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《学位与研究生教育》2011,(2)
本刊讯(记者周文辉)2010年12月22~24日,由中国学位与研究生教育学会医药科工作委员会、全国医学专业学位教育指导委员会主办的全国第八届医学学位与研究生教育学术年会在汕头大学召开。 相似文献
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《学位与研究生教育》2012,(8):35
本刊讯(记者宋筱平)2012年7月19~22日,由中国学位与研究生教育学会文理科工作委员会主办的"全国学位与研究生教育文理科研讨会暨2012年学术年会"在中央党校举行。来自全国近90个研究生培养 相似文献
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《学位与研究生教育》2010,(2)
2009年11月27~28日,中国学位与研究生教育学会会员大会在北京隆重召开。全国政协常委、全国政协教科文卫体委员会副主任、原教育部副部长赵沁平,国务院学位委员会办公室、教育部学位管理与研究生教育司领导张尧学、李军、郭新立、梁国雄,中国学位与研究生教育学会会长(第三届)、中国科学 相似文献
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《学位与研究生教育》2008,(12)
本刊讯(记者周玉清)2008年11月12~14日,第三届中国研究生教育学术论坛暨全国第七届学位与研究生教育评估学术会议在西安举行。本次会议由学位与研究生教育杂志社与中国学位与研究生教育学会、中 相似文献
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《学位与研究生教育》2012,(1):77
本刊讯(记者刘俊起)2011年11月17~19日,第六届全国工科研究生教育工作研讨会在南京召开。会议由中国学位与研究生教育学会工科工作委员会主办,东南大学承办。来自国务院学位委员会办公室、江苏省教育厅的领导以及全国127所研究生培养单位的230余名代表出席会议。国务院学位委员会办公室专业学位研究生教育处调研员唐继卫到会并作主题报告,分析了我国工科研究生教育中存在的问题,提出要进 相似文献
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中国学位和研究生教育发端于晚清,是西学东渐的产物。中国学位与研究生教育的制度变迁则是国外模式与本土实践相结合的过程,在中国现有的学位和研究生教育实践中,既有来自德国、日本、美国、苏联的元素,又有来自传统文化和本土制度环境的元素。中国学位与研究生教育的百年历程就是一个学习、模仿与改革、创新的互动过程,这个过程可以分为:早期探索(1900-1949)、改革发展(1949-1998)、创新与转型(1999年至今)三个阶段。 相似文献
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《学位与研究生教育》2012,(2):19
本刊讯(记者周玉清)2011年11月16~18日,由中国学位与研究生教育学会医药科工作委员会、全国医学专业学位研究生教育指导委员会联合主办,温州医学院承办的2011年全国临床医学 相似文献
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《学位与研究生教育》2011,(3)
本刊讯(记者赵清华)2011年1月14日,教育部召开的全国专业学位研究生教育综合改革试点工作会议在北京举行。来自各试点高校研究生教育主管领导、研究生院(处)负责同志,有关省(自治区、直辖市)学位与研究生教育主管部门负责同志,相关专业学位教育指导委员会秘书长等共计260余人参加了本次会议。教育部党组成员、部长助 相似文献
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认为研究生教育、学位具有知识生产的重要属性。研究生教育的人才培养必须适应知识储备的两个阶段,同时要根据知识创造与创新的区别体现层次性、目的性和针对性。研究生教育知识产品的准物化(人化)的特性是理解学位的知识生产属性的基础,研究生教育如何满足社会对人才的要求,是学位的知识生产属性存在的依据,学位具有提升、标志和保护研究生教育中准物化(人化)产品的属性。 相似文献
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文章论述了研究生教育在国家创新体系建设中的重要作用。在此基础上提出了“十一五”期间江苏学位与研究生教育工作发展战略:以重点学科建设为龙头,加强研究生教育基地建设和导师队伍建设,着力提高研究生教育培养能力;深化改革研究生培养体制,大力加强国际合作与交流,不断提高研究生教育质量;进一步加强对研究生教育的组织领导,文章是作者2005年10月31日在第三届江苏省学位委员会第二次全体委员会议上讲话的主要内容。 相似文献
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《学位与研究生教育》2011,(1)
本刊讯(记者刘俊起)12月1日,2010年《学位与研究生教育》杂志工作研讨会在南宁召开。本次会议由广西医科大学承办。《学位与研究生教育》主编、副主编,以及杂志社专、兼职编辑和通讯员近90人参加会议。 相似文献
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柯杨 《学位与研究生教育》2011,(7):27-30
概括了我国恢复研究生教育以来医学研究生教育取得的进步,论述了在研究生培养质和量都有所提高的过程中仍然面临的诸多挑战;分析了医学发展的趋势和人才需求的形势,并根据北京大学的医学研究生教育管理实践,结合医药科工作委员会工作的特点,对医学研究生教育作了进一步的思考. 相似文献
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学位与研究生教育服务质量研究 总被引:3,自引:0,他引:3
学位与研究生教育的重要性及社会发展的趋势使研究生教育服务质量研究成为教育质量领域的重大研究课题,在对其相关研究进行综述和对学位与研究生教育服务的产品、顾客等特征进行全面分析后界定了研究生教育服务质量的概念,并在此基础上设计了学位与研究生教育服务质量测评模型,最后提出了改进学位与研究生教育服务质量管理的对策。 相似文献