运用“阅读期待”,点亮语文课堂

<正>《义务教育语文课程标准》明确指出:"在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。"所谓"阅读期待"就是一种迫切求知的心理状态,是教师通过制造悬念,创设情境,引发学生学习体验和探究的过程。在语文教学过程中,教师要善于运用阅读期待激发学生的阅读兴趣,发展学生的语言,提升阅读的品质,从而点亮语文课堂。下面笔者结合教学实践,就阅读期待在教学中的具体运用谈     

运用“阅读期待”，点亮语文课堂

《义务教育语文课程标准》明确指出：“在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”所谓“阅读期待”就是一种迫切求知的心理状态,是教师通过制造悬念,创设睛境,引发学生学习体验和探究的过程。在语文教学过程中,教师要善于运用阅读期待激发学生的阅读兴趣,发展学生的语言,提升阅读的品质,从而点亮语文课堂。下面笔者结合教学实践,就阅读期待在教学中的具体运用谈谈自己的体会。     

例谈激发阅读期待的几点做法

阅读期待是学生在投入阅读前的一个心理状态.2011年版的《义务教育语文课程标准》指出:"要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量."学生只有对阅读产生一种期待,他们的阅读思维才能展开,阅读活动才能进行.阅读期待对激发学生的阅读兴趣,提高阅读质量都有促进作用.因此,激发学生的阅读期待是我们阅读教学的重要内容之一.下面,笔者就结合北师版小学语文教材五年级下册《奇异的激光》一课的教学,来谈一谈激发学生阅读期待的几点做法.     

核心素养导向下的小学语文阅读教学

《义务教育语文课程标准》中明确指出:"九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。"由此可见,培养学生的核心素养是语文教学主要的教学目标,阅读作为语文教学的重要内容,对增强学生的核心素养具有积极的促进作用。通过引导学生在阅读中不断积累、灵活运用,从而提升学生的语文核心素养。这就需要语文教师结合教学内容,在教学实践中运用切实有效的方法,提高阅读教学效率。     

让阅读教学在学生自主学习中前行

《义务教育语文新课程标准》明确指出:"语文教学要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。"这就需要我们在平时的教学中引导学生积极参与到整个教学过程中去,把语文阅读课堂真正变成学生的课堂,小到一个字的读法,一个词的解释,大到学习目标的设立,重点难点的确定,教师都要充分相信学生的能力,放手让学生参与。只有教     

语文素养——小学语文教学中亟待探讨的议题

语文是义务教育阶段的重要学科。小学语文教学不仅要培养学生学习语文的能力,同时也应该不断地提升学生的语文素养,这样,才能让学生适应未来的社会发展。基于此,培养小学生的语文素养是语文教学的重要任务。这就需要教师在平时的教学中帮助学生掌握科学的学习方法,激发学生的学习兴趣,不断强化学生的阅读与写作来丰富学生的语文素养。     

提高初中语文阅读教学有效性的路径

正阅读教学是初中语文教学的一个重要组成部分,也是学生获得语文知识和语文技能的重要途径。《义务教育语文课程标准(2011年版)》强调,语文阅读要达到全面提高学生的语文素养的目标。要实现这一目标,必须提高阅读教学的效率,教师除了要培养学生的阅读兴趣,提高学生自主阅读的能力,还要教给学生一定的阅读方法。一、培养学生的阅读兴趣兴趣是学生学习的动力,只有对阅读有了兴趣,学生才会积极主动地去阅读,     

浅谈小学低年级识字教学有效性策略

识字是阅读和表达的基础,是小学低年级语文教学的重点。《义务教育语文课程标准》中指出:低年级识字教学的目标是要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。这就要求教师在语文教学中教给学生多样的识字方法,尽可能地挖掘孩子的最大潜能,让识字变得轻松、愉悦,让阅读提前实现,使学生可以把他们的识字成果运用于阅读中,增强语文学习的兴趣。低年级学生年龄小,思维集中持续的时间很短,因此,一堂课中牢牢抓住学生的注意力,     

引导自主阅读 提升语文素养

<正>阅读是语文教学中最重要、最基础、最常见的形式,是学生语文能力训练必不可少的组成部分。《义务教育语文课程标准》指出":阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生独立阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力。"因此,教师应该以学生为主体,运用一定的指导方法,逐步培养学生的阅读习惯以及提高学生的阅读有效性,让学生最终形成自主阅读的能力,从阅读中找到自我、充实自我,提高自己的综合素养。一、巧用期待——激发自主阅读的积极性《义务教育语文课程标准》指出":要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。"所谓     

激发阅读期待提高阅读能力

当前的语文教学,过多地重视对阅读课文的分析与讲解,忽略了学生的阅读能力的培养,使学生在阅读中受到束缚.2011年版的语文课程标准指出:"在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量."既然阅读期待被写入新的语文课程标准,那么在阅读课上激发阅读期待就应该是我们语文老师要研究的新内容.下面,我就自己的实践来谈一谈如何在阅读课上激发阅读期待,提高学生的阅读能力.     

再谈巧用网络媒体,提高学生语文学习效果

<正>《义务教育语文课程标准》(2011年版)中强调"语文教师应高度重视课程资源的开发与利用",这就要求语文教师在教学过程中要具备合理选择与运用网络媒体技术的基本能力。众所周知,现代网络媒体为新型语文教学模式的建构创造了有利的条件。在语文课堂中,图文并茂、直观形象的网络媒体教学在提高学生的学习效果方面发挥了重要的作用。用好网络媒体,帮助学生自主阅读、自主学习,提高学生学习的效果,达到事半功倍。笔者就在语文课堂中,如何巧用网络媒体,提高学生     

小学语文教学中学生阅读能力的培养策略

在小学语文教学过程中,培养学生的阅读能力是一件尤为重要的事情,这可以为他们以后学习语文知识打下良好的基础,还能有效地挖掘学生学习语文的潜能。教师要转变传统教学观念,在语文教学过程中充分地发挥学生的主体作用,着重培养学生的阅读能力。一、在小学语文教学中培养学生阅读能力的重要性在小学语文教学中培养学生的阅读能力是非常重要的,主要体现在:通过对课文的阅读,培养学生"读"与"想"的能力;通过整体的阅读,增强学生的语感;大声地朗读课文,使学生学习语文知识的积极性得到提升。     

小学中高年级语文教学中如何实施有效阅读策略

阅读教学一直是小学语文教学中的重中之重,也是学生学好语文和其他学科的基本前提,因此,小学语文教师要重视阅读教学。教师要能够利用有效的阅读策略,从"教学知识"转变到"教会学习",以有效培养学生的自主学习能力,使学生掌握基本的阅读方法。但是,在目前的小学语文教学中,阅读并没有被作为重要的教学内容进行教学,因而在阅读教学的过程中出现了各种各样的问题,教师只有将这些问题解决后,才能够真正地提升学生的阅读能力,提高学生的综合能力。     

运用阅读期待 提高阅读效率——小学语文阅读教学之我见

<正>阅读是语文教学的主要组成部分,但在以往的教学中,受应试教学观念的支配,以教师为中心、以标准答案为依据,将学生的思维限定在固定的条框内,不允许学生有丝毫的逾越。这样的教学抹杀了学生的个性与创新,阅读教学效率自然也会大打折扣。语文新课程改革非常重视阅读教学改革,指出:要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。所谓"阅读期待"是学生在外部刺激下所产生的迫切的心理状态,从     

让儿童走进深度阅读的教学路径

2011版《义务教育语文课程标准》颁布以来,给小学语文教学注入了新的活力与生机。特别是阅读教学,教师喜欢阅读快节奏,片面地追求阅读的面与量,有的语文课堂有"快餐化"阅读发展趋势,学生对阅读停留在"浅表性"层面上。语文阅读面要"宽",更要读"深",读出深度。     

浅析高中语文个性化阅读教学

众所周知,新课改中对中学的语文课本作出了很大的改变。其中对于学生阅读提出了新要求,教师在教学的过程中要对阅读的教学做出有针对性的变化。新的语文课本中提倡学生要培养个性化阅读的习惯,要求教师重视学生个性化阅读习惯的培养。个性化阅读需要结合学生个人的特点,强调要加强学生创新思维的培养。笔者在对个性化阅读进行大量的研究基础上,总结语文教学的具体要求,探讨个性化阅读的重要意义,期待能够给教师的教学、学生的阅读提供一些建议。     

注重阅读反思 提升阅读实效

"阅读反思",顾名思义,就是反思性阅读,它强调的是学生在阅读理解课文的基础上,对阅读过程以及阅读内容进行再思考,促使自己的阅读向深度和广度发展。《义务教育语文课程标准(2011年版)》在阅读教学的实施建议中明确指出:"在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。"那么,教师在语文教学中应如何引导学生进行阅读反思呢?一、在自我检查中反思学生阅读课文就是对文本再思考和     

例谈词语教学的策略

正词语教学在小学语文教学中占据重要的地位,应当贯穿于整个语文教学的全过程。苏霍姆林斯基说过:"要让词语深入到儿童的精神生活里去。"《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求将词语学习内容集中放在了阅读部分,这就强调了要让学生在阅读中学习词语。那么,如何才能切实提高词语教学的效率呢?笔者认为可以从以下几个方面着手。一、联系上下文感悟词语在语文教学中,教师只有悉心推敲、比较、品味文本用词造句与作者表情达意     

巧用阅读记录单提高阅读能力

《义务教育语文新课程标准》特别注重培养学生的阅读能力,培养学生有兴趣、有能力地开展阅读分享与交流的相关实践活动,是语文能力教学的重要一环.在四年级上册第五单元"神话"的教学实践中,北京市顺义区教育研究和教师研修中心附属实验小学四年级语文团队的教师们尝试借助阅读记录单这一媒介,让每个学生都能看到自己的进步,体验到成功的快...     

握好习作教学的“金钥匙”

<正>习作教学是实施素质教育的重要组成部分。在多年的习作教学中,我进行了大胆的尝试,教师只要握好习作教学的"金钥匙",学生将会更顺利地跨进写作的大门。一、握好第一把"金钥匙"——激活与关注生活1.有计划地开展丰富多彩的活动《义务教育语文课程标准》明确指出:教师要积极主动地开展有趣味的语文活动,在活动中学习语文。有计划地开展学生喜闻乐见的活动,是激活学生生活的一个重要内容。这样既能开阔学生的