探刘基故里析人居佳境

作者出于探索环境之心,考察了刘基故里--南田镇和武阳村,发现地处盆地一隅地南田镇,实为台上之谷,盆中之盆,确有儒家"桃花源"之意境;武阳村则盆中有谷、内敛深沉,无愧道家"福地"之美誉.     

“栖霞新村”办学佳境

在南京东郊风景优美的栖霞山麓,本世纪20年代初,曾经办起一所栖霞乡师。说起这所乡村师范,82岁高龄的吉长瑞老人的眼前,立刻浮现出了与栖霞胜境同样优美的栖师校园:前院.内设公园,花木扶疏,草亭映池,石桥流水,俨然园林景观;后院一畦畦蔬菜嫩绿,一圈圈猪壮鸡肥,大田作物,稻麦轮作,一派农家风光。吉老曾于办学前期就读于此,1947～1956年期间又在该校工作。本文根据吉老的忆     

创设“佳境”促活动

纵观参赛课、示范课,创设教学情境成了执教者关注的热点,也成了课堂教学必不可少的辅助手段。数学课程标准强调:数学教学要创设生动、具体、现实的教学情境,让学生体验和理     

优化提问 “问”出佳境

<正>教师课堂提问是小学语文学习中的重要组成部分,教师的提问能促进学生更好地思考,《语文课程标准》提出教学应该在师生平等对话的过程中进行,要关注学生、教师和文本之间的对话过程。在小学语文教学中,教师要不断提高自己的教学素养,用更有质量的问题来激发学生思索,提高学生的学习积极性和创造思维能力。     

由“清甜”渐入“学习佳境”如何

勿庸置疑，学习是件苦差事，古人就有“十年寒窗苦”、“头悬梁、锥刺骨”之说，当然这些作法近乎自虐，不足为取。通常，我们对于孩子的学习也是由“苦悲入手”，没完没了的作业习题，各种各样严格的要求，天天要加班加点……孩子累得苦不堪言，难怪进入大学的许多学子再也不想碰书本，甚至把书撕得粉碎，由“苦悲”进入学习就是把人生无尽的阴霾过早烙在了孩子们的心里。     

让学生画“诗”入佳境

我在备小学语文第十一册第六课《古诗三首》时 ,对《暮江吟》甚为喜爱 ,吟读之中仿佛看到深秋江边从日落到夜晚的景色 :那蒙夕阳厚爱而变得红光闪闪的江面 ,那弯弯的金色的月儿 ,那在草尖跳舞的露珠。这迷人的景色在脑海中转呀转的。“让学生画出这迷人的景色 ,把诗和画结合起来 ,受到美的教育。”我冒出这样一个念头。我决定试一试 ,立刻调整教案 ,把绘画与体会诗意融为一体。　　教学中 ,我先按常规教学方法让学生解题目、知作者、读古诗、析字句、说诗意 ;接着让学生根据诗意画两幅图 ,并请两位学生在黑板上演画 :一个根据前两句诗画图 ,…     

佳境迭现的“合作学习”

<正>八年多合作学习的行动研究,在镇江市外国语学校已是收获甚丰,佳境迭现。其一,教学技术日渐成熟。在知识和儿童之间建立联系,很重要的是教师的教学技术,正是因为有了教学技术,教师才可能从一般的知识人成为师者。而我国传统的教学是没有多少技术含量的,即使有也是大概的、模糊的、粗线条的。合作学习的研究与实践,使镇江市外国语学校的老师们有了对教学技术精益求精、一丝不苟     

在朗读中创设“古诗文”佳境

古人云:读书百遍,其义自见。熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。多读精背,是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。特级教师于漪也说:要反复诵读,把无声的文字变成有声的语言,读出感情,读出气势,如出自己之口,如出自己之心。可见,诵读是古诗文教学的很好的方法。     

论陆游词的“太白之风”

陆游词风格研究的重点历来只集中在其与宋词诸大家的比较上。清人尤侗在为徐釚《词苑丛谈》作序时,提出了陆词有"太白之风"的观点,惜乎未在学界引起广泛注意。陆游通过"师其辞""师其意"的手法对太白诗歌进行熔铸檃栝,使得豪放悲慨成为其词的主导风格,这正是尤氏所谓"太白之风"的真正含义。而产生这种风格的原因,一是在于放翁对李白诗歌的接受,二是巴蜀特色地域文化熏染的结果。     

浅析“学讲练探”教学模式中的“探”

随着教育教学改革的不断向前推进，教学一线的英语老师都感受到，现在是应试教育逐步入轨素质教育的教学转型期，“五严”规定的出台，让过去那种加班加点，无限制延长教学时间，加大学生作业量，专心于题海战术，热衷于变着戏法整学生的擦边球式的教学时代可能一去不复返了。随之而来的是，     

论庄子“逍遥游”生命佳境的审美情韵

庄子人生哲学的价值核心是"道",其人生理想的生命旨归是"逍遥游",二者互为表里且始终贯穿于《庄子》全书,并成为庄子思想理论体系之精神内核。通过对庄子"逍遥游"的解读,品味庄子"逍遥游"境界的生命情愫和美感韵味,分析庄子从生命的本原、自然的本性来思考人的本质、人格理想和人生归宿,从而悟化到庄子始终以"道"作为生命的自由皈依和审美的最佳境界。     

课堂点评是创造教学佳境的“点金术”

什么是课堂点评?通俗地说,就是在教学实践中,学生根据教材的知识、教师的提问会作出各种回答,甚至会出现与课堂内容无关的各种稀奇古怪的说法。作为教师对此不能听之任之,或者一笑了之,必须作出恰如其分的评价。教师的简要点评。可以使学生悟出其中的道理,或者从中获得启示,达到获取知识、提高能力、启迪思想的目的。教师的这种评价其实就是课堂点评。     

巧用“心理”策略，创设数学教学佳境

课堂教学是教师与学生、教材与学生“撞击”的场所．在课堂上最大限度地调动学生的积极性，充分发挥其学习的主观能动性，是课堂教学的重要任务．良好的情境可以使教学内容触及到学生的情绪和意志领域。让学生把学习活动变成自己的精神需要．正像赞可夫所说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域。这种教学法就能发挥高度有效的作用．”因此，创设合适的教学情境对于提高教学效率，促进学生的心理机能全面和谐地发展具有重要的意义．下面就结合平时的教学实践工作，从心理策略的角度来谈谈如何在数学课堂教学上更好地创设教学情境．     

“金星快车“访太白

2005年11月9日,欧洲中部时间凌晨3点33分,北京时间9日11时33分,哈萨克斯坦拜科努尔航天发射场,随着倒计时的最后口令,发射台上竖立的俄罗斯的“联盟-FG”(Soyuz-F regat)运载火箭发动机尾部喷出明亮的火焰和烟雾;接着,火箭伴着轰鸣声拔地而起,扶摇飞向苍穹深处,渐渐消失在远方天际。欧洲航天局研制的最新型金星探测器———“金星快车”(V enusE xpress),就这样踏上了飞往“太白金星”的漫长旅途。这是欧洲首次向金星发射探测飞船,也是十多年来首次有人类探测器再次探访金星。“金星快车”的任务金星是我们人类最熟知的一颗行星,因为它看…     

以“探”导“引”以“引”促“探”

分析近几年的小学数学课堂教学，在优化教学目标、内容、方法和手段上进行了卓有成效的探讨和研究，但还普遍存在着种种问题，主要表现为“牵制式”教学模式制约着学生学习的自主性；教材的滞后性和教学思路的单一性制约了教师教学的自如发挥。     

探“宝”

若问什么是“宝”,答案肯定不一。原因很简单,价值取向、审美观点不可能众口如一。重要的还有人们对“宝”的认识,也是随着大千世界的发展而不断地发生变化的。不仅现代人对“宝”的认识不同,古代人对“宝”的确定,也经历了一个漫长的历史过程。从汉字本身来看,“宝”字就蕴涵了无比丰富而深厚的古代文化信息。先民的审美意识、价值取向、思维方式以及对客观世界的主观认识等等,在“宝”字的造字结构中皆有反映。     

探“能”

对《孙子·谋攻》中“敌则能战之”一句,自曹操以来,就解说不一,诸家见仁见智,各执一端。近人郭化若将此句译为“有与敌人相等的兵力就要善于抗击敌人”;中南五省(区)编写的《中学语文参考资料》则译为“与敌人兵力相等设法战胜他们”。     

探“亲”

在绵绵的细雨中,赵薇薇女士来到了我们杂志社。也许十年前在我们杂志创刊时就开始订阅的读者朋友们还记得,赵薇薇女士是我刊的创刊人之一,曾担任《家庭教育》的副主编,她为刊物的发展,付出了许多心血,这其中的甘苦一般人难以想像。一晃十年过去了,我们的刊物也已创刊十周年。赵薇薇女士虽在1986年去了美国,但她一直关注着刊物的发展。这次她从大洋彼岸寄来的专稿,情真意切,在感动的同时,我们看到了她那清澈透明的心灵,她所表达的诚挚心愿也就是我们想要表达的:愿一切更美好! 编者     

“次”探

讲授《杜十娘怒沉百宝箱》之前，我布置内容让学生预习，其中一个要求就是：结合课文，掌握注释及其他生难字词。