预习,重在培养学生自己获取知识的能力

教给学生自己获取知识的能力和本领 ,这既是素质教育最显著的特点之一 ,也是素质教育与应试教育最根本的区别。实践证明 :一个教师如果完全把学生当作自己强装硬灌知识的容器 ,不注意发挥学生的积极性和创造性 ,不注意培养学生自能获取知识的能力 ,那就培养不出富有创造精神 ,具有很强竞争能力的人才。素质教育的最根本特征是 :教师必须把主要精力集中在科学地引导学生 ,让他们变被动为主动 ,真正做学习的主人 ,最大限度地发挥自己的积极性和创造性 ,自能地获取知识。因此 ,教师在教学中除了向学生传授知识外 ,最重要的是把学生从被动地位解…     

培养学生主动获取知识的能力

教师在教学中,是将知识灌注给学生,还是让学生掌握打开知识宝库的钥匙,自己主动地获得知识呢?我认为当然是后者。在这方面,我采用了以下几点做法,收到了一些效果。     

培养学生的获取新知识的能力

阐述了培养学生获取新知识能力的意义，总结了在中学生物教学中如何培养学生获取新知识的能力的经验．     

怎样培养学生独立获取知识的能力

课堂教学不仅是要学生学会,更重要的是要学生会学.联合国科教文组织的埃德加·富尔说:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人.”最大限度发挥发展学生的聪明才智和特长,培养学生创造性的素质,这就要培养学生的自学能力.自学能力主要包括独立获取知识、系统整理知识、科学应用知识三个方面.现就怎样培养学生独立获取知识方面谈以下自己的实践和体会.     

要培养学生自己获取知识的能力

学生的基本任务是学习,一是学习知识,二是学习获取知识的能力。对于中、小学生来说,由于他们年龄较小和缺乏必要的基础知识,因此教师的主要职责是向他们传授基础知识,同时,培养他们的科学兴趣和分析问题解决问题的初步能力。大学生则不同,他们毕业后,立即进入社会工作,从事科学技术的创造和革新。因此,大学教育除了传授更高深的基础理论知识外,更重要的是要培养学生自己获取知识的能力,让他们进入社会后,根据工作的需要,去获取各种知识。如果我们没有给学生这个能力,他们即使在校期向头脑里装满了知识,在崎岖的科学道路上,也很难迈开前进的步伐。     

学生自能学习能力培养探析

自能学习是由学生的学习态度、学习能力和学习策略等多种因素综合而成的一种自觉、能动、独立的学习方式。培养学生的自能学习能力,是发掘学生学习潜能,提升教学质量,促进学生健康成长的必然选择。     

化学教学培养学生获取知识能力的探索

新课程教学要求培养学生学会学习，学会求知，学会交往，学会合作，学会关爱。目前中学生获取知识能力较差，不能适应新课程实施应具备的学习能力。本文拟就化学教学中如何培养学生获取知识能力，从激发学生学习化学兴趣，利用各种途径获取化学知识，改革新课程课堂教学模式，突出学生学习过程中的主体作用，紧密联系社会实际及其构建新的评价体系等进行一系列的探索，为高中化学新课程的全面实施作一些尝试。     

引导探究 培养学生自行获取知识的能力

在自然实验教学中,如何发挥学生的创造性、主动性,指导学生用各种方法去探究、揭示事物发生发展的过程,是培养学生自行获取知识能力的关键。     

浅谈学生自能作文能力的培养

“写作是一件自由的事;自由写作是一件快乐的事。我为自由和快乐而写作。”一位作家这样说。写作给予作家令人羡慕的快乐,可给予绝大部分学生的却是无尽的痛苦。究其主要原因是:在作文所有的环节里学生都处于被动状态,作文的起意是被动的,对材料的选择是被动的,表述的形式是被动的……要使学生有写作的主动意识,有快乐作文的心境,就应该培养学生的自能作文能力。培养学生的自能作文能力,可以从以下四个方面着手。一、读书积累———自能作文能力的基础读书就是吸收与积累,是写作的基础。现代著名诗人郭沫若说过:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任…     

自行获取知识能力的培养

小学自然是一门研究大自然的现象及变化规律的启蒙学科。它不仅使学生认识与了解一些自然现象,还可以通过动手解剖、实验、观察、分析比较和推理及多种方法,培养学生实验能力、归纳概括能力以及从中学会自行获取知识的能力。一、利用实物和感觉器官,指导学生自行获取知...     

开拓思路 培养学生自能作文能力

我认为巾全作文教学必须打破传统教学模式,给学生以时间和空间上的“自山”,着眼于学生自能作文能力的培养。正如张志公先生所说：“只有当学生的思路得到充分的开拓,变得越来越活泼与境密．他的写作能力才会更好地发展起来。”首先,正确理解名人名作,指导学生模仿练笔是我经常采用的方法之一。目的在于扶植、培养学生的认识、创造能力,引导他们去创设新的意境,寻找、挖掘新的内容。《在烈日和暴雨下》一文中,虽然作者笔下没有一个“热”字,但细致、形象的描写却给人一种酷热难耐的强列成仇我计学牛仔细琢磨,耐心品味,以“冷”为…     

引导解疑 培养学生自能读书能力

质疑就是发现问题,这只是学习成功的一半。只有学会分析、解决问题,才能抵达成功的彼岸。当学生提出问题后,往往出现老师要求其他学生帮助解决或直接把答案告诉给学生的现象。这样,质疑者还是被动地     

引导解疑 培养学生自能读书能力

质疑就是发现问题,这只是学习成功的一半。只有学会分析、解决问题,才能抵达成功的彼岸。当学生提出问题后,往往出现老师要求其他学生帮助解决或直接把答案告诉给学生的现象。这样,质疑者还是被动地接受知识,缺乏解疑的思维过程。     

依托知识传播 重在能力培养

我们在教育过程中不断贯彻新教改中素质教育的理念,希望我们的教育教学能培养出一批具有综合素质的人才。素质教育因素常常蕴含于学科知识的传授之中。本文就在生物教学中,依托知识的传播去提升学生的各种能力,从而提升学生的综合素质作了详解。     

加强英语阅读教学培养学生获取新知识的能力

英语阅读教学将培养学生获取知识的能力视为主要目标。提出在阅读教学过程中发展学生阅读能力的三种做法;指出在阅读实践中将知识转化为能力要学用结合;在阅读教学中要处理好三个方面的关系。     

关于"培养学生获取知识能力"的探讨

针对目前教育改革的宏观形式,探讨数学教育改革中如何培养学生获取知识的能力问题,介绍我们最近几年来在数 学教育改革中的几点具体做法.     

浅谈数学教学怎样培养学生获取知识的能力

素质教育不同于应试教育的最大的区别是,把培养学生的各种能力放在首位,让所有的学生都知道自己有权利和能力提出新见解、发现新问题.可通过精心设计教学内容,培养学生的逆向思维;利用一题多解,培养学生的发散思维;抓住契机、适度培养学生的学习热情与学习兴趣.     

培养学生自能制定阅读目标的能力

目前 ,由于旧的教学观念和教学模式的束缚 ,再加上应试教育的制约 ,学生自能读书的能力并不理想。有相当一部分学生 ,面对一篇具体的课文往往茫然不知所措 ,不知道读什么 ,更不知怎样读。其主要原因还在于不会自行设置问题 ,不能带着目标意向主动地去捕捉筛选文章信息。因此 ,培养学生自定阅读目标的习惯和能力 ,是培养学生阅读能力的首要任务和必由途径。学生做到了自能制定阅读目标 ,阅读时即可有所遵循 ,并通过自主阅读的思维过程 ,不断提高探索问题、发现问题、分析问题和创造性解决问题的能力。一、引导学生根据课文自身提供的条件 ,自…     

学生“自能作文”能力培养之我见

从某种意义上说,语文教学的成败取决于作文教学的成败。由于语文的工具性的特点,决定了语文的最终目的是会听、会说、会读、会写,尤其是会写,而在实际教学中,学生作文往往生搬硬套,硬着头皮去写,结果写出来的文章思想浅薄,思维无法打开,语言毫无创新。为改变这一现状,笔者作了如下尝试：