规则硬套型——高考英语单选易中的三个圈套之二

所谓"规则硬套",即指不从语言实际出发,不考虑特定的语言环境,而是机械地套用语法规则,生搬硬套语法的条条框框。同学们如果这样去学语言,那就难免出错了。     

我怎样教中学外语语法

语法教学的目的,不在于学生能记住多少术语,定义条文和规则,而在于帮助学生运用语法知识来理解语句和文章;不在于钻研语法理论,而在于把抽象的语法规则灵活地运用在实际的语言之中。因此语法教学中对于语法概念和语法规则的讲解,所占的时间     

探析小学英语语法教学的优化策略

<正>语法是语言学习中帮助实现交际目的的手段,人们在学习和运用语言的过程中,总是自觉或不自觉地学习和运用着语法。语法是人类思维高度抽象化的结果,而语言活动则是运用这些高度抽象了的错综复杂的规则来创造句子,表达意思。语言科学把这些规则总结成语法体系,成为言语     

高校成人英语语法教学刍议

语法是语言三要素之一，是关于语言规律的科学，是词形变化和用词造句的规则和总和。对于成人学生来说，学语法是掌握英语的基础。学语法能使学生减少语言错误，克服阅读中的障碍，提高自学能力。不论任何交际都不可能在没有句子结构，语法规则和其它一些语言规则的情况下进行。所以法教学在成人英语教学中起着举足轻重的作用。     

谈谈语言学概论的学习Ⅱ

第四章　语法1　语法和语法单位1)什么是语法语法就是用词造句的规则 ,是词的构成、变化和组合规则的总和。这种规则是客观存在于一种语言之中 ,是语言长期发展过程中形成的 ,说这种语言的全体成员必须共同遵守。2 )语法的组合规则和聚合规则语法的组合规则和聚合规则构成一种语言的语法规则。语法的聚合规则是指语法单位的归类和变化的规则。3)语法单位凡是能在组合的某一位置上被替换下来的片段都是语法单位。语素、词、词组和句子是不同结构层面上的语法结构单位。要注意掌握各种语法单位的分类情况。其中要特别注意与语素有关的概念 :词…     

高中英语语法课堂教学设计与组织的优化探索

语法教学作为一种规范语言使用,提高语言能力的有效手段,其重要性毋庸置疑。英语教师在课堂教学过程中进行专门的语法知识教授并不是要学生简单机械记忆语法规则,而是希望学生把语言的外在形式、内在意义和实际功能有机结合,通过不断运用,最终内化为语言组织的习惯,固化为语言运用的规则,从而提高运用语言沟通交际的能力。因此,笔者不赞同部分英语教师片面淡化语法教学的观点,相反,英语教师应该通过有效的课堂教学设计和组织对语法教学进行优化。     

交互式教学在中学英语语法教学中的实践探索

一、语法教学在中学英语教学中的地位语法是中学英语教学的一项重要内容,《英语课程标准》对语法教学目标也作了明确的规定。尽管语法本身不等于语言,但是语法是语言构建的规则,总结语言本身的规律能加深学习者对语言的理解。如果把语法的教与学作为提高语言运用能力的一种手段     

小学英语语法教学的几种策略

语法是语言的规则,离开语言规则,交际就会受阻。作者提出应注重语法教学的观点,并论述创新语法教学课堂模式,强化语法课堂教学效果,让学生学习语法规则、掌握语法结构,在口头、笔头中准确运用英语进行交际的体会。     

论外语教学研究回归“方法论”的实质

区别于非规则型的以语言活动为学习手段的外语学习途径,外语教学途径基于规则并以语言活动为教学目的.外语教学法是以某种语言学理论对于语言本质的认识为基础,在特定的语法框架内,对语言项目和语言技能构成的外语教学活动有条理的程序权重规划.交际语言教学抛弃语法知识框架,以运用规则为框架组织语言活动,不可能产生"交际法".外语教学研究在交际语言教学的外语教学法缺席之后回归方法论、回归外语教学法,其实质是回归语法途径.     

如何将语法教学与交际活动相结合

语法是一套规则。学习一门语言须学习语法，掌握语法规则，并根据这些规则准确地运用语言来表达自己的思想感情。英语教师应将语法教学结合在自然的语境中，指导学生反复运用语法规则进行自如地交际，语法规则才能转化为真实的交际能力。     

浅谈新课程标准下如何实施高中英语语法教学

1引言 长期以来,高中英语语法教学重要与否,一直是人们争论的一个话题。学语法重不重要？学生要不要学语法？老师该怎么教语法？一直是教改探讨的一个话题。有些语言学家认为课堂教学中不应该教语法,而有些则认为语言没有语法规则简直无法令人想象。亚历山大博士曾经说过任何一种语言其正确性必须依赖语法来判断。可见,语法在任何语言中有着极其重要的地位。     

中学英语语法教学刍议

语法是语言学习的规则,因此语法教学语言教学中一直占据着重要的地位.但是语法教学在目前还存在诸多弊端,因教学方法的陈旧落后学生的学习效果不理想.根据相关语言和教学理论以及教学实践经验,对高中英语教学中新的语法教学方法进行探讨.     

大学英语教学中语法教学改革探讨

语法教学一直是贯穿于大学英语教学中的必不可少的课题。语法是语言的一个重要组成部分,是语言的组织规律。语法赋予语言以结构形式,并向读者提供词形变化、遣词造句的方法,是对语言中存在的规则性和不规则性所作的概括描述,是词形变化规则和用词造句规则的总和。我们在学习语言时,无时不受语法规则的支配。因此语法教学必然涉及的是大量枯燥的规则,这就给语法教学带来了困难。英语语法教学在目前大学英语教学中的现状如何,如何认识语法教学在大学英语教学中的地位和作用,如何在英语教学中实施语法教学,是每个大学英语教师应该搞清楚的问题。     

外语教学中语法教学的必要性探析

语法是遣词造句的基础,是语言的重要组成要素。语法规则是人们长期以来所使用语言的结构规律的客观总结。语法不仅要解决语言正确运用的问题,还要保证意义得当,使用得体。人们要想正确理解和运用外语,不懂语法规则是难以想象的。语法教学作为一种教学手段,从语用的角度出发,把语言的具体形式、意义和用法有机结合,使学习者掌握语法规则,更好地进行沟通交流。     

核心素养指导下的英语语法教学探究

语法是语言学习的基础,是重要的语言学习规律与规则,只有当学生能够牢记并且灵活地应用语法规则,才能够真正提高其英语语言应用能力。所以,语法教学一直是英语教学的重点,但同时也是学习难点,让很多学生望而生畏。为了优化英语语法教学状态,提高学生的语法学习和理解能力,教师不能够一味地进行语法知识的灌输,而是要在核心素养的指导之下完善学生的英语思维品质,增强学生的人文意识,让语法学习不再是难题。     

基于PACE模式的高职英语语法教学——以非限制性定语从句为例

语法的学习不仅仅是掌握语法知识,而是要正确、有意义、恰当地运用语法知识进行有效交际。PACE模式是由呈现语言材料、注意语言形式、共建语言规则、拓展语言使用四个环节构成的语法教学模式。教师使用PACE模式进行非限制性定语从句教学,学生在故事语境中理解语言意义,通过注意语言形式提高语法意识,通过师生互动共建语法规则,通过真实的语言输出活动增强语言运用能力。     

英语语法教学方法初探

语法是词的变化规则和用词造句规则的总和。任何一种语言都是有规律的,学习语法就是掌握运用语言的规律。语法处理得当,对学好英语有积极的作用。因为掌握语法可以使学生举一反三,触类旁通,达到事半功倍的效果。当代心理语言学的理论和实践证明,幼儿学习母语并非单纯模仿从大人那里所听到的话语,而是利用发展中的逻辑推理能力,不自觉地学习语法。     

中学语法教学问题

一、语法与教法教学语言单位要按照一定的规则组合起来,才能表达思想,才能传递信息.这种语言的结构规律,就是语法。规则也可以说是“公式”。“人们说话都是从一些公式推演出具体语句来的”,人们听话也要按照语言的结构规律(公式)去理解对方传递的信息。人们的听和说,都要受不以人的意志为转移的客观规律支配着。研究语言结构规律的科学叫语法学。学校里教学用的语法学是教学语法。教学语法告诉学生“哪是正确的,哪是不正确的,什么是合乎语法的,什么是不合乎语法的”.     

高中英语语法教学新思路

英语语法教学是整个英语教学中不可缺少的一个部分,没有良好的基础语言知识就不可能有良好的英语语言运用能力,过分强调语法教学和过分淡化语法教学都是不可取的。要走出英语教学的误区,重新认识语法教学的重要性,把语法教学与英语交际的结合,积极主动归纳、总结语法规则;能在理解的基础上掌握英语。     

“本体语法”与“理论语法”

在淡化语法的背景下,不时碰到这样一些说法:"本体语法"应该学,因为说话作文毕竟要遵守语言运用规则;"理论语法"不该学,因为它不符合汉语运用实际,学生将"理论语法"掌握得滚瓜烂熟也无助于运用语言。