艰难而必然的选择——试论我国发展高等职业教育的决策

全国人大常委会于1996年5月15日通过的《职业教育法》规定:“职业学校教育分为初等、中等、高等职业学校教育。”“高等职业学校教育根据需要和条件由高等职业学校实施,或者由普通高等学校实施。”这是我国历史上第一次把高等职业学校教育以法律形式固定下来,在我国教育结构中第一次确定了高等职业教育和高等职业学校的法律地位。它意味着高等职业学校相对于普通高等学校的独立存在,也意味着高等职业学校教育相对于非高等职业学校教育的独立存在。     

杨金土谈我国高等职业教育的发展

杨金土谈我国高等职业教育的发展本刊记者寒尽本刊讯：刚刚颁布的《职业教育法》规定：“职业学校教育分为初等、中等、高等职业学校教育”。“高等职业学校教育根据需要和条件由高等职业学校实施．”这是我国历史上第一次对高等职教的法律确认．它标志着发展高等职教已成...     

10年来我国高职法规、政策建设

确立了高等职业教育的法律地位1996年5月15日，全国人大通过的《中华人民共和国职业教育法》规定：“职业学校教育分为初等、中等、高等职业学校教育。”“高等职业学校教育根据需要和条件由高等职业学校实施，或者由普通高等学校实施。”这是我国第一次把高等职业教育以法律的形式确定下来。1998年，《中华人民共和国高等教育法》颁布，其中第68条规定：“本法所称高等学校是指大学、独立设置的学院和高等专科学校，     

成人初、中、高等职业教育接轨的教育思想和现实意义

成人初、中、高等职业教育接轨是指由成人初等职业学校、中等职业学校和高等职业学校在互相配合、共同研究的基础上,按照循序渐进的原则,对学生进行初、中、高等一体化的职业教育过程。这种接轨既体现了深刻的终身教育思想,又体现了主体教育思想,有利于国民素质的整体提高,有利于充分利用教育资源,在一定程度上完善了教育体系,促进了我国教育的发展。     

哈尔滨市职业技术教育现存问题与改革对策

一、现存问题1.高、中、初三级职业技术教育比例失调。哈尔滨市现有职业技术学校中.中等职业技术教育占86%,比例偏大。农村初中阶段的初等职业技术教育和高中中等职业教育后的高等职业技术学校仅仅各有一所。在成人职业技术培训学校中,培训内容层次为中等的也占90%。2.办学渠道单一化。我市现有的职业技术学校是以国家教育行政部门和企业单位主办为主。在58     

发展现状

中国职业教育总体状况 我国现行的学校职业教育体系分为初等、中等、高等三个层次,分别由初等职业学校、中等职业学校和高等职业院校三级办学主体承担教学任务.这种梯次构成与普通教育体系基本对应,不同的是普通高等教育分本科和专科两个层次,而职业教育目前尚未设立本科层次,到专科层次就已封顶.     

河南省实施《中华人民共和国职业教育法》办法

第一条 为了实施科教兴豫战略,发展职业教育,提高劳动者素质,促进社会主义现代化建设,根据《中华人民共和国职业教育法》,结合我省实际,制定本办法。 第二条 本办法适用于本省各级各类职业学校教育和职业培训。 第三条 职业教育是教育事业的重要组成部分,是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。实施职业教育以中等职业教育为重点,积极发展高等职业教育,因地制宜发展初等职业教育,开展各种形式的职业培训,建立、健全职业学校教育与职业培训并举,并与其他教育相互沟通、协调发展的职业教育体系。     

德国的职业教育与企业人力资源开发

一、德国职业教育概况德国职业教育经历近两个世纪的发展,在普及12年义务教育(包括中等职业学校)的基础上,形成了较完善的职业教育体系。其中中等职业教育由职业学校、职业专业学校、职业中学、专业高中、职业预科学校来实施;高等职业教育由高等专业学院、专业学校和企业来实     

关于招收应届中等职业学校毕业生 举办高等职业教育试点工作的通知

关于招收应届中等职业学校毕业生举办高等职业教育试点工作的通知教学［１９９７］９号招收应届中等职业学校毕业生举办高等职业教育是贯彻《职业教育法》和《中国教育改革和发展纲要》提出的“逐步形成初等、中等、高等普通教育和职业教育共同发展、相互衔接、比例合理的...     

积极改革主动适应大力推进职业教育事业的发展

西部大开发战略实施以来，我省职业教育作为“科教兴青”战略的基础工程，在省委、省政府的高度重视和大力支持下，取得了显著成绩，呈现出良好的发展势头，据不完全统计，全省有８０所中等职业学校，在校生达２５３０６人，培训机构１５６１人，每年有５０多万农牧民和职工接受各类形式的文化技术培训，有４所独立设置的高等职业院校，６所高等院校举办了高等职业教育，在校生３１３０人，初步构建了以初等职业教育为基础，中等职业教育为主体，高等职业教育为龙头的现代职业教育体系，呈现出普、职、成三类教育相互沟通，职业教育与职业培…     

广角镜

有计划地实行小学后、初中后、 高中后三级分流,大力发展职业教 育,逐步形成初等、中等、高等职业 教育和普通教育共同发展、相互衔 接、比例合理的教育系列。 ——在九年义务教育尚未和一 时难以普及的地区,进行小学后的 分流,发展初等职业教育。 ——大部分地区以初中后分流 为主,大力发展中等职业教育,逐步 做到50—70％的初中毕业生进入中 等职业学校或职业培训中心。到 2000年各类中等职业学校年招生数 和在校生数占高中阶段学生数的比 例,全国平均保持在60％左右;普及 高中阶段教育的城市可达到70％。     

论职业教育从终结性向可持续性的转变

在传统的教育制度体系中,职业教育是一种"终结性教育",初等、中等职业学校教育不具有向高层次延伸的发展性,高等职业学校教育则不具有对初等、中等职业学校教育的带动性。这不符合终身教育的理念,也不利于职业教育的健康发展。应当抓住机遇,从观念上、体制上实现职业教育从终结性向可持续性的历史性转变,在构建现代国民教育体系的大背景下,建立、健全初、中、高等教育层次完备、纵向贯通的职业学校教育体系,并使之具有"横向互联"的开放性,为我国公民阶段性成才和终身学习提供制度环境。     

韩国职业技术教育发展的阶段与基本经验

韩国政府非常重视职业技术教育。自60年代初开始,韩国着手调整中等教育结构,加强中等职业技术教育,发展短期高等职业教育,强化在职培训体制。目前,韩国已建立了自初等职业技术教育一直延伸到高等职业技术教育,并与经济、科技发展相配套的专门的职业技术教育体系。     

我国职业教育体系中存在的问题及对策

<正>学校教育和培训是我国现有职业教育的主要方面。职业学校教育方面,初等职业学校教育、中等职业学校教育和高等职业学校教育是主要方面;初级、中级和高级则是职业培训的等级。我国教育体系中不可缺少的一部分就是职业教育,它为我国培养了许多高级职业技术人才。随着我国综合国力的增强,职业教育有了很大发展,但是在发展中,也出现了许多不可忽视的问题,需要对其进行研究,并提出相关对策以解决这些问题,促进我国教育事     

杭州技工学校开展“3 2”职教中职阶段教育

为加强中、高等职业教育的相互沟通与衔接,探索培养高级应用型人才的有效途径,浙江省教育厅和省发展计划委员会下发文件,在全省举办 2000年 3＋ 2五年一贯制职业教育试点工作。前三年属中等职业教育性质,由中等职业学校举办;后二年属高等职业教育性质,由高职院校举办。参加试点的中等职业学校为国家级、省部级重点普通中专、技工学校和省一级重点职业技术学校,参加试点的高职院校为已经批准成立的职业技术学院、普通高校的二级职业技术学院。 　　杭州技工学校挂钩的高职院校为浙江旅游职业学院。目前杭州技工学校首期招收的烹饪与餐…     

浙江省试行“3 2”五年一贯制职教模式

所谓“３＋２”五年一贯制,即前三年为中等职业教育,由中等职业学校举办;后二年属高等职业教育,由高职院校举办。五年制的教育计划按照高等职业技术人才的培养目标通盘考虑。参加试点的中等职业学校是国家级、省部级重点普通中专、技工学校和省一级重点职业技术学校;参加试点的高职院校为已经批准成立的职业技术院校、普通高校的二级职业技术学院和经省政府批准筹建、具有招生资格的职业技术学院。今年浙江省“３＋２”一贯制职业技术教育试点招生控制在６０００人左右。由省下达指标到试点的高职院校,作为安排计划的控制数。在试点学…     

中职教育：定位存疑

中等职业教育,在当前中国深化教育改革的棋局中,可谓是一颗重要棋子。可这只棋子如何摆布,却让人难以把握。一、“初等”不知何在．“中等”哪敢自居中等职业教育如何与初等职业教育区分开来,这似乎还是个问题。1996年9月1日起实施的《中华人民共和国职业教育法》第十三条规定：“初、中等职业学校教育分别由初等、中等职业学校实施。”在这里出现的“初等职业教育”不知如何界定？现行的教育机构中,哪些为初等职业教育机构？那些负责短期岗前培训的属“职业培训机构”而不属职业学校范畴？在香港,那种叫“操作工训练课程”的先修中学…     

职业学校计算机人才培养模式要与企业需求对接

当前，我国的职业技术教育大体分为三个层次：初等职业技术教育、中等职业技术教育和高等职业技术教育．在所有的这三个层次中，国家投资又占最大的比重。这种较单一的投资方式在职业教育刚刚起步时是非常，他给了职业教育一个初使动力。但伴随我们市场经济的进一步发育，这种方式所办学校的缺点一下子就暴露出来。     

潘懋元先生高等职业教育思想研究

潘懋元先生对中国高等职业教育的关注始于他对中国高等教育大众化问题的现实思考。长期以来,中国的高等教育处于精英阶段,基本上没有高等职业教育,技能型职业人才的培养全部由初等和中等职业教育承担。随着经济的发展,对职业型人才的要求不断提高,客观上要求职业教育往高层次发展。同时,社会对高等教育的强烈需求催生了高等教育大众化进程,原有的精英型高等教育难以消化快速扩张的高等教育需求。     

论高等职业学校的对口招生：—兼论高等职业教育与中等职业教育的相互衔接

论高等职业学校的对口招生──兼论高等职业教育与中等职业教育的相互衔接江汉大学熊俊文第二次全国教育工作会议明确提出了“要逐步形成高等、中等、初等普通教育与职业教育并行发展，相互衔接，比例合理的教育体系”的任务。建立这样的职业教育体系，要求将高等职业教育...