人文精神视角下的小学语文教学思考

小学语文是学生语文学习的初步阶段,对学生未来语文及其他学科的学习具有重要影响。语文作为一门实用性很强的学科,可以培养学生的语言文字运用能力和沟通交流能力。随着新课程改革的不断推进,小学语文对学生人文精神的培养越来越受到家长和教师的关注。人文精神集中体现了对学生的个人价值、精神世界的关注。小学语文教师在教学过程中要注重提高自我修养,丰富课堂教学形式,逐步将人文精神渗透在课堂上。     

如何培养小学低年级学生的语文自主学习能力

语文是小学阶段的一门基础学科,它涉及学生的阅读理解能力、语言表达能力和写作能力的多方面培养,既是基础学科也是帮助其他学科学习的基础工具,语文自主学习能力是需要逐渐培养的,需要语文教师和家长的互相配合、与课堂设计相关联、与学生学习状况相适应。语文自主学习能力既体现在课堂上,也存在于生活中,将阐述如何通过语文教师的引导,更好地培养小学低年级学生的语文自主学习能力。     

在家校合作视阈下如何有效开展“亲子共读”

<正>随着教育理念的不断更新,学校教育将培养学生的核心素养、关键能力作为教育教学的重要目标。语文是小学课程的重要学科,也是其他学科的学习基础。在小学低年级阶段,教师应当利用这一阶段加强对学生课内外阅读的培养。绘本符合小学低年级学生对阅读的基本需求,与学生的阅读能力相匹配。教师与家长应当在家校合作的视阈下有效开展“亲子共读”活动,让学生在家长与教师的帮助下感受阅读魅力、提高阅读兴趣。一、基于儿童兴趣,挑选优秀绘本兴趣是最好的老师,     

有目的性地开展训练

<正>语文教学在众多科目教学中具有重要的影响。语文是众多科目的基础性学科。学好语文,有助于学生理解其他学科,提高学生的学习能力。学生在最开始阶段接触语文是小学时期。小学相较于其他的时期的学习,具有其一定的特殊性。无论是教师的教学内容还是教师的授课对象,教师在教学的过程中需要谨慎对待。学生在小学学习之初接触语文教学,对其后期     

构建“向学”、“享学”的母语课堂

学习的主体是儿童,学习的本体是母语.一次南京市小学语文学科带头人教学研讨活动展示课上,教师紧扣年段目标,围绕识字、阅读和学习运用语言文字的主线,删繁就简,让学生在40分钟内经历学习过程,实践言语活动,构建了“向学”、“享学”的母语课堂.     

小学语文教师教育技术能力的现状及发展策略分析

作为中华民族的母语,语文的学习是其他学科能够正常进行的基础,其肩负着传递中国文化历史、培养学生文化情怀的艰巨任务。随着新课程改革的不断深入,为使学生能够在语文学习过程中逐步养成良好的学习技巧与学习习惯,小学教师有必要对小学语文教学中的问题进行认真研究,并根据实际情况提出相应的解决方案和具体的教学活动对策。本文将结合小学语文教学教师的教育技术能力,对目前小学语文教学中存在的问题和解决对策进行分析探究,最终找到实现高效小学语文教育教学的发展策略。     

浅谈农村小学语文课程资源的开发利用

语文学科是学生的母语课程,拥有着其他学科无法替代的课程资源。如何充分开发、利用课程资源,有效提升语文教学有效性,也已成为小学语文教师所关注的焦点。本文将旨在探讨小学语文教师如何进行课程资源的开发与利用,实现农村小学生语文学习与其现实生活相融合,在增强他们传承、发展农村文化使命感与责任感的同时,以便为提高农村小学语文教学有效性提供更多的参考。     

基于合作学习的小学语文高效课堂的探究

语文的学习非常重要,因为其他学科的学习都是建立在学生语文学习的基础之上的,所以从小学开始语文教师就需要注重培养学生的语文学习能力。在新课改背景下,教师基于合作学习的理念进行小学语文的高效课堂探究,能够提高学生的语文学习能力,锻炼学生的阅读能力,进而让学生在小学时期奠定良好的语文基础。     

怎样培养学生学习语文的兴趣

语文是中国人的母语,它承载着我国的传统文化。学好语文不仅对其他学科的学习有不可估量的作用,而且是一个人今后发展的重要基础。因此,让学生学好语文是每个家长的愿望,也是每位语文教师不可推卸的责任。由于语文涵盖的内容庞杂,涉及面广,所以大多数学生对学好语文缺乏信心和耐心。     

小学低年级语文综合性学习例谈

语文综合性学习是以语文为基础,将语文课堂知识与其他学科进行紧密结合,主要强调了语文学科的听、说、读、写能力运用于其他学科的活动实践中,从而推动学生素质教育教学的全面发展。因此,作为小学语文教师要高度重视小学低年级语文综合性学习。结合教学教材,谈谈如何开展小学低年级语文综合性学习。     

基于学生核心素养的小学语文课堂教学策略研究

在小学开设语文教育,目的在于使学生的语文素质得到培养,从而帮助学生全面发展。同时,学生具有良好的语文素养,也有利于他们进行其他学科的学习。如今时代给教师提出的要求是素质教育,因此在学生刚开始正式学习的阶段,小学语文教师要注重培养小学生的语文素养。     

基于合作学习的小学语文教学探讨

小学语文教学与其他学科的教学不同,因为语文课程教授的汉语是学生的母语,所以语文科目对于学生来说就存在着工具性和人文性的双重性质。学生在语文学习过程中既要注重对语文基础知识的学习,同时也要注重对语文学科人文性的掌握,在这样的教学环境下,通过合作学习的教学模式,可以将语文教学中的工具性和人文性结合起来进行系统学习,能够极大地提高小学语文的学习效率。     

小学语文自主学习课堂教学模式的创建

教育是国家发展的主要动力,现阶段我国教育在不断进步的前提下,教育改革也努力推进,在现阶段的小学语文课堂中,为了提高学生的语文综合素养及语文课堂教学效率,构建自主学习课堂教学模式成为各个学科教学都十分重视的一种手段和方式。在小学语文教学中,语文自主学习课堂模式的构建是至关重要的,教师一定要好好把握这一关键环节,从小学阶段开始重视培养学生的自主学习能力,为学生今后的语文学习奠定基础。以教学经验为基础,结合小学生的实际情况,积极探讨小学语文自主学习课堂教学模式创建的优势及途径,希望能够给其他小学语文教师提供一定的帮助。     

小学语文教学中迁移理论的应用

<正>小学语文教学对学生的学习有着至关重要的作用,它是小学教育中最为基础、最为关键的一部分,学生的语文学习水平牵制着他们对其他学科的理解学习,影响学生未来的发展。在传统教育模式下,教学是以教师为中心,学生被动接受知识输入,学生积极主动的学习意识较为低下,缺乏独立思考学习的能力,在实际解决问题时,总是依赖教师、家长、学习软件等,无法灵活运用所学知识。迁移理论在小学语文教学中的应用,能有效地提高学生     

核心素养下的小学语文低年级识字教学优化研究

小学语文作为母语课程,不仅是学生开始文化课程学习的关键,同时更是学习其他学科的重要前提。在低年级语文教学中,识字教学是重要的课程组成部分,只有学生掌握了足够多的汉字,才能够实现文化课程学习的稳步提升。因此,在低年级语文教学过程中教师应当增强对学生识字教学的重视,通过多元化的教学形式,优化传统识字教学形式,促进识字教学质量的提高。本文立足小学语文识字教学实践,首先简要分析了当下语文识字教学中存在的问题,并结合教学经验,简要阐述了核心素养背景下小学语文低年级识字教学的优化措施,旨在分享教学经验,促进小学语文识字教学质量的提升。     

小学语文教学实践性研究

语文是母语教育课程，也是工具性学科。在教学过程中，如何把握实践性，培养学生对小学语文教学的兴趣，并为其学习其他学科奠定基础，值得我们语文教学工作者深思。     

如何确立小学语文综合性学习的主题例谈

小学语文综合性学习是学生在母语学习的过程中最应该经历的语文实践活动。主题的确立要依托课文内容,要依托主题单元内容,还要依托其他学科的教学内容以及学生在生活中的发现和学生的发展状况。     

如何增加小学生对语文的学习兴趣

小学语文作为小学生的学习科目之一,相较其他学科,对语文的学习,有着更为重要的作用,随着时代的发展,家长越来越重视教育的作用,随之而来,从小学开始,学生们就面临巨大的学业压力,尤其是作为主要学习内容的语文,容易产生逆反心理。本文旨在提出相应的对策,增加小学生对语文的学习兴趣。     

小学语文翻转课堂初探

翻转课堂要求教师学会调整课堂内外时间,将学习的决定权从教师转移给学生。本文结合我校在高年级开始试点的利用网络上提供的专门的学科管理平台进行小学语文翻转课堂的实践,从而让小学语文教学在充分发挥学生主体作用的同时,提高课堂教学效率。     

语言因读而真,文章因写而美——小学高段语文教学对读写结合的应用探究

语文不但是我国母语文化的学科,更是学生学习其他学科的基础,学生在学习时只有掌握一定表达能力与语言理解能力,才能帮助学生更好地理解语言知识。特别是小学阶段,因学生还处于生长发展时期,年龄较小,生活经验尚缺,因此就需要教师采用读写结合方式,从根本上促进学生身心健康发展。阐述了读写结合的教学意义,探究语文教学应用读写结合的策略。