归一应用题教学分析

一、质疑导入,做好铺垫 学生能够质疑问难是创新意识的一种表现。课堂导入时,教师可创造条件,鼓励学生大胆提出问题,为培养学生的创新意识营造良好氛围。如教师可给出下列四个条件：①买3个书架。②一共7．5元。③每个2．5元。④买5个书架。鼓励学生大胆地组合条件提出问题。在教师的启发引导下。学生将会编出一步和两步计算应用题。     

“归一、归总应用题”导学设计

【导学内容简析】九年义务教育六年制小学《数学》第六册“应用题例３～例５”（第１０７页～１１４页）是反映正、反比例关系的归一、归总两步计算应用题。这组应用题是在掌握乘、除法应用题和常见的数量关系 ,列综合算式解答已学过的两步计算应用题和连乘、连除应用题的基础上学习的。重点是 :进一步学会列综合算式解答归一和归总的两步应用题 ,理解和掌握它们的数量关系。学好这部分知识 ,对于培养联贯、有序思考能力 ,学好较复杂的正、反比例应用题 ,渗透函数思想 ,进一步提高解答应用题能力 ,都是重要的基础。尤其是归一、归总应用题两…     

归一应用题教学管见

归一应用题教学管见全椒县逸夫小学王盛怀归一应用题始终贯穿于小学中、高年级应用题教学的全过程，时常展示在教与学的面前。教师如何由浅入深、循序渐进地引导学生步入归一问题的轨道，对三年级学生尤为重要。所谓归一问题就是先求每份量，即单位“１”量，再根据每份量...     

“归一”问题应用题教学例析

“归一”问题应用题的教学,安排在现行小学数学教材第七册第三单元,目的是使小学生初步掌握解答“归一”问题的基本解题方法。所谓“归一”,就其实质而言,即是“一个单位的量是多少”。从这种数学思想方法来讲,小学     

归一应用题教学记实简评

[教学目的]使学生掌握归一应用题的数量关系及结构特征,掌握解题关键,学会用综合算式解答正归一应用题。 [教学过程] 一、复习 1.根据下列条件,提出问题: (1)一个工人4小时做36个零件。 (2)小红有45千克糖,平均分装5个袋里。 (3)修路工人修200米路,每天修40米。     

“两步计算应用题”教案

教学内容:小学数学课本第五册第108页例2。教学准备:用小黑板写好例题及练习题。教学要求:使学生学会解答先加(或先减)再乘(或除)的两步计算应用题,初步掌握分析应用题的     

归一应用题教学中对应思想的渗透

六年制第七册应用题中例3、例4两道题是归一应用题,教学时既要把握住这类题目的题型结构,还要进行数量关系的分析,并在教学中适当地渗透对应思想,为六年级学习正反比例知识作铺垫。因此我觉得教学中不仅要帮助学生认真寻找题目中的每份数、份数和总数之间的关系,而且当题目中用除法求出“单一量”(每份数)后,必须搞清所求的问题及与其相对应的份数、总数的关系。教学完例题,进行巩固练习的第一层次后,出示下列题目: 题1,出示下表,要求学生按表格内容编题,再列出算式: (编题略) 题目中修350米的路所对应的修路的天数是7天,而要求的问题所对应的天数是21天,列式为:350÷7×21。     

“按比例分配”应用题的“归一”解法分析

“九义”五年制数学 (下同 )把“按比例分配”应用题当作“比的应用”安排在比的概念之后进行教学。课本介绍的解法是将按比例分配应用题转化为分数应用题 ,即先根据比的意义弄清楚把总量分成几份 ,每个部分数量各占总量的几分之几 ,然后再列式计算。这样教学 ,学生容易理解 ,计算又方便 ,有利于知识的融会贯通。但部分学生在解此类题时 ,觉得有“路”可套 ,不认真审题而致错。常见错误是在题目总数没有直接给出时 ,忽视“对应” ,找错“总数”。例 1　一种铜锡合金中铜与锡的重量比是 5∶7。现在有 350千克铜 ,需要加多少锡才能制成这种合…     

在归一应用题教学中渗透数学思想

数学思想是数学的灵魂,获取数学知识、将知识转化为能力都离不开数学思想。在小学数学教学中,应根据学生的思维特点,有机地向学生渗透一些基本的数学思想,使学生在获取知识的过程中,同步地形成数学思想。如在九年义务教育五年制小学数学教材第五册“应用题”中的例 3、例 4,这是两道归一应用题,教学时可以较好地渗透以下数学思想： 　　●对应思想 　　例 3 学校买 3个书架,一共用 75元。照这样计算,买 5个要用多少元 ? 　　审题时,引导学生按照数量、总价和单价三项来整理,可列表如下： 　　数量 总价 单价 　　 3个 → 75元 ? …     

“分数应用题例2”教案及设计思路

“分数应用题例２”教案及设计思路卢龙县第二实验小学袁晓莉教学内容：六年制小数第十一册第４９页例２教学目的：１．使学生进一步掌握分数应用题的数量关系，学会解答稍复杂的分数乘法应用题；２．培养学生的思维能力和动手操作能力，３．结合教材内容有机渗透思想教育...     

“反比例应用题”教案与评析

使用教材:《实验数学》第十二册 教学目的: 1.使学生初步理解反比例应用题的结构特征和解答方法。 2.结合教学向学生渗透函数思想,促进分析、概括能力的发展,培养认真审题的习惯。 教学过程:     

“连除应用题”教学设计

教学设想“连除应用题”一课是在学生学习连乘应用题的基础上进行的。通过解答应用题,使学生进一步理解和掌握一些数量关系,学会用两种方法解答连除应用题,并初步学会列综合算式解答连除应用题。在教学中,要注意发挥教师的主导作用和学生的主体作用,激发学生的学习兴趣。本课主要有以下特点：1．由于教材内容安排合理,符合小学生由具体到抽象,由感性到理性的认识规律,因此,教学时,按教材自身安排顺序进行。2．通过教学准备,迁移旧知识,为新知识学习做好铺垫,有利于新旧知识的联系和自然过渡,有利于揭示连乘应用题与连除应用题…     

“两步应用题”教学设计

教学内容：六年制小学数学第四册第10贾例3及练习三的第1～4题。教学目的：1使学生初步认识连减两步应用题的结构，会用第一种解法（连减）分步列式解答。2通过教学，培养学生观察、比较，以及初步的分析、综合能力。教具准备：小黑板，三条长短不同、颜色各异的纸条。教学过程：一、复习，导入新课1补充条件或问题，并列出解答的算式。①商店有20个文具盒，＿，还剩多少个？②同学们给匕棵小树浇水，已经浇了8棵，？小结：一道完整的应用题由什么和什么组成，解答一个问题至少要几个条件？2出示复习题：学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，…     

“两步应用题”教学设计

教学内容:九年义务教育六年制小学数学第五册87—88页。 教学目的:1.使学生初步认识有两个已知条件的两步应用题的结构和数量关系,并掌握其解答方法。 2.在教学中渗透“事物间既相互联系,又不断发展变化”的辩证唯物主义观点,培养学生比较、判断、分析、推理能力。 教学重点:同目的1。 教学关键:找出隐藏的中间问题。 教学过程:     

“分数应用题”教学设计

教学内容 :苏教版六年制数学第十一册第21页例4 ,“练一练”练习四第1—4题。教学要求 :1 使学生理解、掌握连续求一个数的几分之几是多少的连乘应用题的数量关系和解题思路 ,掌握这类应用题的解题方法 ,能正确的进行解答。2 进一步培养学生分析、推理等思维能力。教学重点、难点 :准确地找出单位“1”的数量。教具准备 :小黑板(或幻灯片、课件)。教学过程 :一、复习准备阶段。(用小黑板出示下列各题)1 找出下列各句中的单位“1”的量 ,并说出其数量关系式。(1)一块布料 ,用去 34。(2)一块地的 38 种西红柿。(3)杨树的棵树是杉树的 37。(4)…     

“连乘应用题”教学设计

<正>教学目标:1.经历解决问题的过程,学会用两步乘法解决问题,感受解决问题策略的多样化。2.能从多个角度解决同一问题,提高解决问题的能力,发展思维。3.感受数学知识在生活中的应用价值,体验成功的快乐。4.结合教学渗透思想教育。教学重点:正确分析数差关系,能用两步乘法解决问题。教学难点:解决问题的思考过程。教学过程:一、情境引入,激活思维师:"六一"儿童节快到了,学校准备举行一次乒乓球比赛,借这个机会,我们三(1)班也举行一次乒乓球比赛。现在由班长小芳去超市购买乒乓球,需要买的个数如图所示,请     

“两步应用题”教学设计

教学内容:人教版九年义务教育六年制小学数学第六册第四单元归一应用题。学习方式:“自主、探究、合作”的学习方式。教学目的:1.使学生了解“归一应用题”的基本结构,初步学会分析数量关系,掌握解答方法。2.培养学生从现实情境中提出问题、探究问题、解决问题的能力。3.通过解     

“百分率应用题”教学设计

教学内容苏教版第11册:百分率应用题.教学目标1.培养学生观察、比较、发现问题,提出问题的本领.2.培养学生运用自主探究、合作交流的学习方式自己解决问题的能力.教学过程