从“农奴”到“主人”

新中国成立60年来,西藏从黑暗走向光明,从落后走向进步,从贫穷走向富裕,从专制走向民主,从封闭走向开放。西藏人民的生活得到全面改善,到处呈现出一派欣欣向荣的新气象。相信在中国共产党的领导之下,西藏的明天一定会更加灿烂辉煌!     

民主改革开辟了西藏现代教育发展的新天地

50年前发生在雪域高原的那场举世瞩目的社会大变革——民主改革,推翻了在西藏延续近千年的封建农奴制度,使百万翻身农奴在政治、经济、文化教育等方面获得了历史性的解放。50年来,西藏各族人民在党中央、国务院的亲切关怀和全国人民的大力支援下,大力发展经济、社会、文化事业,使西藏从黑暗走向光明、从落后走向进步、从贫穷走向富裕、从专制走向民主、从封闭走向开放,整个社会面貌发生了根本性变化。社会主义新西藏使广大人民群众的各项权利得到了充分保障,西藏人民享受经济、社会、文化、教育权利的水平得到了极大提高。     

西藏高等教育史上的一座丰碑——西藏公学

<正>2019年喜逢西藏民主改革60周年,60年来栉风沐雨沧桑巨变。西藏经过民主改革,发生了翻天覆地的巨大变化,百万农奴翻身当家做主,从专制走向民主、从封建走向开放、从落后走向进步,把旧西藏变成新西藏,巨大变化充分证明了,西藏60年跨越了上千年。各条战线捷报频传,尤其是教育战线上的工作者们用智慧和行动书写着西藏教育历史的傲人篇章。西藏公学的故事虽已遥远,但许多独特的办学精神和经验值得传颂。西藏公学是在西藏实现由封建农奴制到社会主义制度伟大历史跨越重大时期创建的,它肩负着特     

浅谈西藏高校毕业生如何走向社会

本文从西藏高校毕业生即将面临的社会现状出发,阐述了影响西藏高校毕业生就业困难的几个因素:社会因素、学校因素、家庭因素以及个人因素。进而引发了对于西藏高校毕业生如何走向社会的思考。     

深度学习：基于“生活”的“活动”教学

促进学生的深度学习要将学生的学习内容从教材走向生活,将学生的学习方式从聆听走向活动,将学生的学习迁移从模仿走向创造,将学生的反馈评价从单一走向多元。学生通过深度学习,能有效地提升学力,发展数学核心素养。     

“和同一家”话西藏

温家宝总理在十届全国人大五次会议记者招待会上答外国记者问时严正指出:现在达赖喇嘛在国外组建“西藏流亡政府”,宣扬西藏的“高度自治”,甚至要求中国的军队从西藏全部撤出,居住在西藏     

基于西藏高校的“金字塔”式层级教学模式初探

基于西藏高校的现状,从分析研究西藏高校学生的特点入手,并以西藏大学为例,提出基于西藏高校的＂金字塔＂式层级教学模式。以此来提高西藏各高校的教学质量和教学水平,并以成效性机制来推动西藏教育的发展与创新。     

追寻“活”教育 乐享“大”智慧——谈教学活动中的“传球”策略

教学如同传球一样,教师面对幼儿学习过程中的"迷路""短路""意外""错误"等,要以"转"接、"慢"接、"妙"接、"迎"接等花样传球来回应他们,这样才能从权威走向平等,从灌输走向开放,从控制走向自主,从封闭走向开放。     

“成长”话题作文导引

我们从蹒跚学步的幼年，走过天真烂漫的童年，走过意气风发的少年，走向英姿勃发的青年。我们从懵懂无知走向聪慧明理，我们从幼稚走向成熟，我们从单纯走向复杂，我们从软弱走向坚强，我们从依附走向独立。我们在不断成长。     

普通高中“个性化”发展的“经纶模式”

普通高中是学生终身学习生涯过程中的一个特殊时期,是学生从童年走向成年、由单纯走向成熟、由依赖走向独立的过渡时期,是学生终身发展过程中个性形成和自主发展的关键时期。基于这样的认识和定位,北京市陈经纶中学从2000年开始提出了“个性化”发展的办学目标。     

“出丑”也能成就精彩

课堂教学的过程,在很大程度上就是引领学生从模糊走向清晰、从错误走向正确、从肤浅走向深刻、从片面走向全面的过程。课堂上利用一些偶尔的"出丑",不仅无损于"师道尊严",反而还会成为一种有效的教学艺术手段。     

“成长”话题作文导写

【文题】我们从蹒跚学步的幼年,走过天真烂漫的童年,走过意气风发的少年……从懵懂走向聪慧,从幼稚走向成熟,从单纯走向复杂,从依附走向独立,我们在不断成长。请以"成长"为话题写一篇文章。注意:1.除诗歌外,文体不限;2.不少于600字;3.不能抄袭。     

“西藏人权问题”与美国的“人权外交”

一、“西藏人权问题”是怎么回事? 近些年来,西藏分裂主义集团在西方少数人的配合下,煽起了“西藏人权问题”的邪风,最引人注目的是1987年他们演出的双簧。当时,美国的一些议员表现得比以往任何时候都关心中国的西藏,又是联名写信,又是通过所谓“西藏问题”的修正案,攻击中国在西藏“侵犯人权”。另一些国家     

从“师范教育”走向“教师教育”

从"师范教育"走向"教师教育",意味着教师教育观念的根本改变。论文从"师范教育"和"教师教育"各自的概念内涵入手,阐述了"师范教育"走向"教师教育"所凸显的观念更新,以及推进教师教育课程体系整体变革的迫切性。     

乡村小学书法教育实践的“忧”和“思”

乡村小学书法教育教学存在缺乏课程、缺乏师资和认识观念偏离等问题。确立从技能训练走向素养培育、从精英引领走向全员参与、从比赛促进走向评价激励的书法教育方向,重基础,抓习惯养成;重技能,抓方法掌握;重提高,抓评价建构是破解书法教育困境的有效路径。     

“麦克马洪线”“制造”于1914年

课本第 92页 :“英国策动西藏独立未遂 ,又于 1913年在中印东段边界 ,制造一条非法的‘麦克马洪线’ ,把我国西藏东部 9万多平方公里领土 ,划到这条线以南。”这样很多试题中就把 1913年作为划定“麦克马洪线”的时间 ,实际上“麦克马洪线”并非划定于 1913年 ,而是19 14年。众所周知 ,武昌起义爆发不久 ,英国就企图策动西藏亲英分子闹独立活动。中英两国就西藏主权问题进行反复交涉 ,中国政府强调对西藏不容置疑的主权 ,于是 1913年 10月到19 14年 7月 ,英国操纵的所谓中英藏会议在印度北部的西姆拉召开。会上唆使西藏地方代表提出西藏“自…     

写作是“品”字上方的“口”

读书、实践、反思,是教师专业化成长的必由之路。然而,最为重要的还是反思阶段的写作问题。是的,写作是教师寻求自身意义改变的重要途径,写作意味着教师从肤浅走向深刻,从经验走向智慧。     

对西藏高校、职校“工艺美术”课程的思考

本文从西藏本土情况出发,回顾了西藏“工艺美术”课程的基本概况,探讨高校、职校开设工艺美术课的重要性和必要性。并对工艺美术教育进行了展望。     

道德教育中的“灵”与“肉”

道德教育是引导人走向完善的过程．它关涉到人肉体和灵魂的问题。审视现实,我们发现道德教育中有许多矛盾、磨擦。本文从生命视角梳理道德教育与生命的关系,论证道德教育的生命价值取向．指出道德教育要走向内在的和谐,就要从个体的生命出发,引导生命获得意义。     

西藏高校歌舞实践课程的发展历程及传承特点探析——以囊玛、堆谐为例

笔者对西藏具有代表性的非物质文化遗产传统歌舞囊玛、堆谐在高校中的传承历史进行梳理,两种歌舞从民族器乐、声乐等教学发展到今天成为歌、舞、乐整体性实践课程,其在西藏大学艺术学院的发展历程可分为初创期、形成期、发展期三个阶段。其传承特点为：从单一传承走向多元;从封闭式走向开放式;从附属地位走向主体地位。