肯定的、积极的、富有激励性的评价。在平常的教育教学中，出现了无原则的评价，不论学生回答的好坏。     

英语教学激励性自学辅导法

加强学生自学能力的培养,是素质教育课堂教学的要求,也是小学英语教学目标之一,它有利于把有关知识和要求内化为学生智能素质。近年来,我们在英语教学中试行“激励性自学辅导法”实验,效果良好。 一、激励性自学辅导法的内涵 激励性自学辅导法是一种通过激励手段辅导学生自学英语的教学方法。它包含以下“三性”： 激励性。在整个教学过程中,激励性自学辅导法重视运用情感激励、榜样激励、评价激励、期望激励等多种激励方式,以激发学生自学英语的动机和情感,维护和强化他们自学英语的信心。 主体性。激励性自学辅导法要求教师在教学…     

谈英语课外作业的类型及布置的注意点

《义务教育英语课程标准》(2011年版)指出:英语教学活动不应仅限于课堂,而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语的课外活动(包括作业)是学生英语学习活动过程中不可忽视的环节,是将英语教和学从课内延伸到课外的重要途径之一,是学生课外学习英语的重要手段,是学生独立地运用知识的初步实践,是评价课堂教学效果、检验学习效果的一种重要手段。大量的教学实践证明:对于农村小学的学生来讲,只有让设计丰富多彩的内容和教师对他们鼓励性、激励性评价,才能激发他们学习的热情和主动性,进而提升教学效益。因此,教师在布置作业时应力求促进学生全方位地发展,课外作业内容源于教材但不应拘泥于教材,应鼓励学生在实际生活中运用课堂所学知识,使学生通过完成作业提高学习英语的积极性和自信心,巩固所学知识,提高能力,发展个性。先笔者结合个人的教学实践,谈谈学生课外作业的类型以及处理。     

巧妙利用评价,提高英语教学效率

教学评价是英语课堂的重要组成部分,能够激发学生的英语学习兴趣,培养学生的英语学习信心。在实践中,教师可从针对性、激励性及创造性三个角度巧妙利用评价,使学生不断体验进步和成功的快乐,有效调动学生的学习积极性和主动性,提高英语教学的效果。     

激励性语言在英语课堂教学中的运用

小学英语课程标准明确指出要英语教学评价的主要目的是激励学生的兴趣和积极性。在小学英语课堂教学中运用激励性语言可以激发学生的学习兴趣和积极性。激励性语言在小学英语教学应用中存在无针对性、表扬过度等问题。针对这些问题,提出在小学英语教学中有效应用激励性语言必须注意激励性语言的针对性、艺术性。在小学英语教学中有效应用激励性语言对激发学生的学习兴趣和积极性有重要意义,有利于促进小学英语课程教学目标的达成。     

精彩的语文课堂需要好的课堂评价

在语文教学中,我们往往会看到热闹非凡的课堂。然而仔细审视就会发现,课堂中的评价出现了浮夸甚至无效的现象。如何灵活运用语文教学中的评价决定着语文课堂教学的走向,影响着语文教学的效果。真实有效的课堂评价会使学生看清前进的方向,明确学习的目标。同样精当灵动的评价方式也会使我们的语文课堂成为精彩的课堂。采用激励性的评语、教师评价语言灵活多样、课堂评价主体的多元化,教师只有懂得多想得深,才能使语文课堂更精彩。     

英语有效课堂活动的设计与组织

小学生在学习英语的过程中,都具备一定的好奇、好玩、好胜心理,教师在小学英语教学中,若一味地使用传统的课堂教学,不仅无法激发学生对英语的学习兴趣,还会在原有的基础上打击学生的学习积极性。有效的课堂活动,则能使学生通过亲身参与深化对英语知识的理解,在提高英语成绩的同时,还能活跃课堂,提高教师的英语教学质量。在此,本文针对小学英语教学中课堂活动的重要性以及课堂活动的设计与组织等问题进行分析。一、课堂活动的重要性好玩是孩子的天性,在英语学习中,教师若使用传统的     

开展以学生为主体的英语教学活动

在任务型教学模式下倡导“以学生为主体”的互动性教学活动。英语教学要达到素质教育的要求,提高学生英语语言的综合能力,必须贯彻以学生为主体的教学原则。教师应转变职能,充分调动学生的积极性、参与性、主动性;营造以学生为主体的课堂语言环境;真正尊重每个教学对象,以学生为主体设计课堂活动;精心设计每个教学环节,努力创造最佳的学习情境,并且切实培养学生的学习自信心,进行成功感教学;课堂上给学生真诚的激励性评价,充分发挥学生在学习过程中的主体作用。     

小学数学教学中有效运用激励性评价的策略研究

<正>激励性评价是一种旨在激发学生潜能和激励他们有更好发展的评价艺术。在教学过程中,教师采用一定的方式和手段,按照不同的准则,对不同的学生所展现出的行为给予勉励、支持,让每个学生都能获得成功体验感^[1]。激励性评价需要教师用发展的观点去看待自己的学生,从而使学生能够更主动地参与到学习活动中去。在小学数学教学实践中,教师要挖掘激励性评价的潜在育人价值,将评价融于教学过程之中,提高学生课堂参与度,并有效提高学生的学习兴趣。     

数学课堂需要否定性评价

新课标理念指导下的课堂更注重对学生的鼓励,所以有些教师在课堂上出现了不进行否定性评价的现象,一堂课下来,总是“好”声一片。学生处于成长期,在学习、生活过程中教师多激励少指责这是无可非议的,但教师过度的激励性评价会造成学生自我感觉太好,对学习、工作的困难性产生低估,使激励性评价贬值,也会使有的学生经不起批评和挫折,稍不如意就情绪低落。所以我认为,否定性评价对于任何一堂课来说都是必不可少的。那么如何有效、适度地使用否定性评价呢?一、否定性评价,要体现“尊重鼓励”的原则课堂上,教师对学生进行否定性评价操作时,要以尊…