学会类比——浅谈类比思维能力的培养

类比是根据两个对象或两类事物的一些属性相同或相似 ,猜测另一些属性也可能相同或相似的思维方法 .即根据两个对象间的相似性 ,把其中某一对象的性质、方法推移到另一对象上来 ,是一种由此及彼、由特殊到特殊的合情推理 .类比思维的认识依据是客观事物或对象之间存在的普遍联系——相似性 .1　类比是一种重要的思维能力张奠宙先生曾经提出 :数学能力包括推广现有数学结论的能力 .构作新的数学对象 (概念、结论关系 )的能力 .将不同领域的知识进行数学联结的能力 .在上述能力中 ,无论是推广数学结论 ,还是构作新数学对象以及联结不同领域的…     

类比与数学思维能力的培养

培养学生的创造性思维是素质教育的重要内容;把创新精神的培养落实在课堂上,是中学教学实施素质教育的关键。教师在平时教学过程中,如何采用合理的方式培养学生的创造性思维?类比不失为一种好的方法。类比是通过两个(或两类)不同对象,找出他们在某一方面(特征、属性和关系)的类似点,并考虑到它们在其它方面的差异。根据这些类似,把其中一个对象(模型)的有关性质,推移到另一对象(原型)中去,这称为类比推理(亦简称为类比)。     

培养学生物理类比思维能力的教学策略

文章从学习新的物理概念和规律、建立物理模型和解物理题三个方面探讨了培养学生物理类比思维能力的教学策略.     

数学教学中类比思维能力的培养

类比是以比较为基础,它是根据两个或两类对象之间的某些方面的相似或相同的逻辑思维方法．通过比较找出两类对象在性质关系上相类似的地方。以此为依据把其中某一对象的其他某种性质或关系类推干另一对象。     

浅论高中数学思维能力培养

思维作为认知的核心成分,其发展水平决定整个知识系统的结构和功能。本文就数学思维的理论概念,高中数学思维能力要求,学生思维受阻成因,以及如何提高学生数学思维能力等问题进行了探讨。     

浅论中学生思维能力的培养

今天的中学生,是明天迎接新技术革命挑战的中坚。我们国家能否利用好这一机会迎头赶上,在很大程度上取决于他们的智力水平。因而,培养中学生的思维能力,是时代向我们提出的一项战略任务,是当务之急。我们所从事的教育改革,一个很重要的方面就是要改革教学内容和教学方法,使传统教育中不合理的部分向现代教育转变。就是变单纯向学生传授知识为开发学生智力,培养学生能力。为达此目的,其中一个重要方面就是培养学生的思维能力。目前在相当一部分中学里,片面追求升学率,随着高考指挥棒转,分数成了紧箍咒,学生成了知识     

浅论学生思维能力的培养

在多年的语文教学实践中，笔者尝试运用以下几种方法来促进学生思维能力的发展。 一、运用多种形象、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景，以有效地促进学生思维能力的发展     

谈物理教学中类比思维能力的培养

类比推理是根据两个 (或两类 )对象在某些属性上相似而推出它们在另一个属性上也可能相似的一种推理形式。类比推理方法贯穿于物理学的全部发展过程中，在物理学研究陷入困境时，往往通过类比推理方法打开一个新天地。例如将经典力学与经典电磁学类比建立相对论的相对性原理，光的波动学说 (类比了声波 )，卢瑟福的原子结构模型 (类比了太阳系模型 )，位移电流提出 (类比了传导电流 )等等。显然，类比推理方法具有开拓思路、触类旁通、解析外推以及形成假说的作用，是一种极具创造性的科学思维方法。 　　在物理教学实践中，我们可以从如下…     

论高中物理教学中学生类比思维能力的培养

高中物理教学中,教师引导学生学习并运用形式类比、模型类比、过程类比以及物理学史中的类比等方法,培养学生的类比思维能力,提升学生的物理学习能力和学习效率。     

浅论创新思维能力及其培养

创新教育是目前教育所面临的一个新问题，它的关键是培养创新意识和创新思维能力，教师在教育教学过程中要改交传统思维和意识，着力培养学生的创新意识和创新思维能力，让学生从种种聚合思维的束缚中挣脱出来，去追求发散思维和求异思维给人带来的种种创新意识。     

在物理教学中培养学生类比思维能力

在物理教学中,通过联想、分析、比较、归纳,把已经熟悉的物理模型,物理规律与所研究的物理现象,物理过程相联系,找出它们在某些方面的相似之处,并用类似的方法处理称为类比思维方法。类比思维也是一种科学的思维方法,运用类比有助于迅速地把握处理问题的关健,变通物理规律,提高分析问题、解决问题的能力。 一、发挥迁移的积极作用,培养良好的类比思维习惯。 物理知识的理解与应用,很大程度上取决于迁移的积极作用。这种正迁移,是学生在长期学习中形成的习惯思维,建立在对原有已知概念、规律的巩固掌握基础之上,我们在教学中要充分发挥其作用,使类比思维同步发展,逐步培养良好的思维习惯。 例如:学生已经掌握了“速度”是描述物体位置变化快慢,且用比值定义的物理量,公式为V=ΔS/Δt,那么在讲授“加速度”时,就自然地将学生引入类比思维角色,提出如     

谈类比、联想与数学思维能力培养

在数学教学活动中充分发挥类比与联想的作用,优化课堂教学,鼓励思维创新、求异,鼓励质疑善问,积极训练学生的发散思维能力,提高学生的思维品质,培养学生的创新思维能力,及时评价让学生体验成功,激发内在思维动力。     

浅论学生多向思维能力的培养

在教学实践中对培养学生的多向思维能力进行探索 .     

浅论初中数学思维能力的培养

本文作者从教学实例出发，阐述了数学思维培养的重要性．以及培养学生思维灵活性、探索性、广阔性、正确性的方法。     

浅论英语教学中学生思维能力的培养

随着中国改革开放的深入,中国和世界的交流越来越密切。作为世界上应用最广泛的语言——英语,越来越重要。培养英语人才,英语教师担起了非常重要的责任,培养学生思维能力就成了重中之重。本文从英语教学、英语思维能力的重要性、存在的问题、解决的方法等各方面作出分析。     

浅论数学教学思维能力的培养

由于直觉思维能力的培养长期得不到重视,学生在学习的过程中对数学的本质窑易造成误解．认为数学是枯燥乏味的,同时对数学的学习也缺乏取得成功的必要的信心,从而丧失了数学学习的兴趣。培养直觉思维能力是社会发展的需要,是适应新时期社会对人才的需求。     

浅论学生创造性思维能力的培养

创新型人才的培养是实施素质教育的重要使命,学生创造性思维的培养是培养创新型人才的基础。为了适应教育改革与发展的新形势,数学课堂应该成为学生主动探究的过程,并成为学生创造性思维活动的过程。在教学中,使每一位学生的创造潜能、个性品质得以全面展现,以促进学生的人格发展。数学教学中所研究的创造性思维,一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物,提示新规律,创造新方法,解决新问题等思维过程。     

浅论中学生历史思维能力的培养

给学生一把“会学”的金钥匙,时代要求我们培养的是跨世纪人才。他们不仅要掌握书本中的知识,还要熟练的提出问题、分析问题和处理问题。基于此,就要求教师在教学中着力点不只是教“书”（传授知识）而是教“学”（传授科学的思维方法）,指导学生学懂、学会,直到会学,使学生“不待教师讲而自能读书”,