论建构主义知识观与高校教育学科教学方式改革

建构主义强调知识的主体性，结构性和个体性，对教育产生了很大的影响。为克服教育学科存在的注重教师机械传授，忽视学生能动参与；注重片面知识灌输，忽视全面能力培养；注重一般统一要求，忽视深入个别理解的弊端，必须改革教学方式，明确学生在学习中的主体地位，提倡主体性学习；注重知识的结构和探究过程、提倡探究性学习；重视理解在教学中的重要作用、提倡个性化学习，这样教育学科教学才会充满生命的气息和青春的活力。     

怎样认识语文教学的综合性——学习《语文课程标准》心得之一

学生的言语实践活动是一种综合实践活动。反映在语文教学上，主要表现为注重字词句篇基本知识的学习和听说读写基本技能练习相结合，课堂教学和课外活动相结合，语文和学生生活相结合，语文和社会实践相结合，以促进学生在语文学习活动中口、耳、手、脑并用，知行统一。关于语文的综合性，课程标准较之历届大纲提得更为明确，具有新意。过去，我国中小学课程设计过于注重学科课程，忽视综合课程和综合实践活动，把学生定格在书本世界里，断绝了和生活世界的联系。课程学习强调理论性，忽视实践性，注重认知，忽视学生个体对客观世界的体验、…     

小学科学实行“立足过程 促进发展”教学评价的思考与实践

传统的小学自然学习评价(以下简称“评价”)存在着多方面的问题：一是评价目标狭窄，只以自然学科知识和技能为主，忽视促进学生全面、持续、和谐的发展，忽视对学生在问题思考、问题解决以及情感与态度等方面的评价；二是评价内容片面，注重对学习结果的评价，忽视学生的学习过程评价；三是评价方式单一，只强调笔试，夸大考试的功能和作用，压抑了学生学习     

以评价促发展

传统的科学学习评价存在严重的片面性和随意性。从评价目的上看,强调的是选拔、甄别功能,忽视了学生发展;从评价主体看,注重教师评价学生,忽视学生的自我评价和互相评价;从评价内容看,评价指标单一,注重学生学业成绩的结果,忽视学生在平日学习过程的评价,忽视学习态度、学习兴趣等内容的评价;     

让学生在生活中感悟历史

长期以来,历史教学摆脱不了以教师为中心,注重书本知识的传授,忽视学生的交流、合作和情感体验;注重对史实的死记硬背,忽视学生学习态度、学习方法和学习习惯的的培养;注重历史知识复习巩固,忽视学生创新精神和实践能力的培养.这种教学模式扼杀了学生的天性,使原本丰富多彩的历史课变得暗淡无光.     

谈语文学习的实践性和综合性

实践性和综合性学习注重激发学生的创造潜能 ,能较好地整合知识和能力 ,加强语文课和其他课程的沟通 ,书本知识和创新活动的紧密结合 ,克服注重理论 ,忽视实践 ;注重认识 ,忽视学生个体对客观世界感悟的语文学习方法。     

让学生在树下会一会儿——由一份作者来稿引发的思考：呼唤充满灵性的教育

教育是—把双刃剑，它既可以开发学生的心智，使学生学会想象和创造，也可能束缚学生的思维，扼杀学生的创造灵性。在过去，我们的教育强调比较多的是认知世界的认知因素，过于注重让学生“摘到果子”，而忽视学生是如何“摘到果子”的，也就是忽视学生对学习的兴趣，以及学生在学习过程中的种种感受、体验、忽视学生个体意识、     

数学课堂教学中不可忽视的四点问题

数学新课程标准强调学生数学思维、创新意识和实践能力的培养，在数学教学过程中要重视以下四点问题：不要过分强调巧解，而忽视数学思想方法的养成；不要过分注重情境性教学，忽视学生意志品质的培养；不要过分追求“小组合作”的形式化，忽视合作学习能力的培养；不要盲目强调学习方式转型，忽视对弱势群体的关注。     

回归生活的数学课堂教学

传统的数学课堂教学注重数学体系的完全展开，忽视数学知识的背景和应用，忽视现实生活中的数学。回归生活的数学课堂教学，将数学课堂与学生生活紧密相联，通过让学生在生活中做数学来学数学，使数学课堂教学和数学学习充满生命的活力。     

小学语文开放式教学初探

传统的语文课堂充斥着师道尊严，教师是至高无上的权威，为学生安排一切学习内容；教师只注重知识的传授，忽视对学生能力的培养；教师一味地满堂灌，忽视对学生学习能力的启发。叶圣陶曾说过“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”     

对影响中学生数学学习心理表现的思考

现代教育心理认为，学生的学习心理决定学习的效果，学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程，学习效果是两种因素相互作用的产物。传统的数学教学注重向学生传授数学知识，忽视对学生学习心理的研究，学生数学学习的心理表现成为影响数学教学质量的一个重要因素。     

论建构主义知识观与高校教育学科教学方式改革

建构主义强调知识的主体性、结构性和个体性,对教育产生了很大的影响.为克服教育学科存在的注重教师机械传授、忽视学生能动参与;注重片面知识灌输、忽视全面能力培养;注重一般统一要求、忽视深入个别理解的弊端,必须改革教学方式,明确学生在学习中的主体地位、提倡主体性学习;注重知识的结构和探究过程、提倡探完性学习;重视理解在教学中的重要作用、提倡个性化学习,这样教育学科教学才会充满生命的气息和青春的活力.     

浅谈英语课堂评价

过去，我们常以教师对某一学生的看法或通过考试的方式来评价该学生，这样的评价是由教师一方独断，没有学生的自我评价、小组评价以及家长评价。评价过分注重学生的学习成绩，忽视对学生学习过程的评价，忽视学生的全面发展和学生的个体差异，这样的评价既不客观，又不全面；既容易损伤学生学习英语的积极性，又不利于发现和发展学生多方面的潜能。     

拓宽自主学习的渠道

所谓自主学习是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。学习是一个人在先天遗传的基础上不断发展的必由之路，是在人这一主体和客观环境的互动中完成的。忽视和偏废其中的某一方面，就会使我们步入误区。长期以来，我们关注的焦点是对客观世界的认知，而忽视或淡化了主观能动的反作用；关注知识体系的建构和传授，忽视学生的主动发展和进取；关注传道、授业、解惑，忽视个体主动地发展；注重分析、讲解，忽视主观体验的认识。离开了学生自主性的发展，没有学生积极主动的参与，教学活动就失…     

让问题意识充满数学课堂

长期以来，教师只注重知识的传授，忽视学生的主体地位，使得课堂上学生思维只能跟着教师转，没有独立思考问题的余地，不懂得去发现问题和提出问题。不注重学生问题意识的培养，不尊重学生的问题意识，与新课改的精神相违背，没有体现学生在学习中的主体地位，不利于学生学习能力的提高，阻碍了学生创新意识的发展。     

论建构主义知识观与高校教育学科教学方式改革

建构主义强调知识的主体性、结构性和个体性,对教育产生了很大的影响。为克服教育学科存在的注重教师机械传授、忽视学生能动参与;注重片面知识灌输、忽视全面能力培养;注重一般统一要求、忽视深入个别理解的弊端,必须改革教学方式,明确学生在学习中的主体地位、提倡主体性学习;注重知识的结构和探究过程、提倡探究性学习;重视理解在教学中的重要作用、提倡个性化学习,这样教育学科教学才会充满生命的气息和青春的活力。     

初中物理教学的拓展途径

新的课程理念要求：一要注重全体学生的发展．改变学科本位；二要注重从生活走向物理，从物理走向生活；三要注重科学探究．提倡学习方式的多样化；四要注意学科渗透．关心科技发展．具有可持续发展意识。而目前的初中物理教学存在着重规书本忽视其他学习资源，重视课内忽视课外学生活动的问题。     

浅谈语文教材中课后练习的处理

课后练习是教材内容的有机组成部分，是学生对所学新知识进行巩固发展的有效途径．是课堂教学的延续。许多语文教师只注重让学生学习课文，传授知识的要点，培养学习方法，而对习题的设置，处理显得草率。主要表现在教师没有认真分析教材。了解教材编排特点和编者意图，忽视了课后练习的重要性。其次。不注重课后练习的设置与处理方式。不注重激发学生练习的兴趣，     

改革考试招生办法 促进课程改革实施（一）——中考中招制度改革指导意见解读

随着义务教育阶段新课程的实施和课程改革的不断深入，现行初中毕业与升学考试与高中招生制度(以下简称中考中招制度)中存在的问题日益明显，如强调考试的甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能的发挥；注重课内知识和单一的考试成绩，忽视学生全面发展和个性差异；关注学习结果，忽视学习过程；采用单一的纸笔测试，忽视多种评价方法的统一等等。这种     

“一讲二思三练”高中化学复习课堂教学模式的探索

一、高中化学复习的要求和存在的问题 近年高考更注重学生学科能力考查，逐步由知识立意向能力立意转变．化学高考复习应适应这种转变，除将知识规律化、系统化外，应更加注重培养学生解决问题的能力和创新素质．而传统的复习教学中，教师往往忽视或轻视学生的主观能动性，包办学生的学习，不注重学生独立的思考和总结，主要表现在：