学生的学习过程是重要的课程资源——高中化学“实验室制乙烯的研究”教学案例

在新课改的教学观念支持下, 我设计以实验研究为载体,以实验研究成果交流的形式完成教学课,题为《实验室制乙烯的研究》,在课堂中让学生充分演绎思维的变化和发展。现摘取几个片段,与大家交流。     

引导学生在实践中学习和探究——“绿色能源实验室”校本课程教学案例分析

【案例背景】 我校的“绿色能源实验室”校本课程是基于绿色能源原理验证和技术应用的创新活动。该课程旨在鼓励学生自主开展课题研究,以动手体验和探索创新为主要形式,让学生通过自主探究、自主设计,形成创新意识和能力。     

学生也是重要的课程资源

在2006年最后一期里，我们将尚未发表的9篇获奖征文择要一并刊登，作为本次征文活动的一个句号。从2007年第1期开始，我们将以新的面貌来展现更加精彩的现代教学实践，请大家继续关注。[编者按]     

热爱学习 善于学习——“学习课程”第二阶段研究简介

一、课程观念的再认识 1.只有当人成为自主的学习者,才会不断追求生命和精神的充分发展,体会到生命的尊严和幸福,欣赏自己和他人的生命,才会使自己成为热爱生活的幸福之人。 2.热爱学习是人成为自主学习者的前提。马斯洛理论让我们意识到:只有当人生命的最基本需要或多或少地实现后,人才会越来越注意到更高层次的需要。因此,活动内容与幼儿先前经验之间的空间、活动节奏与幼儿身心运动节奏之间的匹配以及幼儿在学习共同体中感受到的接纳和支持,是热爱学习的心向形成的首要基础条件。     

高中化学教学中课程资源的开发与利用

在高中化学新课程标准的指导下,课程资源开发逐渐成了高中化学学科教研工作的核心内容,而对于多样化课程资源的灵活应用,也随之受到很多高中化学教师的高度重视.为此,本文结合高中化学教学的相关实践经验,对多样化课程资源的开发、利用策略进行了探讨,希望能够为广大高中化学教师提供一定参考.     

化学实验室——宝贵的课程资源

课程资源是国家基础教育改革提出的一个重要概念。化学实验室是化学学科重要的课程资源，充分开发和利用好化学实验室课程资源，使化学实验室成为学生学习化学的兴趣源，环保教育的主阵地，化学美育的宝库，生成智慧的摇篮。     

浅谈高中化学新课程学生自主学习能力的培养

本文从化学新课程改革中分析化学教学的策略,提出了化学教学采取学生自主学习的方式,更新陈旧的教学观念和教学方式,提高化学教学的有效性。     

充分利用课程资源 促进学生有效学习

新课程要求“积极开发并合理应用校内外各种课程资源”。在教学过程中，合理有效地利用一切可利用的课程资源，最大限度地做到资源共享，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习，以充分激发学生学习积极性，实现自我价值。     

基于高中化学课程教学设计与资源优化的研究

随着新课程改革的深入发展,课程教学的设计与资源优化成为教育教学研究的重要课题。课程教学设计的创新探索需要课程资源的有效支撑,课程资源的开发与利用也需要在教学设计中得以实现。基于此,在高中化学课程教学中,教师应依据课程教学的设计与资源优化的关系,对课程改革思路进行全面分析。从新课程改革的背景出发,根据高中化学课程教学实际,对教学设计与资源优化进行简要探析,以期为高中化学课堂教学实践改革提供参考。     

转换视角发现课程资源——“蔬果切片的变身”教学案例

《拼拼贴贴画画》是我校的一门拓展型校本课程，我根据学生的年龄、生理、心理、知识技能等方面的特点组织教学，开发校本教材，希望学生能从各种生活材料中发现美、创造美，从而陶冶情操，热爱生活。为了使课程内容更加贴近学生生活，我用心关注身边的事物，从不同角度，发现可利用的课程资源。     

基于STS教育的高中化学教学案例

一融合STS教育的高中化学教学策略特点1．强调合作学习;整个教学过程以学生为中心,教学的形式更加丰富,如讨论、角色扮演、辩论、实验活动、专题研究、参观、调查、展示、作决策等。教师是教学过程的参与者和组织者,是学生学习的合作者、指导者和服务者,教学过程既是学生解决问题的过程,也是学生生活的一部分,真正体现化学从生活中来,到生活中去。     

学生也是重要的课程资源

课程资源是新一轮基础教育课程改革中的亮点。在对课程资源的认识和研究中，学生课程资源被学界和教育实施者忽视了。学生作为课程资源，不仅表现为它是重要的条件性课程资源，不定期表现为学生进入课堂前的预设性课程资源和在课程中的生成性课程资源。教师应该充分地整合、开发和利用学生课程资源，提高自己的教学效果，促进学生个体的发展。     

课堂错误：学生学习的重要资源——对一则教学案例的思考

【案例】 《秋天》是苏教版四年级上册中一首优美的小诗。诗人以敏锐的眼光和独特的视角捕捉到秋天那令人心醉的动人景象,描摹出秋野溢彩流芳、生机盎然的美好意境。诗歌语言优美生动,充满童趣。课堂上,我和孩子一起有感情地诵读起来。读到第3小节：＂稻穗儿熟,蝉声儿消,     

向明教学：以多元课程结构转变学生学习方式——一所学校创新课程教学的案例

二十多年的向明中学创造教育探索和实践，归结起来是四句话、五个创新。四句话是强化于德育工作之中，落实于学科教学之中，渗透于兴趣活动之中，贯穿于管理过程之中。五个创新为理念创新、德育创新、教学创新、科技创新和管理创新。本刊特别节选了讲座中读者更为关心的“教学创新”部分。[编者按]     

课程资源开发应更多关注学生的能力和情感——“构成设计”课程教学案例

在我们的生活中，从衣食住行到社会化的生产活动、经济活动，都离不开形、色、材质的造型活动，从立体构成，如一座建筑的构造、一辆汽车的造型、一套家具、一艘轮船、一架飞机、一座城市的环境等，到平面构成，如一张小小的邮票、一种产品的包装、一套服装的款式、一块花布的纹样等，无不经过设计师的精心设计。设计是创造性的活动，因此，认识设计元素并且能运用这些元素去挖掘生活中的美，表现美的事物，对培养学生的创新思维具有很大帮助。我校张平老师早在上世纪八十年代初就对构成设计进行了系统的研究，并实施于第二课堂的教学中，取得了一定成果，并出版了校本教材——《构成设计基础》。     

在高中化学教学中如何调动学生的学习积极性

教学过程是教师的教与学生的学的双边活动过程。教师在教学过程中,善于激发学生学习的积极性,培养学生浓厚的学习兴趣,启发学生积极思维,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,使学生主动地学习和发展。这是素质教育的本质和趋势,是培养学生创新能力的必然要求。在高中化学教学中调动学生学习的积极性,从而提高学生素质,这是本人通过几年教学中认真思考,反复实践的重要问题。以下就此谈一下自己浅显的认识,     

思维主导行为——谈如何培养高中化学教学过程中学生的质疑能力

思维主导行为。培养学生的质疑思维能引导学生自主学习、积极探索,起到事半功倍的教学效果。在教学中我们应以学生为主体,在课堂中充分调动学生的积极性,营造一个活泼、轻松、自由的教学环境,让学生畅所欲言、自由发挥自己的见解,特别要鼓励那些与老师的想法不同的见解,培养学生的思维能力和质疑精神现行教育制度下,学生普遍存在本本主义、教条主义思维,缺乏质疑精神,长此以往后果将不堪设想。     

学生也是语文教学的资源

“充分利用本校本地区的课程资源，拓展学生的学习空间”，这是新课标对语文教师的新要求。“本校”的语文教学资源应包括“本校”、“本班”的学生。一方面．在当代信息传递和获取异常快捷方便的形势下．学生自身拥有的学习资源不一定亚于教师，师生需要“互补互动”；另一方面，作为教学对象的学生，一面在接受语文训练，一面也是语文学习方法的探索者和语文成果的创造者，因而，学生是语文教学可利用的重要资源。     

高中化学教学中学生学习兴趣的培养研究

在高中课程体系当中,化学是一门关键学科,对于引导学生从微观角度看待问题具有重要意义。高中化学的内容较为繁杂,而且具有一定的抽象性特点,很多学生在学习中会遇到较大的困难。这就需要教师能够从学生的学习兴趣入手,创新教学方法和理念,促进高中化学教学工作水平的提升。教师可对高中化学教学中学生学习兴趣培养的意义及教学现状进行分析,探索高中化学教学中学生学习兴趣的培养策略。     

高中化学教学中学生学习兴趣的培养研究

在高中课程体系当中,化学是一门关键学科,对于引导学生从微观角度看待问题具有重要意义。高中化学的内容较为繁杂,而且具有一定的抽象性特点,很多学生在学习中会遇到较大的困难。这就需要教师能够从学生的学习兴趣入手,创新教学方法和理念,促进高中化学教学工作水平的提升。教师可对高中化学教学中学生学习兴趣培养的意义及教学现状进行分析,探索高中化学教学中学生学习兴趣的培养策略。