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《兰州教育学院学报》2018,(7):77-79
语言是音义结合的符号系统,是人类重要的交际工具。通常认为,语音与语义相结合的过程即是语言的符号化过程。本文以对语音、语义等相关概念的深入理解为前提,对语言的符号化过程作出更为具体的论述。 相似文献
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数学问题的提出与解决常常需要进行文字语言、图形语言和符号语言之间的转换.文字语言、图形语言与符号语言之间的转换速度决定了学生能否尽快地进入解题氛围.本文拟通过概率及数列应用问题,谈谈快速揭示文学语言和图形语言的含义,迅速符号化的方法。 相似文献
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田长萍 《新课程学习(社会综合)》2010,(7)
数学符号是数学抽象思维的产物,数学的符号语言有助于思维.研究数学符号的思维功能是提示大脑的数学思维机能和特性的需要.那么本文试就数学符号的思维功能谈几点认识. 相似文献
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语言是人类交际工具。从传统意义上说,语言是音义结合的符号系统,即为小语言。语音与语义相结合的过程就是小语言的符号化过程。在语言发展中,语音优胜于其他外化手段和更多精神意识相结合,即更多语音与语义结合,并不是所有精神意识都是语义。 相似文献
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本文通过回顾和分析符号化思想的发展历史,简要分析国外对这一思想的重要性的认识及其在各国数学教育教材中的渗透,并深入分析《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)及人教版《全日制义务教育小学数学教材》(1册 ̄12册)对这一思想的体现和渗透,并提出在课堂教学中应如何渗透符号化思想的一些问题。 相似文献
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本文通过回顾和分析符号化思想的发展历史,简要分析国外对这一思想的重要性的认识及其在各国数学教育教材中的渗透,并深入分析<全日制义务教育数学课程标准>(实验稿)及人教版<全日制义务教育小学数学教材>(1册~12册)对这一思想的体现和渗透,并提出在课堂教学中应如何渗透符号化思想的一些问题. 相似文献
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一、数学符号化思想的作用是什么 1.数学符号化思想让人们以约定的、规范的形式来表达数学思想.它以浓缩的形式表达信息,从而加快了数学思维的速度,推动了数学的发展. 2.大大缩短了人们学习数学的时间. 3.数学符号化思想促进了科学的发展. 相似文献
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数学符号化,是指通过已知量的代入、未知量的设定,把模型转化成一个用数学语言描述的数学问题。在数学课程标准中,也明确要求学生能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律,并用符号来表示,教材中也增添了大量以实际生活为背景的应用题,内容丰富,灵活多变,沟通了生活中的数学与课堂上的数学间的联系,增强了学生用数学的意识。 相似文献
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闵诗中 《中学数学研究(江西师大)》2011,(1):17-18
数学符号化最突出过程是伴随近代数学的发展,符号化体系的建立是近代数学最明显的标志之一.符号的使用,使数学从冗长的自然语言中解脱出来,并在较大程度上促进了数学的发展. 相似文献
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在数学书面表达中,有一套不同于自然语言文字的记号系统,以符号为元素,按特定方式形成合理的表达式,并常嵌入在自然语言组成的句子中,这便是数学符号。数学符号是贯穿于数学全部的支柱,数学符号凝结了特有的简洁性、抽象性和概括性,相对来说难以掌握和使用。作为数学教师,深入了解数学符号的思想,研究数学符号的教学,对促进数学教学、提高其教学质量具有积极意义。 相似文献
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英国著名哲学家、数学家罗素说过:什么是数学?数学就是符号加逻辑。面对一个普通的数学公式 S=πr~2,任何具有小学文化程度的人都知道它表示圆的面积,数学的符号化语言能够不分地域到处通用,符号就是数学存在的具体化身。一、符号化思想的形成与作用符号化思想主要指人们有意识地、普遍地运用符号去表述研究的对象。一种符号得到普遍采用往往要经历漫长岁月的不断改良和筛选。运用一套合适的符号,可以清晰、准确、简洁地表达数学思想、概念、方法和逻辑,避免日常语言的繁复、冗长或含混 相似文献
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杨笑吹 《教学月刊(小学版)》2009,(7)
<数学课程标准>指出:"课程内容的学习,强调学生的数学活动,发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念,以及应用意识与推理能力."其中符号感主要表现在:"能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律,并用符号来表示:理解符号所代表的数量关系和变化规律,会进行符号间的转换,能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题." 相似文献
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吕贵锋 《中学数学研究(江西师大)》2004,(11):24-26
数学来源于现实,扎根于现实,应用于现实,因此数学不是语言符号的游戏,而是人类在现实世界中得到的经验的总结.存在先于语言,言谈者必须先经受存在者的存在才能真正的言谈,数学符号所表示的数学概念、数学对象是人们根据自己对现实世界的物体运行变化模式的观察,所设计和想像出来的,用来解释这个现实运行的变化.因此数学概念、数学对象是先于数学语言而存在的,学生在数学学习中,应该从符号形式去找出数学概念,因为符号形式毕竟不是数学概念本身,数学概念是抽象思维的产物. 相似文献
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在数学书面表达中,有一套不同于自然语言文字的记号系统,以符号为元素,按特定方式形成合理的表达式,并常嵌入在自然语言组成的句子中,这便是数学符号.数学符号是贯穿于数学全部的支柱,数学符号凝结了特有的简洁性、抽象性和概括性,相对来说难以掌握和使用.作为数学教师,深入了解数学符号的思想,研究数学符号的教学,对促进数学教学、提高其教学质量具有积极意义. 相似文献
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数学语言与数学语言教学 总被引:3,自引:0,他引:3
《普通高中数学课程标准(实验)》倡导合作交流等学习方式,提高学生数学表达和交流的能力。本文落实新课改中提出的问题,对数学语言及其教学深入研究。通过对数学语言概念、基本形式和特征的分析,认为在数学语言教学中注意到下列几方面:(1)深刻揭示数学概念的涵义和本质;(2)根据学生心理特点,科学地安排数学语言教学;(3)注意数学语言的语义和句法的教学;(4)加强数学语言间切换的教学,能提高学生数学交流和表达能力。 相似文献
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钟毅珍 《试题与研究:高中理科综合》2019,(8):0038-0038
数学思想方法是数学这门学科的精髓,是数学思 维的核心。根据低年级d、学生的年龄特点、思维特点,教师要善 于采用不同的学习方法,在数学课堂和生活实践中感受符号化 数学思想,循序渐进。因为堂中学习了符号化思想,提高了孩 子们学习/j、学数学的浓厚兴趣,也加深了他们明白数学的符号 意识,增强了记忆力,提高了他们的学习素养。 相似文献