学科实践活动课程的构建与实施

<正>编者按:《中国学生发展核心素养》明确提出要培养学生的"实践创新"能力,重视"学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现"。然而,传统的教学方式偏重于知识传授而忽视实践环节,我们如何才能把学生放在真实情境中,让学生将所学知识用于解决真实问题,经历完整的学习过程?学科实践活动能强化教学的实践育人功能,让学生走出书本,培养学生的创新精神和     

小学数学项目式学习的实践与研究

<正>《义务教育课程方案（2022年版）》在“深化教学改革”中指出：“强化学科实践。注重‘做中学’,引导学生参与学科探究活动,经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程,体会学科思想方法。加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系,注重真实情境的创设,增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力。”这为推动新一轮课程改革提供了重要抓手。《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“课程内容”中指出：“综合与实践以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标,根据不同学段学生特点,以跨学科主题学习为主,适当采用主题式学习和项目式学习的方式,     

让学生在数学活动中感受“自我”——《我们身体上的“尺”》一课的教学设计及评析

<正>《我们身体上的"尺"》是苏教版二上2013年教材新增设的"综合与实践"领域的内容,旨在让学生在教师指导下,通过积极参与数学实践活动,实现对长度估测的自我感悟,完成自我建构,发展思维。为了丰富学生的真实感受,为他们后续学习目测和步测打下良好的基础,教学时,我注重创设生活情境,将教学活动置于真实的生活背景之中,让学生在生活中实践、学习,再反过来运用到现实生活中去解决实际问题。     

面向真实世界的技术体验项目实践探析——以"钻木取火"项目为例

普通高中通用技术课程标准(2020修订版)提出,"坚持面向真实世界的真实问题进行真实的技术设计与制作,努力以真实的情境、真实的需求,挖掘真实的问题,引领真实的过程和真实的成果,实现学生真实的发展价值,形成技术课程观念,学生在知识建构、能力培养、核心素养形成等方面得到实实在在的发展".基于此,文中以通用技术必修1中"技术的发展"为例,以面向真实世界的技术体验项目——"钻木取火"为载体,进行了教学实践探析.     

核心素养导向下的项目式学科实践活动设计——以教科版小学科学五年级下册“珍惜水资源”为例

教育部发布的《义务教育课程方案（2022年版）》强调,应设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求。同时,应积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动,注重真实情境的创设,增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力。学科实践作为一种学科学习方式,是指向学科核心素养下学习方式的根本变革。本文基于项目式学习设计了小学科学学科的实践活动,以期为一线教师在教学中发展学生核心素养提供可借鉴的新思路。     

真实性学习:撬动大单元教学的支点——以四年级下册第五单元教学为例

<正>真实性学习就是在教师的指导下，创设逼真的学习情境，学习者通过合作、探究等实践活动解决真实生活中的实际问题，反思学习结果、综合评估学习过程、迁移运用所学知识，并掌握新知识和新技能的学习活动。因此，在真实性学习理念下，学习不再是传统的简单记忆、接受信息及主题讨论，而是基于一个真实的问题，为学生提供支持，让学生在探索中应用技能、提升素养，进而解决真实世界的问题，获得最佳的学习体验。     

一流程·三梯度：“双减”背景下小学科学项目分层实施的新样态

<正>《义务教育科学课程标准（2022年版）》指出,科学课程提倡让学生经历科学探究以及技术工程实践的过程,通过探究和实践为主的多样化学习方式,让学生主动参与到学习中。项目化学习是设计真实的驱动性问题,引导学生持续且积极主动地探究问题,从而实现深度学习,达到解决科学问题的学习方式。这种学习方式为学生提供了真实的问题情境,构成经历探究问题并尝试解决实际问题的过程,促进学生进行深度学习,并且能在一定程度上提高学生的科学核心素养。     

思政课一体化视域的学科实践探索

学科实践注重“做中学”,强调通过实践获取、理解与运用知识;注重创设真实情境,增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力。因此,学科实践不仅要求学生具有强烈的自主性,而且强调真实的社会性。唯有如此,才能让课堂真正焕发光彩,实现育人方式根本性变革。初中道德与法治学科教学要以实践为抓手,通过引发情感共鸣达成情感内化,通过澄清价值认知实现明理增信,通过体验式实践促进知行合一,构建有真情实感、真知灼见、真正行动的新型学习中心课堂,实现学科育人方式根本性变革。     

项目式学习：第三学段“综合性学习”的新路径

针对第三学段综合性学习高认可度、低实施度的情况,以"项目式学习"为突破口,阐述了项目式学习在第三学段"综合性学习"中的实践策略:问题情境真实化、项目实施活动化、项目评价多元化,以期打破综合性学习思路的禁锢,让学生进入"真实问题情境",面对"真实言语对象",进行"真实言语实践",创造"真实言语成果"。     

抓准学生问题意识培养的立足点

<正>《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出,学生应在教师的引导下,结合学校、家庭、社会生活中的现象,发现并提出自己感兴趣的问题。因此,教师可以立足学生错误的认识、发生的争论、多彩的生活等,鼓励学生提出自己感兴趣的问题,并使之成为综合实践活动研究的内容,从而让学生的研究真实发生。1.立足"突如其来"的事件。综合实践活动课程面向的是学生的整个生活世界,教师要引导学生把自己成长的环境作为学习的场所,捕捉学生在生活中碰到的真实     

以真实情境引导学生经历深度思维过程

《义务教育信息科技课程标准(2022年版）》的课程理念倡导真实性学习,要求教师创新教学方式,以真实问题或项目驱动,引导学生经历原理过程、计算思维过程和数字化工具应用过程,建构知识,提升问题解决能力。真实情境即我们身边发生的事情,遇到的实际问题,可以激发学生的学习兴趣。如果在大单元视野下,创设一个大的问题环境,就能更好地引导学生学会面对复杂情境下运用深度思维解决真实世界问题。     

以核心任务引领学生走向深度学习

<正>深度学习区别于记忆型的浅层学习,强调运用多样化的学习策略来理解学习内容背后的意义,倡导学生通过自主建构获取学习内容,并将其运用于真实世界,解决真实问题,从而获得学习能力的持续提升。可见,深度学习是培养学生核心素养的有效路径。如何在语文教学中引领学生走向深度学习呢?教学实践告     

高中数学核心素养的培养需要一个真实世界

核心素养在课堂上得到培养的一个关键,是将真实世界的相关因子引入课堂.高中数学作为基础性学科,需要建立这样的教学意识.做出这一判断,既是实践之后的思考,也是基于多项理论(如PISA)学习研究的综合结果.真实世界之于数学核心素养培养的最大意义在于,学生可以将数学学习中形成的理性目光用来研究真实事物,从而让数学知识获得更好的生命力,而这正是核心素养的本义.     

渐进式唤醒——构建初中数学真学课堂

连云港市教育局颁布的《市教育局关于推进初中课堂教学改革行动支持计划》中明确指出,要打造以学生为主体、以学习为中心的"真学、深学、乐学"课堂(简称"三学课堂"),让学生在课堂上真实学习、深度学习、快乐学习,努力提高初中课堂教学效率,进一步深化初中学校"建构式生态课堂"的改革与发展。渐进式唤醒建立在"以生为本"的基础上,将学生对数学的求知欲与探索欲唤醒,培养其自主合作学习能力,激发其参与课堂实践探究活动,促使其产生真实的想法,互动交流有真言,让学习在课堂上真正发生。     

小学英语课堂教学活动特征之我见

《英语课程标准》要求教师"创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与"。因此,教师应努力创设生动和真实的语言环境,让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好,形成在动态真实环境中使用     

真实性:项目式学习的本源

项目式学习的本源特征是它的真实性。项目式学习的"真实性"包括真实问题、真实情境、真实学习和真实评价这四个要素。真实问题让项目式学习与社会生活紧密相连;真实情境让知识回归其产生意义的具体环境;真实学习让学生通过体验生成和建构知识;真实评价让学生的学习技能得到发展,也让项目式学习通过不断迭代实现螺旋式上升。     

综合与实践课中怎样体现学生的主体性

《课标》中指出:"综合与实践"是一类以问题为载体,以学生自主参与为主的学习活动."综合与实践"教学,注重学生自主参与、全过程参与,重视学生积极动脑、动手、动口.在实践中学习,让学生充分体验问题探究、发现的过程.     

生活化实践活动优化小学数学教学质量——以四上《乘法分配律》实践活动为例

新课改要求,教学应以学生为主体。数学新课标要求,要引导学生在真实的、鲜活的情境下学习。核心素养要求,要关注学生学会学习、健康生活核心素养的培养。基于此,在小学数学教学中,有必要践行"生活即教育"理念,创设开放性、生活化的实践课堂,让学生在数学学习中,参与生活实践和探索,发散思考、创造思维,灵活学习和运用数学。本案例以四上的《乘法分配律》教学为例,探讨了"生活化实践活动,优化小学数学教学质量"在小学数学课堂上的实施策略,以生活化的实践活动,打造真实、精彩、丰富而开放的数学课堂。     

关于高职院校《秘书实务》课程的实训教学改革与研究

秘书是一个实务性很强的工作岗位,因此,重视《秘书实务》课程的实训教学改革对真正提高文秘专业学生的实践技能有重要意义。本文通过对高职院校《秘书实务》课程基本现状的分析,提出了切块教学、交叉使用多种教学方法、建立校内外秘书相关实训基地、实践"多证"的教学模式等多个实训教学改革方向,让学生在学习的过程中真实的感受企业秘书工作的具体状况,实现"教学-实践-现实"三者的有效对接。     

《CVC状元高分学习法》一切以提高学习成绩为中心

"只看一遍就能提高学习成绩"、"每句话都能让学生有所收获"——这不是口号,而是无数学生学习《CVC状元高分学习法》(498元/套)的真实感受。今年中考、高考过后,被称为"神奇学习方法"的《CVC状元高分学习法》又一次在全国引起轰动,