小学低年级音乐课的节奏乐教学

节奏乐训练在小学音乐课中是一重要的学习内容,能广泛应用于音乐教学的唱、奏、演、听、创等音乐实践中,但节奏乐器多为人手一件,加之音色众多,在课堂教学中较难于组织,而传统的合奏教法又缺乏新鲜感,因此,节奏乐训练常常处于“鸡肋”的尴尬中。     

谈小学低年级音乐课中的愉快教学

在平时的音乐教学中,我注重发挥学生的主体作用,采用多种愉快教学方法,把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练,转化成生动有趣的音乐游戏及律动等,让学生在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能,培养思维能力,同时也受到美的熏陶。     

浅谈小学音乐课的教学

在小学音乐课中,如何唤起学生的求知兴趣,使学生愉快地投入学习活动,在学习中体验到求知的满足感、成功的愉悦感,是实施素质教育的一个重要课题。下面就如何在音乐课的发声、节奏、听音等方面进行教学谈谈我的粗浅地认识。一、发声练习要简单、多变在歌曲教学前,进行简短的发声练习,是培养学生运用自然良好的嗓音进行发声的重要途径,是唱好歌曲的前提。     

浅谈小学音乐课创新能力的培养

音乐作为表达人类思想与情感的重要工具 ,它以丰富美妙的想像力 ,诗一样的语言 ,抒发人们的思想情感 ,用“以声表情”的方式创造出声情并茂的听觉艺术 ,所以人们说“音乐是情感的艺术 ,是培养学生创新能力的科学”。民族音乐家柯达伊·佐尔丹认为 :“创造的能力实际是人与生俱来的潜能 ,只要有适合的环境和方法 ,就能开掘这种能力。”为此 ,就小学音乐课创新能力的培养谈谈自己的做法。一、在发声训练中培养学生的创新能力我校属于农村小学 ,学生音乐基础差、素质低 ,对音乐缺乏兴趣。在音乐课上 ,我首先激发学生学习音乐的兴趣 ,有意识地选…     

浅谈小学低年级音乐课中合唱教学的渗透

许多小学音乐老师都经历过这样的事情：小学阶段许多音乐教师都是在中、高年级才开始对学生进行合唱训练,大家普遍认为低年级学生由于年龄小、积累少,无法接受和适应多声部歌曲的演唱,更适合学唱单声部歌曲,所以对合唱只字不提。而随着中高年级二声部合唱歌曲的大量出现,大多数学生由于缺乏对合唱的感性认识以及应具备的合唱基本技能,一下子难以适应,从而无法顺利进行合唱。所以每当进行多声部歌曲的训练时,教师要么把几个声部生硬地加在一起、草草了之,学生根本体会不到和声的美感;     

浅谈小学低年级段音乐课节奏教学

节奏作为音乐生命力的源泉,更是音乐的精髓所在,在组成音乐的重要核心要素之一,如果音乐没有了节奏,那么音乐就不再能够称之为音乐.因此,在小学低年级段的音乐课教学中,不仅仅是要进行唱的教学,节奏训练也应该在小学低年级段音乐课的教学中占有现代重要的地位.     

谈小学低年级音乐课中的情感培养

正情感是人类对客观对象所持的态度和体验,音乐本身就是一种情感艺术,激发学生对音乐的情感是小学低年级音乐教学的重要环节。只有在教学中牢牢把握情感性原则,才能点燃学生的情感火花,使学生的感情丰富、情思细腻,唱好歌曲。在多年的小学音乐教学中,我在培养小学生音乐情感方面采用了以下几种方式。一、开发游戏视唱和练耳是小学音乐教材中的基础课程,因内容枯燥,学生很不感兴趣,所以多数音乐教师在上低年级音乐课时基     

小学低年级段音乐课节奏的训练与教学研究

在教育事业不断发展的背景下,小学音乐教学面临全面的革新。作为小学音乐教学中的重要组成,有效的节奏训练与教学对提升学生节奏能力,促进学生音乐综合素质的发展有着重要的作用。但是传统的小学音乐节奏训练与教学已经无法满足学生的学习需求,并制约学生的发展。因此,需要对小学音乐节奏教学质量的提升提高重视度,结合有效的措施来提升学生的音乐综合素质。基于此,本文针对小学低年级段音乐课节奏的训练与教学策略进行探究。     

小学音乐课节奏教学初探

在多年的音乐教学实践中,笔者深深地感到学生对歌曲中的各种节奏掌握起来比较困难,尤其在低年级学生中表现突出。因而在低年级音乐教学中,笔者有意识地通过形式新颖、生动活泼的课堂教学对学生进行集中强化训练。     

浅谈小学低年级应用题教学

应用题教学是小学数学教学的一项重要的内容，要进行低年级应用题的教学，教师必须想方设法调动学生的积极性，在教材教法上多下功夫，将教材中的内容“译”为易被学生接受的知识、根据低年级学生的年龄特征和接受能力，运用各种方法和手段，有序地帮助学生学好基础知识。下面结合自己的教学实践谈一谈一些具体的做法。     

低年级音乐课中节奏教学的实践策略

作为小学低年级的音乐教师,如何很好地开展音乐教学活动,提高教学效率,是值得探讨的话题。结合一、二年级小学生的身心特点,对小学低年级段音乐课中的节奏教学进行了探讨,从注重听说训练、巧用游戏、活化节奏训练、融入模仿训练等几个方面,论述节奏教学的实践策略。     

谈小学低年级音乐课中的愉快教学

音乐教育是以美的旋律和节奏表达人们的思想感情和现实生活的一种艺术。培养学生有理解、有表情地歌唱和感受音乐的能力。通过音乐的艺术形象培养学生的理想、道德、情操,启迪智慧,是他们的身心得到健康的发展。素质教育是基础教育发展的必要选择,而课堂教育是学校教育的基本形式,是完成教育任务的主要途径,因此要努力改进课堂教学效益。所以在音乐教学中首先要发挥学生的个性,通过灵活多样的教学形式,使学生在愉快轻松的环境中得到美的教育、美的享受。     

小学低段音乐课中节奏教学的“守”与“放”

节奏是音乐的基础,是音乐最动人的部分。基于此,小学低段音乐课节奏教学显得尤为重要,教师应着力提高小学生音乐课堂参与度,营造愉悦的课堂教学氛围并深化音乐教学目标和重点。节奏教学的重要性毋庸置疑,教师应探索节奏教学的“守”与“放”,为小学低段音乐节奏教学创新服务。     

小学低年级音乐课如何打稳“双基”

一、现实的问题小学音乐新课程标准在"知识与技能"这一个环节中,提出要将"音乐基础知识"、"音乐基本技能"、"音乐创作与历史背景""音乐与相关文化"作为知识与技能的基本内容,通过这几项基本技能的扎根与稳固,低年级学生在兴趣的指引下走进音乐教学之门,学生自小打好"双基"。     

浅谈多媒体技术在小学低年级音乐课中的运用策略

正一、问题的提出小学低年级的音乐教学是整个音乐教育的基础。音乐课程标准中明确指出:低年级音乐教学的一个重要目标是要激发学生对音乐的兴趣和爱好,即培养学生的审美趣味。但是低年级学生的认知水平有限,学唱歌曲和欣赏歌曲有一定的难度,也不能更好地理解音乐和感受音乐。因此如     

小学低年级音乐课的练声曲目选择之我见

《乐记》中记载：“凡音之起,由人心生也。人心之动,物使之然也。感于物而动,故形于声。”从古到今,人们都喜欢用歌声来表达心情,用歌声来抒发心中的情感。因此,在小学音乐课型中,歌唱课是非常重要的课型,特别在低年级音乐课中占有相当大的比重。但是,低年级学生年纪小,知识面较窄,理解能力不强,又因为刚刚开始接触声乐,还没有对这种艺术形式产生兴趣。这需要教师利用各种有效的方法和手段来培养他们对声乐的兴趣。下面,我根据自己音乐教学实践经验,     

浅谈小学低年级音乐课电子课件的制作

新课程标准对工作在一线的音乐教师提出了更高的要求。信息技术的不断发展,给音乐课堂带来了更多的乐趣,使学生对学习音乐的兴趣更加浓厚。模仿力强、约束力差、好奇心强、喜爱游戏、喜爱动漫角色、活泼好动是低年级学生共同的特点。针对这些特点,为了提高音乐课堂教学效率,教师可以制作电子课件来进行授课,利用信息技术提高学生对音乐课的兴趣。     

让音乐课＂发酵＂——如何充分发挥小学低年级音乐课效力

根据小学低年级儿童的年龄及心理特点,相较于繁难的课程,音乐启蒙教育更能受到孩子们的欢迎。小学音乐课作为儿童音乐启蒙教育的主阵地,其重要性不言而喻。那么,我们如何才能发挥音乐课的最大效力呢？     

小学低年级音乐节奏教学中奥尔夫教学法的运用

为了提升学生的音乐感受和欣赏能力,文章首先对奥尔夫教学法进行了概述,然后分析了小学低年级音乐节奏教学中奥尔夫教学法运用的必要性,最后论述了小学低年级音乐节奏教学中奥尔夫教学法运用的策略.     

低年级节奏教学初探

节奏是音乐的骨架。为使节奏教学丰富多彩，提高训练效果，我将体态律动、生活语言、趣味游戏、打击乐器引进低年级音乐教学的节奏训练中，使学生学得生动活泼、积极主动，老师也教得得心应手。一、通过体态律动，培养念读能力。体态律动是可以发出声响的一种人体姿势，也是最直接的表达方式。对于训练学生的听觉能力、反应能力、记忆能力等都有积极作用。以往的节奏教学，最常规的节奏念读一律是用“哒”来完成，这种单调的念读，学生不易掌握节奏时值和识记各种节奏。我根据小学生活泼、爱动等特点，在节奏教学中，通常用走走、跑跑、快快…