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1.
徐绍仲 《中学语文(读写新空间)》1981,(1)
马克思在《评普鲁士最近的书报检查令》中说:“真理占有我,而不是我占有真理。我只有构成我的精神个体性的形式,‘风格就是人’。”这里所讲的“精神个体性”乃是作家的个性,这种个性在作品里表现出来,则形成了作品的风格。孙犁的《荷花淀》便可说明这一点。《荷花淀》写于一九四五年抗战胜利前夕的延安。当时他汲取了丰富的生活营养,产生了革命的乐观主义,形成了一种进取、乐观、富有浓烈情感的性格特点,所以他能够写出一 相似文献
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谢莉颖 《中学语文(读写新空间)》2023,(3):60-61
《荷花淀》和《小二黑结婚》是统编高中语文教材同一个单元的选编文章,这一单元的主题主要是为了展现中国人民的革命历程和精神内涵,在单元导读当中还特别强调学生掌握纪实作品与虚构作品的不同特点,要求学生学会通过人物形象的塑造体会艺术家的创作风格。《小二黑结婚》与《荷花淀》两篇小说既具有不同的创作风格理念,又分别属于不同的小说流派,尤其是小说中的人物形象是构成小说流派风格的一个关键因素,值得对比分析和深入挖掘。 相似文献
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一对《荷花淀》教学目标的分析《荷花淀》在高中语文教材第二册第一单元,本单元的教学重点是记叙文材料的搜集、选用和剪裁。这个重点在本单元四篇课文中均显得非常突出。从文体上说,《包身工》、《依依惜别的深情》是报告文学,《琐忆》是回忆性散文,都能很好地体现材料的真实性和典型性的要求,《荷花淀》是整个高一年级惟一的一篇小说,也是孙犁短篇小说的代表作,其中夫妻话别、敌我遭遇、助夫杀敌三个片断的描写 相似文献
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《语文教学参考资料》高中第二册(江西省教材编写组编,1980年2月湖北第1次印刷,以下简称《资料》)有关孙犁《荷花淀》的教材分析,对于我们深入理解课文、促进教学具有一定的价值。但《资料》对水生嫂及几个青年妇女形象的分析,似乎还缺 相似文献
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读《荷花淀》,如饮极品清茶,淡香留齿,三月不绝。最值一品的当然是她的“诗化”特征,我们可以从主题、人物、语言几方面去赏析。
一、主题
主题思想是文艺作品通过描绘现实生活和塑造艺术形象所揭示出来的问题,表现出来的中心思想。主题常通过题材、情节或人物等表现出来。 相似文献
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王永明 《中学语文教学参考(初中生版)》2008,(11):34-35
【课标·教材·学情】
《荷花淀》是一篇精美的小说,是孙犁短篇小说的代表作,也是语文教材中的经典篇目。小说诗情画意地集中塑造了抗日战争中成长为抗日游击战士的农村青年妇女群体形象,热情讴歌了白洋淀地区人民的抗日斗争生活和他们热爱生活、热爱祖国的精神。 相似文献
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最近在《学语文》上看到王晓琳先生一篇题为《男权话语中的女性形象———〈荷花淀〉重读》的文章 ,对于文中的观点我有不同的意见 ,愿与之商榷。王文将《荷花淀》的情节划为三个阶段 :规范、超越规范和再规范 ,并明言这是“从现代流行的女性视角出发”进行考察的结果。作者认为 ,“规范”阶段 ,属于男性按照自己的想象规范女人的阶段。因为夫妻话别时 ,水生妻表现出来的贤惠、隐忍、开明、寡言、内敛、坚强等都是“男性叙述者按照自身的性别要求塑造出来的一个理想形象”。针对“他们全觉得你还开明一些”这句话 ,王先生分析道 :“———对… 相似文献
9.
新的教材出来了!教师的选择更丰富了。同时,教师也难免会出现“究竟该如何教学”的疑问。在此,就以胡建老师《荷花淀》这课堂为例子,说说我的一些思考。《荷花淀》是高中教材的传统篇目,这次依旧为各个版本选择并保留了下来。“老篇目”,胡老师却上出了“新意”:——在知识点的解读中追求人文性。胡老师讲《荷花淀》并没有从传统的社会学和广义的文章学(如小说的人物、情节、环境等)角度去讲,而是以朗读引导学生解读和感悟文本,带领学生钻进小说读小说,最终跳出文本,领悟到“有一位老人说过,‘人诗意地,栖居在这片大地上’,还有位老人,在战火纷飞的年代里写过一篇小说叫《荷花淀》。”——在师生互动中追求和谐性。浏览整堂课,胡老师与学生轻松、愉快、配合默契的场景跃然于纸上。它们巧妙地与胡老师对《荷花淀》的“人与自然、人与人、人与自身心灵和谐美”的解读融合在一起。由此一堂课从形式到内容透出了一种舒服感,学生当然就会调动每一个细胞倾听教师的启迪。由此可见,教师首先不应该对新教材产生“不知所措”的不自信。胡老师“旧瓶装新酒”的一堂课就是具体的佐证。推而广之,无论是传统篇目,还是新增的篇目,也无论它出现在哪个版本中,教材只是一种课程资源,教师才是主人... 相似文献
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段崇轩 《中国小学语文教学论坛》2000,(1)
在中国的现当代文学史上,表现战争题材的长、中、短篇小说数不胜数,但人们永远不会忘记孙犁的短篇小说《荷花淀》;汇集现当代作家作品的选集出了千百种,必选的篇目一准会有《荷花淀》。５０多年过去了,今天我们重读这篇短短的小说,依然让人身临其境,怦然心动。《荷花淀》?.. 相似文献
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《荷花淀》是现代文学的名篇,也是孙犁的代表作。在讲授这一课时,可以从主题、结构、表现方法、语言诸方面进行分析。我针对教材的提示重点和学生的写作实际,确定“表现方法”作为教学重点,着重分析了作者运用白描手法的特征。白描,原是我国一种传统的艺术表现手法。它要求用简洁、明快的笔触描绘出人 相似文献
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语文课堂教学中的传情艺术安徽师范大学何更生“情者文之经”，情也是课文的主要内容。中学语文课本中有许多文情并茂的名篇佳作，人世间多姿多彩的美好情感在这些课文中充分地表现出来。如《背影》中的父子情、《回忆我的母亲》中的母子情、《荷花淀》中的夫妻情、《祭妹... 相似文献
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<正>孙犁是“荷花淀派”的代表作家,他的《荷花淀》是该文学流派的代表作品。“荷花淀派”的特色是“诗情画意之美”[1]。选入《荷花淀》的高中语文教材(选择性必修中册)在“学习提示”中也说：“《荷花淀》以清新的笔触刻画了善良勇敢的抗日军民形象,充满诗情画意。”“诗情画意之美”既是“荷花淀派”作家在美学上的一致追求,也是读者对《荷花淀》的一致印象。问题在于,这种诗情画意是如何与抗战的烽烟融合而不令人有割裂之感的？本文从三个方面阐释此问题。 相似文献
15.
《中学语文(读写新空间)》2008,(36)
《荷花淀》在中国现代文学上是一部寄风云变幻于诗情画意,将革命斗争生活诗意化的小说,具有强烈的艺术感染力。多层次研读孙犁的《荷花淀》,寻觅《荷花淀》所蕴涵的传统文化精神,探析这篇诗化小说诞生的文化动力依据——孙犁的中国传统文化情结,感知孙犁思想深处那悠扬的传统神韵:以儒家情怀关注国难,以和谐之道反映现实生活,以浪漫的笔触书写人性的真善美。 相似文献
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读过小说《荷花淀》的人,都会感觉到孙犁致力于表现生活中“美的极致”。可以说,《荷花淀》把淡雅疏朗的诗情画意与注重挖掘中国农村妇女在抗日战争中的美好心灵完美结合起来,从而达到了柔与美、情与景的完美统一。 相似文献
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何思玉 《中学语文(读写新空间)》2005,(21)
《荷花淀》是孙犁的代表作品。解放后一直是中学语文教材,它对中学生的欣赏能力和写作能力的提高,起到很大作用。对这篇作品的研究,可以用汗牛充栋来形容,但我以为,对它创作中悖论的研究,还不是很多。我以为,指出这篇佳作中的悖论,并不抹杀它的价值,相反倒可以更好理解它的创作背景和巨大时代意义。一、先进的主流意识形态和文化积淀的悖论《荷花淀》发表于1945年5月15日《解放日报》副刊上。这篇作品的发表,引起文艺界的关注,时任《解放日报》副刊编辑的方纪回忆说:“读到《荷花淀》原稿时,我差不多跳起来了,还记得当时在编辑中的议论,——… 相似文献
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《荷花淀》作为孙犁的代表作，为历年的高语教材所选编，对它的教学探讨可以说繁富之极。[第一段] 相似文献
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梁卫星 《课堂内外(高中版)》2009,(3)
作为孙犁的代表作,《荷花淀》描述了以水生嫂为代表的白洋淀青年妇女逐步由普通劳动者成长为机智勇敢的抗日游击战士的过程,表现抗日根据地人民的夫妻之情、家国之爱,以及纯美的人性、崇高的品格。甚至教材中以"她以诗化的笔调抒写 相似文献