中学语文教学缺失与对策

中学语文是中学时代的基础工具学科,对于语文教学,其方法显得非常重要,但无论何种方法,最终目的都是要在完成语文教学任务的同时,达到较高的教学质量,也就是实现语文有效性教学。但目前我国中学语文教学存在很大的教学误区,各种教学缺失现象严重,为适应当今教育的要求,中学语文教学必须挖掘各种资源、改进教学方式以弥补缺失带来的负面影响,从而全面实施素质教育在各学科的深入。     

中学语文教学中教学主体缺失剖析

中学语文课堂教学,存在着种种负面的教学行为,而危害最大的莫过于教学主体的缺失。教学主体缺失具体表现为“外在强制的教学主体的丧失”与“教学主体内在的自我迷失”,它们都直接制约着教师、学生主体地位的确立。     

中学语文教学中教学主体缺失剖析

中学语文课堂教学,存在着种种负面的教学行为,而危害最大的莫过于教学主体的缺失.教学主体缺失具体表现为"外在强制的教学主体的丧失"与"教学主体内在的自我迷失",它们都直接制约着教师、学生主体地位的确立.     

中学语文体验教学的缺失与实现策略

人们常常把外界事物、情境所引起的"我"的内心感受、体味或亲身的经历,称之为体验.体验教学是中学语文新课程的教学理念,然而,现有中学语文教学仍然教学效率低、效果差,教师感到越来越难教,学生感到越来越难学.究其原因是体验教学缺失,本文分析了原因是中学语文教学的科学主义倾向与教学的主体性缺失以及教学的智慧性、审美性迷失,因此,提出了必须实现中学语文体验教学即实现语文教学的亲历性,创造性,过程性,审美性和差异性等策略.     

中学语文体验教学的缺失与复归

体验教学是中学语文教学的一种新的教学理念,新课标多处强调体验教学是中学语文教学的重要教学方式。过去,由于体验教学的一度缺失,造成学生学习兴趣降低,师生关系对立冲突,知识掌握效度有限,精神世界贫乏等诸多弊端。而采取“重视现有积累,使日常体验上升为审美体验”、“科学设置教学情景,激发学生的主动体验”、“开展丰富的想象活动,直接表达和展示生命体验”等策略,是复归体验教学的有效途径。     

新课程标准下对中学语文教学人文情怀缺失的反思

在新课程标准全面实施,大力提倡素质教育的今天,仍然有不少中学语文教师在教学中只注意其工具性,而忽视对学生人文情怀的培养,究其主要原因是中学语文受应试教育的影响,使得教学重心仍有较大的偏离;教师的教学缺乏创新;校园周边文化缺乏正确的导向作用等。为改变当前中学语文教学学生人文情怀缺失的现象,应采取改革语文考试的内容,提高语文教师的人文意识,注重引导学生较系统地继承经典文化,有针对性地传承民间、乡土文化,对学生进行美育和艺术教育等多项对策,以培养为社会所需要的、具有人文情怀的高素质人才。     

以优质课引领常态教学——对安徽省2011年高中化学优质课比赛的思考

通过对2011年安徽省高中化学优质课比赛的观摩与现场调查分析,总结了本届优质课的新特点,在此基础上对常态教学在教学观念、教学方法及教学手段等方面进行了反思,并就如何在常态教学中借鉴优质课精华提出了建议。     

在物理优质课中反思有效教学

在新课改背景下如何搞好课堂教学,提高课堂的有效性是关键。物理优质课应该是有效教学的示范,通过示范让老师们清楚什么是有效教学,如何做到有效教学,注意防止低效或无效教学。     

中学语文教学中人文情怀缺失的对策分析

自从新课改以来,针对语文教学的调整和改革是最显著的,更加突出强调语文学科特点中的人文性。目前正处于改革的前期阶段,在实施的过程中仍然存在一些问题。但新课改为语文学科的教学改革采取的对策在初期实践阶段的效果是值得肯定的,教材内容编排充满人文情怀,教学形式的设计也是新颖且多样,知识的教授与人文的关怀相结合。     

当前中学语文教学中的几种缺失

国家大力推行的教育改革给我们语文教学的变革创新送来了一股清新的风，但是，改革是一个复杂和长期的过程，在这个过程中，有些问题还是没有得到完全的改变和彻底的扭转。笔者在语文教学实践过程中，也有很多时候感觉到理论和实践之间的距离，产牛过不少的困惑．也试图对实践中的种种问题进行一些思考，在此，不揣浅陋，谈谈语文教学中的几个缺失，以就教于大家之方。     

浅议中学语文教学的个性缺失

<正>人类已经进入了一个崭新的时代,新时代是"个性"的时代,是一个尊重个性,展示个性和塑造个性的时代,人的个性必将获得前所未有的自由发展,培养人才是教育的主要职能,语文教育在青少年个性教育和青少年的个性塑造方面发挥     

漫谈语文教学中的“诵读”——江苏省中学语文教学优质课连云港市选拔观摩课学后感

《语文课程标准》明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视诵读,鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。”诵读,是提高语文能力的基本途径和基本方法,离开诵读,语言学不好,语文也是学不好的。     

从优质课比赛看现阶段语文教学中必须理清的问题——对毕节市第四届小学语文优质课比赛的思考

中小学语文学科优质课比赛往往集中反映了中小学语文教学的现状,教师的教学理念和课程意识都在这里放大,优点和缺点都在这里展示,理清问题对语文课程性质、教师在学生学习活动中的作用、阅读教学的重点和现代信息技术运用的模糊和错误认识,有助于教师在教育教学实践中把握正确的教学方向,更好地实现语文课程的目标。     

语文课堂教学之忧——观摩山东省初中语文优质课比赛有感

2008年10月26日-30日,山东省初中语文优质课评选第三片比赛在济宁举行。我有幸观摩了比赛的全过程。看得出每个县市区选送的参赛教师在素质与能力上都达到了较高的水平,对于参赛课也倾注了大量的心血。     

反思素质教育在中学语文教学中的重要性

在我国社会主义现代化教育工作中,全面实施素质教育是提高国民整体素质,科学落实可持续发展人才战略的重要举措。语文作为中学教育的基础科目之一,其所处的地位和作用日益突出。在大力倡导素质教育的时代背景下,中学语文教学中实施素质教育不但可以培养学生高层次的语文能力,而且可以有效提高学生的综合素质。但是在人文素质教育面临严峻挑战的特殊时期,中学语文教学中实施素质教育仍然要高度度重视理论研究与实践的进一步融合,进而促进我国中学语文教学更高、更快、更全面的发展。     

优质课的优质语言——观摩山东省优质课比赛有感

2012年4月24日～27日,来自山东省的49名优秀思想品德教师,在泰安六中参加了“山东省思想品德学科优质课比赛”活动。活动内容包括49节展示课、两位专家点评和胡云琬先生的报告。可以说,时间紧凑,内容充实。     

音乐优质课,反思中的展望——写在第六届全国中小学音乐优质课比赛前

第六届全国中小学音乐优质课比赛即将拉开帷幕,各地也举行了音乐优质课的竞赛活动,可谓异彩纷呈。自2001年基础教育课程改革以来,今年已经是第十年,中小学音乐课在这十年有了怎样的变化?音乐教师是怎样理解新课程理念和实施新课程标准的呢?笔者带着这样的问题审慎地观摩了近期的一些优质课竞赛,感触颇多。     

中学语文体验教学的缺失与实现

体验教学是我国中学课程的教学理念。但是,当下的中学语文教学存在着众多问题,如教学效率低下、教学效果差,不仅授课老师感觉越来越难教,同时学生也感觉到越来越难学,究其原因,是因为体验教学的缺失。作为一名中学语文教师,应当分析了解体验教学的内涵,认清中学语文体验教学缺失的表现和弊端,找出体验教学缺失的原因,着力思考解决中学语文体验教学缺失的对策,努力实现体验教学的亲历性、创造性、过程性、审美性和差异性,提高课堂教学实效。     

谈中学语文教学中的小组合作比赛

从事教育教学工作已经9年了,在这9年的教学实践中我摸索出了一套有自身特色的教学方式——＂小组合作比赛＂。它是我从2005年开始在初一新生的课堂中使用的教学方式,至今已在教学实践中运用了7年。初衷是为了激发学生学习语文的兴趣和提高课堂教学效率。     

散点透视当前中学语文教学中美育功能的缺失

当前,美育在中学语文教学中的实施困境主要分为两种情况：一种是缺乏美育理念,无实施美育的意识;另一种是有心实施,并且已经实施了,但实施不到位。这两种情况都会导致美育功能的缺失。因而,我们有必要去分析导致美育功能缺失的原因,以便能更好地发挥其效能。