淡化孩子的贫富意识

对孩子来说,或贫或富,几乎是与生俱来,因而也是无从选择的。要是在孩子刚刚开始懂事时,成人社会就有意无意地加深他们的贫富意识,那么对穷孩子和富孩子的人格塑造和心理健康,都可能起着无可挽回的负面影响:对穷孩子来说,强烈的贫富意识往往会使得原本就十分自卑的心理雪上加霜;而对富孩子来说,由此而生的盲目的优越感往往会导致他们成为自以为“高人一等”的小霸王。庆幸的是,许多国家都在为淡化孩子的贫富意识而格外努力。日本的中小学都明文规定禁止学生穿名牌服装或名牌运动鞋来学校,并对何为“名牌”做出严格、具体的限定。据调查,此举…     

美国校园的“贫富事件”

美国有富人,也有穷人。美国的校园里有富学生,也有穷学生。面对“贫富分化”的事实,美国的校园内会发生什么样的贫富故事呢？现在请在美国一家私立高中求学的李晓伟给大家讲一些美国校园里的贫富故事吧。     

正视“富学生”的心理问题

随着我国市场经济的建立,社会上出现了贫富差距现象。这种现象反映到学校中来,也就自然形成了“穷学生”群体和“富学生”群体。目前,“穷学生”群体作为一个社会现象,已受到了普遍的关注,但“富学生”群体这一自然存在的社会现象却没有受到应有的重视。     

如何抓穷“好学生”与“富学生”的心理健康教育

学生的心理健康教育,只限于课堂教学是远远不够的,教育者还应运用多种形式对学生进行心理健康教育。在一些中学寄宿制学校,学生客观上存在贫富差异,同学之间对贫富差异的认识也存在着差异,这会导致观念碰撞或行为对抗的发生。那么,如何正确认识这种现象,避免同学之间的碰撞呢?建立融洽的同学关系帮助学生建立融洽的同学关系,让他们穷不失志,富不张狂。对贫富有一定的认识,在一定程度上,对教育活动的效果起着决定性的影响。面对贫困生,教师应该关心帮助他们,这种帮助不仅是物质上的帮助,更重要的是精神上的帮助,教育他们只有用劳动去改变贫穷…     

联系生活学数学

数学知识的掌握,对于学生来说,往往会觉得枯燥,数学知识的教学,对于老师来说,往往会觉得乏味,但教师只要试着把数学问题融入生活,就会体验出数学的趣味和作用,这对学生实践能力、创新能力和解决问题的能力     

义务教育阶段学生阶层固化的思考

义务教育阶段学生阶层固化现象在我国普遍存在,不仅存在于区域之间、城乡之间、贫富之间,而且广泛存在于学校之间、群体之间。义务教育阶段学生阶层固化将直接导致社会的阶层固化,带来许多社会问题,影响落实科学发展观构建和谐社会的进程。2010年9月16日《人民日报》发表长篇通讯《社会底层人群向上流动面临困难》,该文提出一个疑问:穷会成为穷的原因,富会成为富的原因吗?文章感叹:贫富差距加大的趋势日趋严重,     

在贫富之间构建和谐

贫富差距经常引发贫富矛盾，贫富差距的拉大会成为困扰社会稳定的问题。希望社会和谐、稳定、发展，就得下决心解决贫富之间的矛盾，构建贫富之间的和谐。和谐的构建是一个系统工程，靠的是政府有效、非政府组织有为，舆论有力、富者有德、穷者有志。     

让学生经历"再创造"的学习过程——总复习"运算的意义"教学实践与反思

六年级的总复习,往往被题海淹没:我们会按照不同类型出一些练习题,使学生在完成练习题的过程中,不断地熟悉什么样的题目用什么样的方法做,慢慢形成一种技能.这种复习,简单而奏效,对于教师来说,也比较好操作,但对于学生而言,失去的是问题意识、思考能力.     

体验现实生活,感触数学趣味

数学知识的掌握,对于学生来说,往往会觉得枯燥,数学知识的教学,对于老师来说,往往会觉得乏味,但教师只要试着把数学问题融入生活,就会体验出数学的趣味和作用,这对学生实践能力、创新能力和解决问题的能力的培养都是很有利的。密切数学与现实世界的联系,将     

共同富裕是历史唯物论范畴

（一）从一定意义上说，共同富裕是历史唯物论的范畴。第一，贫与富出现在阶级社会里，是反映这一历史阶段社会生活普遍性的一对范畴。贫只是通过富（非贫）才表现出来，没有贫也就体现不出富，反之亦然。在无阶级社会里没有贫富之分，更不存在贫富概念。这如同阶级、国家、革命等概念并不见之于无阶级社会一样。然而在阶级社会里，社会才有贫富及其概念。由于私有制等等的缘故，贫富演化甚烈！结果社会“就只会有贫穷、极端贫困的普遍化”了①。既然社会趋向贫穷的普遍化；那未从心理上说，消灭两极分化，向往并追求富裕的普遍化，自然是历…     

浅谈小学生数学实践能力的培养

数学知识的掌握,对于学生来说,往往会觉得枯燥,数学知识的教学,对于老师来说,往往会觉得乏味,但教师只要试着把数学问题融入生活,就会体验出数学的趣味和作     

联系实际生活 提升数学能力——浅谈对新课改下小学数学教学的一些见解

数学知识的掌握，对于学生来说，往往会觉得枯燥，数学知识的教学，对于老师来说，往往会觉得乏味，但教师只要试着把数学问题融人生活，就会体验出数学的趣味和作用，这对学生实践能力、创新能力和解决问题的能力的培养都是很有利的。数学学科作为工具学科，它的教学必须理论联系实际，学以致用，这就是人们常说的数学知识必须“生活化”，所渭“生活化”，即在数学教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。     

联系生活实际，培养学生解决问题的能力

数学知识的掌握,对于学生来说,往往会觉得枯燥;数学知识的教学,对于老师来说,往往会觉得乏味,但教师只要试着把数学问题融人生活,就会体验出数学的趣味和作用.     

创新教育模式下“人造地球卫星”教学设计与教案介绍

1　教学设计素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力 .在设计“人造地球卫星”这节课时应充分注意学生科学素质的培养和创新精神的体现 .笔者认为 ,对中学生来说 ,创新精神主要体现在学生具有创新意识与创造性思维 .而创新意识往往从疑问开始 .学生有疑问才会进一步思考和探索 ,才能有所发现和有所创新 .如果在教学过程中重视引导学生求异和质疑 ,营造解决问题的气氛 ,学生的创造性思维就可以得到培养和发展 .因此本节课采用建构主义的理论 ,创设师生互动 ,生生互动 ,协作学习 ,交互式教学的情境 ,引导学生发现问题 ,提出问题 ,并由…     

教育应给每个人公平奋斗的机会

社会阶层的分化正日益影响着大学校园宁静的生活。穷学生与富学生每月的消费额差距大;家庭背景不同，学生的学习目的不同、择业标准不同、生活态度不同;就业与学生家庭所处阶层背景密切相关——这是北京师范大学“当代中国社会阶层分化与大学生”课题组通过调查，带给我们的一组信息。（见8月9日《中国青年报》）     

分层教学法在初中英语阅读课中的运用

传统的教学方式往往会受到教学内容和时间、教学规模和计划等多方面条件的影响,因而教师在教学时往往采用"一刀切"的方式授课,这对于高层次的学生来说,限制了其认知水平以及思维的发展,而对于低层次的学生来说,则导致其为了学习任务而忙碌不堪却常常无法达成目标。这种情况发展的最终结果就是不同层次的学生在学习效果上出现了水平分化现象。为了改善这种现象,应该充分发挥分层教学的作用。下面将以译林版牛津初中英语教材为例对分层     

阳光体育打造健康班集体

对人类来说,生命在于运动;对班集体来说,活动便是生命的依托。一个集体之所以能具有强大的凝聚力,是因为集体的活动给每个人带来了极大的心理满足和施展个人才能的机会。学校的体育活动有健身性的"阳光大课间"活动,还有竞技类的运动会、各类球赛等。丰富多彩的大课间活动,可以促进教师与学生、学生与学生的和谐关系,增加学生的合作意识和竞争意识;而在运动会等竞技类体育活动中,更能锻炼学生意志力,提高自信心,增强班级凝聚力。在平等交流中融洽师生关系在课堂中,学生往往听腻了教师一     

筑建安全大堤 呵护娇嫩花朵 ——《安全在心中，平安伴我行》主题队会评说

灾难的发生对每个人来说,不分贫富贵贱,不论性别年龄;在安全事故频发的今天,严峻的现实警示我们,除了给孩子创造一个健康而安全的成长环境之外．我们还要培养孩子们的安全意识．提高他们自卫、自救的能力。所以笔者在本班举行了（安全在心中,平安伴我行》主题队会,旨在通过主题队会。让学生初步了解生活中必备的安全常识,懂得安全的重要性。增强学生自我保护的意识和能力,并把学到的安全知识宣传给周围的人。做安全教育的小小宣传员。     

在作文教学中培养学生的创新意识

学生的创新意识表现在作文中,主要指与众不同的、富有价值的思想观点和方式方法,也表现在对布局谋篇、结构文章的良苦用心之中。教师在作文教学中注意培养学生的创新意识,让学生在写作文时闪烁思维的火花,思想正确、寓意深刻、内容丰富的好作文就会诞生。那么如何在作文教学中培养学生的创新意识呢？     

激励无处不在——班主任工作艺术谈

现代教育大力提倡量化管理模式,对学生的学习和表现进行分值显示。但在实践中,往往会有这样的体会,虽然学校制度、条例及与之相配套的检查等这些硬管理手段很齐备,但这种管理往往是被动的,时间长了,学生易产生抵触情绪。著名教育家斯宾塞曾指出:“记住你管教的应该是养成一个能够自治的人,而不是一个要别人来管理的人。”要让学生真正转变行为规范意识,成为社会有用人才,光靠简单的分值考核还远远不够。如何启发学生的心智,挖掘学生的潜力,让班级管理走向规范化、人性化,我认为运用好激励艺术对一名合格的班主任来说非常重要。一、精神激励…