解读“建构性教学”

建构主义思想是推进当今政治，经济、化、教育各领域发展的世界性思潮之一，它对教学的影响是全面而久远的，根据建构主义思想的基本精神，引发对“建构性教学”的初步思索，首先，建构性教学要求目标观，知识观，学习观，学生观，教师观，工具观等教学观念发生变化，其次，建构性教学需要特定的教学环境，包括情境，协作，沟通和意义建构；第三，确立建构性教学的基本教学原则；第四，逐步形成建构性教学的基本模式；抛锚式，认知学徒式，随机采访式；第五，揭示建构性学习的核心特征和二级特征。     

全方位实施以学生为主体的教学策略

以学生为主体，是现代教育人本思想的核心。以学生为主体，要保证学生学习活动的选择性、自主性、能动性和创造性，并要实施开放教学、差异教学、体验教学、整合教学、审美教学、研究式教学等策略。     

从学科知识的形式变异到教学意义的深层构建——过程性变式在“行线分线段成比1例”教学中的尝试

变式教学作为教学现象，在数学教育领域的使用是常见的，其课堂实施形式较多体现在基本概念的变式、数学命题的变式、图形的变式、解题的变式(如，一题多解、一法多用、～题多变)等，顾泠沅先生提出的过程性变式与杜宾斯基(Ed Dubinsky)的APOS学习理论不谋而合，他们都认识到作为学习结果的“图式构建”离不开“操作和过程”这两个重要环节，而过程性变式应该是执行“操作和过程”这两个环节的有效的教学形式．     

生成性教学的失范与规范

生成性教学作为新课改的核心概念，体现了时代变革对教学的内在诉求，其价值也得到了广泛的认同。但由于一些研究者把生成性思维不加理解与批判地用于教学实践，加之人们“非此即彼”的线性思维及对生成性教学的认识出现偏颇，教学实践中出现了随意式生成、控制式生成、表演式生成等失范现象。要克服这些失范现象，落实生成性教学的价值，促使新课改的深入化．离不开突现式生成、发展式生成及导向式生成。     

浅议网上教学

网上教学依据教学手段的不同分为自主式网上教学和实施在线交谈式网上教学，网上教学优势体现在：学生学习的自主性，教师在教学、活动中的引导性，教学资源的丰富性和交互性以及电子图书馆的必不可少性，阐明了网上教学不仅是现代教育的一种重要形式。也是终身学习的一种很好形式。     

试论研究性学习中应正确处理的四个关系

一、研究性学习与传统的教育形式和学习方式的关系研究性学习要求教师改变传统的传授式教学模式,学生改变传统的接受式学习方式,即教师不把现成的结论告诉学生,而是让学生自己在教师指导下发现问题、探究问题,获得结论的过程。传授性教学与指导性教学,研究性学习与接受性学习是两个相对的概念。就教育发展、人的发展而言,传授性教学与指导性教学、研究性学习与接受性学习都是必要的,在教育、学习活动中,二者相辅相成。只有研究性学习和接受式学习结合进行,才能使学生获得关于世界较完整的知识,如     

教学生成过程的“设计”探究

生成性是当前新课程改革所倡导的新理念之一,它是相对于预设式教学而言的,与预设式教学的被动接受相比,生成性教学更强调学习的自主建构;与预设式教学的静态相比,生成性教学更强调教学的动态生     

微项目学习让古诗教学更“有度”——以《游山西村》线上研究课为例

融合运用传统与现代技术手段优化教学方式，正成为当下语文教学的新要求。以《游山西村》线上研究课为例，通过设置真实的驱动性问题、创设具体的探究性情境、开展互动的小组式合作、提供丰富的助学式资源、创设生成的个性化成果等五个方面阐述古诗教学微项目学习的具体实施。     

生成与对话在新课程背景下中学化学课堂教学的实现

新课程要求教学必须实现从预成性思维与传播式教学到生成性思维与对话式教学的转换。生成性教学中。传播视角下的灌输式教学方式显然已不合时宜了，取而代之的是对话与协商式的教学方式。学生围绕当前学习主题，在已有的认知结构（最近发展区）的基础上，通过师生对话，搭建起对问题的进一步理解所需要的概念框架，并随着教学的进展逐渐进入生一生对话阶段。让学生沿着框架逐步攀升，在旧的认知结构与新的外在信息冲突与融合中，引发原有认知结构的调整或变化，从而建立新的认知结构（新的发展区）。     

对高师课堂教学创新的思考

本结合教学实践，认为要提高教学质量，教师要引导学生学会学习，进行研究式教学，并且在教学方式手段等方面进行创新，采用案例教学法；另外，高师教师本身要学会教学，把学会教学与教会学习结合起来，实现教学创新。     

现代教学论视野下的教学观：从“教书”转向“教人”

传统的教学观是一种“教书”的教学观,这种教学观忽视了教学过程中学生充满灵性的自主活动,忽略了学生与学生之间在学习过程中的思想交融与碰撞,使学生看不到学习内容与生活的相关性。传统的教学观忽视了学生的主观需要,只从社会文化需求与客观价值着眼,无法使学生在心理上对所学内容形成主观价值感并达到真正的认同。因此,教学要考虑社会文化和学生两方面的需求,不仅要对学生进行终极关怀,还要进行过程关怀。     

运用TBL进行英语语法教学的实验

通过实验把任务式语法教学同传统语法教学进行对比，研究和探讨了以下两个问题：任务式教学模式下的语法学习效果是否优于传统模式下的语法教学效果；系统地组织教材是否是任务式教学的一个重要因素。文章最后还就实验结果对两种教学法在课堂上所反映出来的主要差异以及对英语语法教学的启示做了归纳。     

优化课堂教学的新思路

课堂教学是学校传授知识的重要方式，优化课堂教学势在必行。要优化课堂教学，提高教学质量，必须克服传统教学观念的束缚，科学认识教法和学法的互相关系，总结优化课堂教学的基本模式。     

双语教学在高校体育专业足球教学中的作用

文章以双语教学理论为基础,探讨了双语教学在高校体育专业足球教学中应用的必要性;通过实证研究发现足球双语教学明显由于传统教学法,足球专业知识的学习和英语的学习能够相互促进。因此,在实际教学中应进一步探索适合足球双语教学广泛应用的模式。     

高校教学理念的更新探索

更新教学理念对提高高校教学质量非常重要。分析了传统教学理念的弊端, 论述了新的教学观中如何看待教学过程中教师的角色、教师与学生的关系, 以及教与学的关系; 如何看待教材与科学知识、教学过程与结果等问题.     

建构主义理论与大学外语教学

建构主义教学理论作为一种全新的教学理论成为众多教育者研究的对象。建构主义强调学习是主动的意义建构过程，学习者利用自己的原有知识和经验通过个体与环境的相互作用(同化和顺应)主动建构意义。文章综合了建构主义的一些主要观点，从学习观、教学观两个方面对建构主义理论与传统教学理论加以区分和分析，并在此基础上提出建构主义理论对大学外语教学的启示。     

线上教学期间中医基础教学改革初探

中医基础的内容十分抽象而且深奥,在初学中医时很难领悟,由此中医基础让很多学生都望而却步.因此我们必须在中医基础教学的方式上进行改革.本文线上教学期间学生居家学习、教师线上教学的问题,结合学校工作实际,以云班课+微信群+问卷星形式,探究中医基础课程教学新模式,有效解决了无法课堂授课的难题,达到理想教学效果,维护了特殊时期的教学稳定.     

探究与互动式相融合的教学模式在仪器分析教学中的运用

为了提高西部地区少数民族大学仪器分析课程的教学质量,在教学过程中采用两种教学模式:A班采用传统式讲授:教师讲学生听;B班采用探究与互动式相融合的教学模式。通过一个学期的教学实践与比较,发现探究与互动式相融合的教学效果比传统讲授的教学效果要优越。     

语篇教学在大学英语教学中的应用试析

阅读在大学英语教学过程中具有重要的地位,而传统的教学方法使得阅读在教与学的过程中出现了诸多问题,致使学生阅读能力的提升成为瓶颈。本文从语篇教学的概述出发,论述了阅读教学中几种常用的教学手段,并在此基础上对语篇教学在大学英语教学中的具体应用进行了分析。     

计算机辅助教学是对传统教学方式的重大变革

计算机在辅助教学方面的应用越来越广,对教与学两方面都有很大的推动和促进。对教师来说, 教学的手段更加多样化,对学生来说,学习也变得更加丰富多彩。计算机辅助教学是对传统教学方式的重大 变革。