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在传承我国传统教学思想精华和吸收现代有关“问题教学”的相关理论的基础上,构建“切问近思.主体发展”教学模式。该模式的建构包括问题提出、问题思考、问题解决、问题深化和问题回归五个环节。该模式在教学实践中运用取得了良好成效。 相似文献
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《论语·子张》篇有“博学而笃志,切问而近思”两句,古今学者对于“笃志”“切问”“近思”三个词语,各有不同的释读。从语境修辞角度审视,这三个词语应当与“博学”一样,都属状中式偏正结构;从语义逻辑角度考察,则又都与“学问思辨”相关。由此得出最符合原意的解释:博学而笃志,意为广泛地学习且牢牢记住所学内容;切问而近思,是指切中所学未悟的紧要处提问并联系自身实际进行思考。 相似文献
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戴天兵 《大连教育学院学报》2014,(3):59-60
五问三学教学模式是在少教多学理念下进行课改实践和探索的产物。本文主要阐述了五问三学教学模式的内涵、教学观、教学方法、教学评价标准、教学原则等。 相似文献
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蔡玉琳 《中学语文(读写新空间)》2023,(30):83-84
初中语文教学中运用思问悟教学方式,有助于夯实学生基础知识,提升学生思维能力,培养学生核心素养。将八年级上册所选李清照的两首词《渔家傲》和《如梦令》整合为“李清照词二首品析”群文阅读课,探究初中语文思问悟教学模式的实施策略。 相似文献
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“主体,和谐,发展”教学模式 总被引:2,自引:0,他引:2
如何从根本上改变"应试教育"的教学模式,探索素质教育教学新模式,是实施素质教育的核心所在,也是教育适应未来社会,培养社会需要人才的关键所在。围绕"九五"课题《小学生素质和谐发展》,我校进行了"主体、和谐、发展"课堂教学模式的探索。一 基本思想1 以素质教育的基本理论为指导素质教育以人为本,教育的一切活动都必须以促进学生身心素质的全面和谐发展为出发点和归宿。素质教育三性原则(全面性、全体性、主动性)要求我们必须确立"学生主体观"和"主动发展观",以学生"终身学习"和"主动发展"为宗旨,构建培养主体精神,塑造健全… 相似文献
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本文围绕中国传统教育提出的博学,审问,仂,明辨,笃行重要教育原理与现代素质教育的提高关系展开论述。提出:学,问,思,辨,行是教育内部规律中密切相关的五个根本环节,有各自特定的内容,又是互动,互促,相辅相成的系统。当这个系统中的任何一环失去定位,互动互促受阻,学习者整体的和谐发展便必有所缺损。 相似文献
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张燕 《开封教育学院学报》2011,31(2):112-113
语文教学中,培养学生的思考和提问能力,对于开发学生智力,发展学生思维,激发学生主观能动性起着积极的作用。因此,培养学生的兴趣,教给学生方法,变学生课堂上的被动接受为主动探求,充分发挥学生的主观能动性,点燃学生自主学习激情是关键。培养学生自主学习的能力和勇于创新的精神,让学生真正成为学习的主人。 相似文献
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李曙静 《中学数学教学参考》2023,(33):50-51
数学解题教学应注重引领学生在探究中自主发现问题、解决问题,培养数学思维和能力,获得数学活动的基本经验,提升数学核心素养。在准备某市的问题解决研讨活动中,对解题教学进行了深入的实践反思。 相似文献
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教学是科学,也是艺术。语文教学也不例外。它要求教与学的有机统一,要求培养学生听说读写综合能力。教书是为了育人。中医治疗讲究望、闻、问、切相结合,准确而详实地把握病情、病理,以便对症下药。在这十几年的教学实践中,受中医治疗的启发,把它揉进教学中,逐步总结出语文教学的望、闻、问、切。 相似文献
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目前学生在学习过程中凸显的最大问题是其不善于发现问题、提出问题,这在一定程度上阻碍了学生创新能力的提高,也不利于学生主动学习意识的培养。在思品课教学过程中.应营造宽松、民主的教学氛围,促使学生敢问、会问.并且在不断地发现问题和提出问题的过程中,使学生学习思品的兴趣不断地被激发,创新能力得到不断的发展.使学生能真正回到自主学习的轨道上来。 相似文献
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积极实行启发式教学和讨论式教学.激发学生独立思考和创新意识,切实提高教学质量,是素质教育对各科教学提出的一项新要求。而落实这一要求,合理设置课堂提问是关键。提问是教学过程中师生思想交流的重要方式之一,是教和学的关键.对于引领学生积极思考。培养良好的思维品质,激发积极的学习态度,培养浓厚的学习兴趣,实现其情感、态度、价值观的转化都具有积极的意义。 相似文献
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在数学课堂教学中,激发与引导学生的思维是提高课堂效率的有效手段.为了培养学生的思维能力,教师应更加注重问题的设计,根据学生的认知规律,结合教材内容和课型要求,从不同的角度、层次和要求提出一些富有启发性的问题,竭力点燃学生思维的火花,诱发学生思维的积极性,使学生的思维活动持续发展. 相似文献
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面对教育从知识本位向素养本位的转型,教师作为学习支持者应帮助学生来发现问题、定义问题并解决问题,从而培育问题意识。在小学英语阅读教学中运用“读思问”表单工具引导学生自主阅读、积极思考学会主动发问,并在课堂中教会学生选择最优问题、优化问题结构、解决关键问题、总结提问技术等策略,助力学生在问题引领下实现知识的自我建构和阅读素养的提升,从而真正凸显学生的主体地位,发展学生的思维品质和合作能力。 相似文献