语文教学断想

形象的比喻鲜明的比较给学生峥思索以翅膀;给学生的思索以利刃。新的成功往社得益于旧的失败,旧的失败往往蕴藏着新的成功。 瑰明的教师习惯于写教学后记。刁惯于从翔小处寻觅自己讲课中的不足,使自己J的教学犷法不纤更新,使自己的教学艺术不拼迈向新的高度。说离了对学生的爱的教育是空虔的,放弃了对学生的导的教学是无力的,污史松了对学生的严的教育是失职的,失去了对学生的诚的教学是低劣的。.要做一个永远称职的语文教师,必须永远保特一颖纯真而又关丽的童心;使师与生挨近再技近,使教与学合一再合一二芬仁冷岌左予费夹、选选;教学的美…     

语文教学断想

阅读就是与语育大师对话 我国教育专家严凌君老师说过：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。     

语文教学断想

一、积累语言——语文教学的核心 现代语文教学与古代语文教学是继承与发展的关系。关于语文学习。先人为我们留下了大量内涵丰富的论断，如“读书破万卷，下笔如有神”、“问渠那得清如许，为有源头活水来”、“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”。等等。其实质就是因为有了足够的语言量，因而“下笔千言”、“出口成章”。从哲学角度而言，量变引起质变。没有厚积，薄发自然成了无稽之谈。马克思认为“语言是思想的直接现实”。只有拥有了丰厚的语言。才能缜密地表达思想。因此，作为“口头为‘语’，书面为‘文’”的语文。语言是构筑语文大厦的“秦砖汉瓦”。     

语文教学断想

迄今为止，现代语教学走过了一百年的历史，回首语百年，也回顾自己在语教学十几年的历程，有几个问题始终萦绕在脑海中——语教育的根本是什么?语应该怎样教?如何做一名优秀的语教师?……以下是对这众多问题的点滴思考，也许不够全面，也许不够成熟，但却是在教学中的真实感受。     

语文教学断想

语文教学应采取多种形式,使学生真正在语文能力上得到较大提高.     

语文教学断想

语文教学断想曹昭义常有人抱怨当前学生的语文水平不尽人意，认为语文课开得最早，所用课时最多，投入的精力最大，而结果与人们的期望相距太远，不能不让人叹息。作为一名语文教师，对此种现象进行反思是应该的，有益的。１如果排除教师不负责任、素质太低等因素的话，问...     

语文教学断想

阅读就是与语言大师对话 我国教育专家严凌君老师说过:"一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史,而一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平."     

小学语文教学断想

“只有一流的教育才有一流的人才,才能建设一流的国家。”语文教学在教学中占有重要的地位,集人文性、实践性、综合性于一体,教学多年,下面谈一下我的一点教学体会。     

网络时代语文教学断想

国际互联网上有句流行语，英特耐雄奈尔的实现还是一个理想，而因特网的普及已经来到了我们身边。２００３年１月１６日，权威的中国互联网信息中心（CNNIC）在京发布了第１１次《中国互联网络发展状况统计报告》，这是中国因特网发展的最新统计报告。报告显示：截止２００２年１２月３１日，我国上网计算机已达２０８３万台，比上一年同期增长６６．１％；我国网民已达５９１０万人，比上一年同期增长７５．４％。从网民分布情况看，网民在年龄结构上仍然呈现低龄化的特点。网络既把人拉近了，也使人疏远了，让人对文本的情感更冷谈了。…     

小学语文教学断想

语文教学既具体,也抽象;既是感性的,也是理性的;既有情趣,也有理趣。这种双性合一的现象,笔者暂且称之为"中性之美"。近日,对小学语文教学的一些理性问题进行了初步思考,形成了自己的一些言论,希望能引起大家的追问和讨论。一关于语文教学的性质和特点1.事物有本质特征和一般特征。本质是事物内在的、必然的核心特征。小学语文教学的本质在于言语性,由此引领它的其他特征:知识性、人文性、情感性、思维性、综合性等。     

语文教学与语文教师断想

我时常想,假若抛开现行教材,众多人分头重新编写教材,数学教材不会有多大差别;但是语文却可以编写出无数种与现行教材迥然不同,却又毫不逊色的各色各样的教材。事实上古今中外的语文教     

我之语文教学断想

知识的价值在于总量，在于体系和结构。知识积累到一定的量，体系相对完整，结构相对合理，就能够成就人的智慧。语课本的知识具有相对完整的体系和相对合理的结构。基础知识：字、词、语法、修辞；写作知识：叙述、描写、说明、议论、抒情；体知识：记叙、议论、说明、应用，等等。但是，这并不能作为语教学中增强学生知识体系完整性的根据，相反，过于重视知识体系的完整性，竭力建构知识体系，学生会因此感到繁杂枯燥，产生厌恶情绪。     

中等职业学校语文教学断想

根据我国现行的教育体制，初中毕业生分流后，一部分学生进入中等职业学校学习，中等职业学校的主要任务是为社会主义现代化建设培养高素质的普通劳动者。所谓高素质的普通劳动者，是说劳动者不仅要具有从事某项工作的专业技能，同时还要具有适应现代社会的非智力因素。对职业学校学生的非智力因素的培养，语文教学无疑起着不可忽视的作用。根据中等职业学校学生的现状，我认为职业学校的语文课堂教学应以说为支点，以说促进“读、说、听、写”等语文能力的整体训练，这样才能更好地培养学生的非智力因素。 中等职业学校的语文课堂教学以说…     

语文断想

中学语文教学界有这样几种人：第一种，有厚重的基础，又非常地刻苦敬业，比一般人还多了一些思考，加之赶上了“很好”的机遇——即文革后改革开放的初期，百废待兴，他们的出现正好填补了历史的一段空缺。相对于今日而言，他们出名很早；从年龄的角度言之，他们实在被耽搁太多了。这类     

语文教学的回顾与断想

(一)每当时代转型,语就会陷入论争。古代“名实之争”,“读经”与“小学”的“器道”之争,现代周作人、胡适引发“旧皮囊装新酒”的争论。这些化大师的论争完成了旧化的分裂更新。同样,现代美学、现象学、符号学等的介入,使语教学在方法论上走向现代化。     

小学语文生命化教学断想

在小学语文教学中正确贯彻生命化教学理念,可以促使学生感知生命的珍贵,体验生命的力量,继而激发生命潜能,促进生命成长。从生命化教学视角看,当前的小学语文教学还存在生命意识匮乏、主体选择不足与生命体验缺失等弊端。为培养富有生命意识、能够敬畏生命与欣赏生命、充分彰显生命之个性和创造性的人,小学语文教学应推动学生在思索中品味生命的价值,在自主中推动个性化成长,在评价变革中开启生命的智慧。     

高职语文教学培养人文精神断想

一、人文精神与语文教学目标定位1.关于人文精神。一百多年前,马克思就指出:“自然科学往后将包括关于人的科学、正像关于人的科学包括自然科学一样,将是一门科学。”现实证实了马克思的预言,自然科学和人文科学相统一,构成科学的整体化发展。科学精神是关于“事实的知识”,是对事实的“真”的追求,要求知识符合事实,解决“是与非”,回答“是不是真”的问题。人文精神则是关于“价值的知识”,是对“价值”和“善”的追求,要求行为符合道德、解决“善与恶”、“美与丑”,回答“应该怎样”的问题。这里说的“人文”,指以“人”为中心、以人为…     

审美断想--语文教学小札

白日依山尽,黄河入海流.欲穷千里目,更上一层楼. 不懂得诗美的人,往往满足于后两句的哲理议论和登高望远的格言,而浅尝辄止;但懂得审美的人,则不会把这两句名句从艺术整体中抽离出来,而会引导学生把审美注意力投射到诗的整体上,领悟课文整体的艺术美.