层进式教学在初中语文作文教学中的运用

随着社会的快速发展,教育进行了更深层次的改革。对初中语文作文来说,作文教学面临较大的挑战。在初中语文作文教学中,要重视层进式教学,激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力,进一步促进作文教学质量的提升。     

层进式议论的常见思路

层进式是议论文最基本的结构方式之一，其特点是，后一层的议论总要较前一层深入一步。但若追问一句，究竟怎么个层进法?又有哪些主要表现?本文拟就这个问题作番探讨，但愿能对同学们有所启发。     

借鉴模仿范文 层进式提高写作能力

如何提高高中生的写作能力,是当前语文教育教学中亟待解决的问题。本文以高中语文层进式模仿写作为切入点,对其三要素构思指导进行探讨,引导学生借鉴范文如何提出论点、如何选择论据、如何进行论证的方法,在借鉴、模仿写作中层进式增强写作能力。     

基于计算思维的层进式计算机课程教学方法

本文探讨了计算和思维的内在关系,介绍了计算思维的基本概念,然后阐述了计算思维与计算机科学之间的联系。就目前在计算机课程教学中如何培养学生的计算思维进行了分析,以此为切入点提出了基于计算思维的层进式计算机课程教学方法。     

细读、深掘、整合历史教材--高中历史层进式课堂教学初探

高中历史课程标准对学生的历史学习提出这样的要求“学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系……培养从不同视角发现、分析和解决问题的能力。”近几年来高考历史试卷非常重视贯彻新课程的这一理念,援引新材料,创设新情境,设问新角度。这就要求教师平时教学应有意识地引导学生细读教材内容、深度挖掘其隐性知识、合理整合历史信息。     

浅谈语文教学中的层进式阅读

语文教学中层进式阅读的主要步骤有:朗读课文,整体感知;局部雕琢,品味语言;分类积累,巩固剖析;专题研究,质疑鉴赏;对比提高,延伸写作.     

层进式试题的类型及解题策略

最近高考试题中出现了一种新的题型——层进式试题，其特点是涉及的材料比较复杂，或新情境所涉及的问题比较难以理解，命题者往往设置一些阶梯，帮助学生在解题过程中分析、理解，以达到彻底解决问题的目的。命题者设置的阶梯分层进式试题的设问形式有以下二种类型：     

“对话式”教学法的主旨及其应用

以“对话”代替“讲授”是教学方法的伟大变革，具体表现在如下几个方面：首先，从入学的角度看，二者的观念相左。讲授教法得以成立的前提在于人是理性的存在物。人是物，是动物，是有理性的动物，但人并非生而具有理性。只有接受教育，人的理性才会由可能变成现实。教育是人理性化的过程，教育本身仅仅遵从理性的规律。离开理性，教育无从谈起；但是，只有理性的教育或者理性占绝对优先地位的教育则过分狭隘。     

抛锚式教学在中学历史课堂教学中的运用

建构主义教学理论的具体策略有多种,主要有支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学,本文试图结合自己的教学实践,探讨抛锚式教学在中学历史课堂教学中的运用,期盼同行、专家的指导.     

高职软件专业层进式项目化实践教学体系的研究

文章针对软件专业实践教学体系中存在的不足,提出基于职业情境的层进式项目化实践教学模式,着力于构建开放的实践教学平台。从实践教学体系项目设计、教学实施、考评方案、师资队伍建设、开展学生第二课堂等方面进行了探索和研究,以期提升学生项目开发和就业能力。     

层进式议论文构思训练

规范的议论训练是高中阶段作训练的重点,议论除了在内容上要有理有据、有思辨性,还要在结构上有条有理、思路清楚.本次作就是在并列式作的基础上,进一步训练层进式结构,使学生学会层层深入的说理.     

关于讲演式教学法的几点体会

在中专学校,数学课是一门基础课,教师一般采用讲演式教学法,很少有提问和课堂练习.之所以采用这种教学方法,主要是因为中专学校数学课安排课时较少,而内容又多,加上中专学校要逐步培养学生自学能力和独立思考问题的能力.但在多年教学实践中,笔者感到目前考入中专学校的学生年龄普遍不大,学生在中学阶段学习的主动性还远远没有得到充分培养.有些学生入校以后,一时难以适应新的教学方法,因而学习效果不佳,再加上缺乏必要的辅导,简直弄得头昏脑涨.因此,探讨中专数学课的教学方法,注意由中学阶段到中专阶段的过渡是必要的.关于讲演式教学,笔者通过多年教学实践总结出以下几点不成熟的体会.     

层进式任务：指向深度学习的微专题教学路径

高中语文教学如何让学生实现深度学习是教学的核心问题。在探索微专题教学策略的高中语文教学实践过程中,我们应遵循循序渐进原则,保证每个微专题的各项学习任务遵照层进式原理,从目标、内容、思维各要素精心设计、有序推行,并始终扣住利于学生思考、体验、实践的目标,积极促使学生对各个微专题的学习能达成深度学习,从而实现学生语文核心素养的提升。     

专题研讨式语文教学法

一、专题研讨法的基本内涵专题,是指具体的专门的相对独立的课题、问题。研讨,即研究,讨论。再具体点,研究即研析、推究,用科学的方法探求事物的本质和规律;讨论,即探讨寻究,议论得失。专题研讨就是对某一专门的具体的问题或课题进行研究讨论,从而把握其实质的规律。准确地讲,专题是相对内容而言,研究则限定了对事物即内容把握的深度和广度,而讨论则是研究的具体方式方法。专题研讨是研究解决问题的一种基本策略。在科学研究中,为了研究解决某一实际问题,常常是在提出问题之后,广泛地搜集材料,调查分析,深入研究,展开讨论,在此基础上,明辨是…     

与“窗外事”俱进式教学

“堂堂都说窗外事，事事都关学语”，这是笔挂念在心的一幅对联，也是和学生在语课堂教学活动中的写照。     

议论文展开的技巧——层进式

我们见过打井队员打井，先选好井口，支好井架，然后在上面用汽锤将井杆一锤一锤打入地下。层进法就像打井一样向深层开掘，是依据“逐层深入，步步推进”的思维模式来展开文章的。如以“当学生干部的得与失”为题作文，可借助此法展开：①阐明当学生干部的职责；②分析当学生干部而产生矛盾的两个方面：a．可提高各方面的能力．b．工作多会影响学习；③阐明克服当学生干部带来的负面影响的方法。通常层进式的文章一般有三种展开格式。[第一段]     

对“学导式”教学法的几点体会

一、“学导式”教学法是以“自学──精讲──练习”形成的一个完整的有机教学体系,其中每一个环节又是由许多具体的教学方法组合而成的。如：自学是由阅读法、问题法、讨论法等组合而成的;精讲是由讲授法、质疑法、启发法、范例法等组合而成的;练习法是由练习法、讨论法等组合而成的,但是这些方法在“学导式”教学法中,已不再是原方法本身的重复和再现,而是构成“学导式”教学法的有机组成部分,“学导式”教学法就是在吸收这些方法的合理因素后,并予以创造性的发展。如：讲授法是典型的传统式的教学法,它是教师为主体,向学生传授…