课堂提问“八要”

课堂提问是一种教学手段,又是一种教学艺术。在课堂教学中,精心设计课堂提问,讲究提问的技巧与方法,不仅可以集中学生的注意力,激发学习兴趣;而且能够促进师生之间、学生之间的思想交流,活跃课堂气氛,培养学生的思维能力。陶行知先生说过：“发明千千万,起点是一问;智者问得巧,愚者问得笨。”可见,巧妙的提问则是教师质疑解惑的功底,也是启发引导学生思考、分析、讨论的关键。下面结合教学实践,谈几点看法。 　　一要紧扣主题,精心设问 　　课堂提问是为了实现教学目标而采取的一种手段和方法,教师在教学过程中必须紧扣主题…     

课堂提问八法

课堂提问八法出回住提问——通过提出问题，激发学习兴问，从而使学生带满浓厚的兴回去积极思维。汪移往把问——在旧知识的基础上提出领问回，使学生将已掌勇的知识和思维方法证移到所知识上去。则整住提间——反间与新知识自联系的旧知识，为新知识的传授励平道路。出见...     

课堂提问要牵一发而动全身

语文课堂教学提问要讲究艺术性。例如《杜十娘怒沉百宝箱》这篇小说,课文很长,我们从中可能发现许多问题。但是最关键的问题还是:杜十娘为什么要怒沉百宝箱?学生很快就会想到:由于对社会对生活极度失望,准确的说,就是绝望。那么杜十娘为什么会对社会如此绝望呢?因为她如此爱     

课堂提问要因人而异

现代教学提倡启发式,废弃满堂灌。课堂提问是启发教学的重要方式。究竟对学生怎样提问?这便要因人而异。试以小学语文第九册课文《卖火柴的小女孩》为例。课文的第一自然段有这么一句话:“她从家里出来的时候,还穿着一双拖鞋,但是有什么用呢?那是一双很大的拖鞋,——那么大,一向是她妈妈穿的。”这句话的含义需要教师引导学生去理解。     

课堂提问六要

“提问”是课堂教学的一个重要环节。如何把握这一环节,需要做好充分准备,深入思考,精心设计。根据多年教学实践！笔者认为：首先,提问要精心设计。提问要面向全体学生,好、中、差各种水平的学生都要照顾到,不同程度的问题,应让不同程度的学生来回答。例如,对基本概念、基本理论、基本技能等方面的问题,应多提问水平中、差等的学生,对重点、难点问题,应提问水平好、中等的学生,以树立学生的自信心。第二,提问要有针对性。根据所授课对象的年龄结构、基础情况、知识层次等等,教师要心中有数,提出的问题要与学生程度相符,过难…     

要精心设计课堂提问

课堂提问是语文教学中常用的教学方法之一。然而,正是这一常用的教学方法,若不精心设计,科学引导,常使课堂教学步人误区。提问太多,琐碎而无逻辑性,学生为答而答,教学主线不清晰。中心不突出;提问     

课堂提问五要

课堂提问作为课堂教学中最基本、最常用的教学方法,不仅是启迪学生思维,帮助学生分析问题、解决问题的有效手段,而且也是促进师生互动,及时反馈教学信息的有效途径.为了避免课堂上出现教师用问题带着学生去找标准答案、以问代学等现象发生,课堂提问应注意以下几点:     

要优化课堂提问

课堂提问包括问什么和怎样问两方面,优化提问不仅要有好的问点,还需巧妙的问法。掌握提问的技巧有利于老师传道授业、解惑释疑。一、“一线串珠”“一线串珠”即在某个“点”上设计一连串的问题,依靠这些问题的互相联系、互相配合取得较好的整体效应。《忆铁人》中铁人说的“哦……咳!”两个感叹词,字数少而蕴含深。我针对这个“点”设计了一组问题:(1)“哦”和“咳”各是什么意思?(理解文字,理解内容。)(2)这时铁人心里会想些什么?(发挥想象,体会     

优化课堂提问八要素

恰当的课堂提问是教学的重要手段,它不但能巩固知识,及时反馈教学信息,而且能激励学生积极参与教学活动,启迪学生思维。实现课堂提问的优化,不但要研究问题的类型,要讲究提问的策略、技巧等,更重要的是,需要深入探讨提问优化设计的标准和原则。１、提问目标的明确...     

课堂提问“八忌”

一、忌脱离教材。课堂提问应紧扣教材根据课文的教学要求及重难点来设计。很多特级教师一堂课通过几次课堂提问就很好地完成了一篇课文的教学任务。正是因为他们的课堂提问紧扣教材充分突出了课文的重难点。二、忌脱离学生实际。课堂提问要充分考虑自己所教班学生实际具有的阅读理解能力和口头表达能力及生活环境。有些老师爱把优秀教师设计的提问“拿来”,以为这样定会收到好效果,上了课后才晓得原来并非如此。三、忌大而笼统。课堂上当然要解决课文里主要的大问题,但宜从小的方面入手。例如,要解决课文的写作特点这一问题,可从“这篇     

教师要精心设计课堂提问

教师要精心设计课堂提问四川蒋慕宏课堂提问是一种重要的教学手段。精心设计课堂提问不仅能启发学生积极思维,调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,而且能培养学生独立思考和口头表达能力,提高课堂教学效率。因此,教师在进行课堂教学时,要讲究课堂提问的艺术性。笔者...     

课堂提问要注意开放性

比较提问的开放性可以体现在以下几个方面：一是前后比较。比如《变色龙》一课，警官奥楚蔑洛夫对待首饰匠赫留金的态度前后迥然不同，为什么会有这种不同呢？是因为众人对咬伤赫留金的小狗的主人是谁，前后的说法不同。这种不同不仅刻画出奥楚蔑洛夫的见风使舵、媚上欺下的性格特征，还从另一个侧面说明了当时沙俄黑暗统治是如何扭曲了人性，混灭了良知。这样的提问，不但能帮助学生理解人物的性格特征，还能使学生多层次地把握小说的主题思想。二是参照比较，以课文为中心参照其他材料进行比较。比如学习《天上的街市》，同时参照民间“牛…     

课堂提问要学会等待

教师提问,是最寻常不过的课堂现象,但学会等待．让学生有足够时间思考的教师又有多少呢？从这一点看,等待又是多么不寻常。在这寻常与不寻常之间。不少教师选择了不等待,教学还是按照教学预设进行,“等待”成为相当一部分学生的奢望。     

历史课堂提问要有度

一是信度。提问首先必须做到问题准确,答案明确,不能歧路亡羊,留有三岔路口。例如,“秦灭六国是在哪一年完成的?先后灭了哪六个诸侯国?”这个问题具体明确,“完成”、“先后”四个字的运用,具有鲜明的科学性。若提问为“秦灭六国在哪一年?灭了哪些国家?”问题在时间概念和空间概念上含糊不清,学生难以作出精确的回答。其次,提问要有思维价值,能有效地提高学生的思维能力。教师要根据具体内容,结合具体对象,进行具体策划,精心设计“若隐若现,可望可及”的提问方案,把学生置于“发现者”和“探索者”的位置上,让学生经过思考,懂得历史知识的内…     

课堂提问要有层次

在阅读教学中,精心设计课堂提问,让学生带着问题去阅读、思考,是开拓学生思路,发展学生思维,提高课堂教学效率的有效手段.成功的课堂提问,应顺应学生认识发展的规律,做到:由浅入深,由易到难,由表及里,逐步提高难度,并注意前后问题之间有明显的层次.下面,就指导学生阅读理解《渡船》一课中的一个场面描写,谈谈个人的做法和体会.     

课堂提问的八种误区

课堂提问作为启发式教学的重要方法之一,已在现代小学数学教学领域中生根开花,为广大教师所提倡和运用。但是,出于各方面原因,目前仍有相当多的教师在实践中陷入课堂提问的种种误区,使教学效果大打折扣。本文试对课堂提问的八种误区进行分析,并提出解决的对策,与读者商讨。     

课堂提问要适时适度

“学起于思,思源于疑”。在课堂教学中,教师提问是重要的教学手段之一,也是教师教学方法的重要体现。善问,学生的思维活跃;巧问,学生的学习效果显著。作为一名语文教师,不但要善于释疑,更要善于提问,使学生在教师的引导中主动思索,积极探求,增知长智。多年的语...     

课堂提问要关注有效性

课堂提问是组织课堂教学的中心环节,是对学生进行思维训练和口语训练的重要手段。科学的课堂提问,可以把学生带入一个奇妙的问题世界,使学生积极思考问题,寻求解决问题的途径和答案,从而培养学生分析问题、解决问题的能力。叶圣陶先生曾说：＂教师之为教,不在于全盘授予,而在相机诱导。＂好的提问“必令学生运其才能,勤其练习,领悟之源广升,纯然之功弥深”。有效提问对于课堂教学质量的提高有着举足轻重的作用。那么．怎样才能提高课堂提问的有效性呢？