香港公开大学研究述评

在二十余年的发展过程中,香港公开大学逐步获得学士、硕士、博士学位以及荣誉博士的授予资格,成为国际公认的远程及成人教育中心之一。内地近十余年间对香港公开大学从教育理念、办学特色、教学质量保证体系、合作办学等方面进行了广泛研究,为国内开放大学的建设和发展提供了可资借鉴的宝贵经验。     

远程高等教育的合作办学:香港公开大学的实践

随着我国远程教育的对外开放,形成了多种境内外远程教育合作办学的模式.本文介绍香港公开大学的办学理念和模式,它不同于内地任何一类成人高等教育院校;香港公开大学的国际地位;香港公开大学与内地机构合作办学的模式;香港公开大学与内地机构合作办学的经验;香港公开大学与内地机构合作办学的效果.最后,文章讨论了对远程教育的认识、内地与香港高质量的远程教育资源的共享,以及内地与香港多种远程教育合作办学模式的开拓.     

香港公开大学远程教育研究的特色分析

香港公开大学在远程教育研究方面积累了丰富的经验,有其鲜明的特色。高质量的远程教育研究有力地提升了学校的办学水平和质量,也扩大了学校在亚洲和国际上的知名度和影响。香港公开大学在远程开放教育研究方面积累的许多成功经验,可以作为内地远程开放教育研究的借鉴。     

以开放灵活的教育培养高素质应用型人才——访香港公开大学副校长黄锡楠教授

应教育部邀请,香港高校校长国庆访京团于2013年9月28日至10月1日来京访问。访京团由现任香港大学校长会召集人、香港理工大学校长唐伟章担任团长,成员由来自香港大学、香港中文大学、香港科技大学等9所高校的19位正副校长组成。9月30日,教育部副部长杜玉波会见了香港高校校长国庆访京团一行。杜玉波积极评价了香港高校与内地高校的交流合作情况,介绍了内地教育发展形势及高等教育改革举措,并对未来进一步深化香港与内地高等教育交流与合作提出了希望。香港高校校长们积极响应,对与内地高校合作的内容和形式提出了许多具体建议。本刊继独家专访了香港浸会大学校长陈新滋、香港理工大学校长唐伟章后,又对香港公开大学副校长黄锡楠教授进行了采访。在访谈中,黄锡楠副校长向我们详细介绍了香港公开大学的办学理念和特色、与内地合作交流的情况、国际化办学的现状。他对学校的未来发展充满信心,坚信通过开放灵活、讲求实效、转型发展的办学路径,必定会将香港公开大学办成一所优秀卓越的高等学府。     

香港与内地职业教育比较研究

通过对香港与内地职业教育在办学支持、人才培养、教育教学理念、教学资源互通机制、质量保障与评价制度等方面进行比较研究,找出差异,探讨如何充分借鉴香港职业教育的办学经验,完善内地职业教育。     

浅议开放教育的办学结构——兼论“注册视听生”流失率偏高的原因

开放教育的办学结构与传统教育的办学结构是有区别的。我国电大要建成开放的、大众的、终身教育体系,改革不适应开教育的办学、管理、教学体制已成为必然。本文参照香港公开大学和国外的开放教育办学模式,对开放教育的运作作些浅述,并对我国电大的改革提出几点意见。     

对香港与内地高校研究生教育的几点比较

笔通过对香港各大学的考察，认识到香港研究生教育具有鲜明的办学特色。与内地高校相比，香港研究生教育招生制度灵活，教育类型多样，行政管理高效，学术控制严格，资助体系完善，教育国际化程度高，在许多方面值得内地高校学习和借鉴。     

从香港公开大学招收全日制学生谈起

九月下旬,在新德里参加了由印度英迪拉·甘地国立开放大学承办的"第二届世界巨型大学峰会"之后,回途中顺访了电大的友校--香港公开大学.这是一所国际公认的、亚洲地区有影响的开放大学.陪同的友人说,香港公开大学已经开始招收全日制学生了,有近千人.有同事感到吃惊:开放大学也招收全日制学生是否有悖于其办学理念和宗旨?对此,内地也有过争论.其实,对开放大学招收全日制学生这一现实,如果仅从学术的角度来看,本无可厚非.     

国外开放大学的发展及对我国开放大学的启示

随着世界开放大学的不断建立和发展,我国也提出了建设开放大学的战略任务,但是对于如何组建开放大学却没有明确的描述。而英国、日本、韩国等国家则在很早以前就开始进行开放大学建设,时至今日已经具备了较多的经验。鉴于此,我国在进行开放大学建设时可以先对这些国家的办学经验和特色进行分析和研究,从中吸取有价值的信息,为我国开放大学的建设提供一些借鉴。本文就国外开放大学的发展和其对我国开放大学的启示展开讨论。     

亚洲地区三类开放大学模式的调查报告

无论是发达国家 ,还是发展中国家 ,开放和远程教育都被认为是实现终身教育理论的主要教育模式之一。本研究以亚洲三所不同类型的开放大学为研究对象 :我国的电大系统、印度的英迪拉·甘地国立开放大学以及香港公开大学。这三所大学的背景有着极其显著的异同。我国内地和印度都是幅员辽阔的发展中国家 ,但前者是社会主义制度 ,后者是民主社会国家 ,香港则实行资本主义制度。 1997年以后 ,香港已成为社会主义中国属下的特别行政区。从开办的模式来看 ,英迪拉·甘地国立开放大学和香港公开大学都是借鉴英国开放的大学模式 ,但香港公开大学的模式又结合了中国的文化因素和考虑到香港的本地特征 ,而我国电大采用的是独特的系统模式。本研究采用问卷调查的方法 ,三所大学中被选择的 96位远程教育工作者填写了问卷表。根据调查的结果和最新的文献研究 ,本文从比较的角度探讨以下七个主题 :行政管理制度、经费来源和成本效益、教职员工的组成和分布、不同教育层次的学生比例、教学和传递的模式、学生性别、年龄分布、以及信息和交流技术的应用。作者希望本研究能够帮助亚洲开放大学之间分享经验和吸取教训 ,促进亚洲开放大学之间的学术交流和协作研究。     

开放大学学习支持系统比较研究

中国远程开放教育近30年的历史发展,取得了巨大的成绩与成功。尤其是近10年在Internet万维网络发展的带动下,我国远程开放教育的学习支持系统发生了根本的变化。已经由原来单纯的电视与广播授课辅导,发展为现在以网络支持系统为主,以电视教育网络为辅的多维学习支持系统。比较世界上著名的开放大学,包括美国、英国和中国开放大学的学习支持系统的服务与功能,分析与总结中国开放远程教育学习支持系统的发展与完善方向。     

香港公开大学的开放和远程教育理念

香港公开大学以“有教无类,卓越进取”为宗旨,在继承和发扬中国的传统化、借鉴国外先进经验的基础上,根据香港特殊的背景和需要,建立了独特的开放和远程教育的理念：实行开放入学,采用远程教学的灵活的学习模式,精心设计优质的自学教材,以学生为本提供良好的学习支援,善用现代教育技术,迎接远程教育的国际化。     

港澳台地区远程开放教育发展历史探源

近些年学者对国内外远程开放教育发展史已有论述,但却较少涉及港澳台地区。港澳台地区的远程开放教育有其独特的发展路径,研究其远程开放教育发展始末具有重要的历史价值。英国首创开放大学后,引起世界各国和地区的普遍关注并产生巨大影响。1979年澳门东亚大学筹备期间提出远程开放大学思路,又在1980年代初引进英国开放大学的办学模式,成立了公开学院,英国开放大学高级职员康纳德·斯威夫特教授出任首任院长。1987年澳门政府通过澳门基金会收购东亚大学,转制为公立大学,1991年更名为澳门大学。1992年,经澳门政府批准,未被收购的东亚公开学院与葡萄牙公开大学联合组成亚洲(澳门)国际公开大学,2011年更名为澳门城市大学。澳门东亚大学远程开放教育的办学特点主要有:一是办学起步早。该院是港澳台地区远程开放教育的先行者;从严格意义上说,该院是中国远程开放教育的探路者。二是办学起点高。虽然该院的远程高等教育早期只是初级形式的远程开放教育,东亚大学办学伊始就具有国际化的定位和特征,其课程得到国外大学的认可。三是直接采用英国开放大学办学模式,该院创办之初得到英国开放大学的管理经验、师资力量和课程资源支持。     

单一模式开放大学的远程教育研究:两岸三地的比较

如同其他地区的开放大学一样，两岸三地单一模式的开放大学非常注重远程教育的研究。远程教育的优势之一是资源共享，远程教育的研究也需要合作与联合。然而，关于两岸三地远程教育比较研究的文献很少，远程教育研究的合作也是刚刚起步。为了促进中国地区远程教育的合作，对内地、香港、台湾单一模式的开放大学的远程教育研究进行比较分析是必要的。本文以内地的电大系统、香港的公开大学以及台湾的空中大学为样本，探讨远程教育研究的四个主题：研究机构的类型、研究人员的组成、研究项目的管理以及研究课题的重心。根据研究的结果，作者提出，远程教育研究机构应该担负研究的规划、主持、培训以及交流的职责；研究人员应该由不同层次、专业、外语、年龄的人员组成，并辅以兼职顾问和合约课题参加者；研究课题应该包括校内的常规研究和跨校、跨地区的研究。作者建议，通过合作研究课题、组织协会、主持年会、开办期刊等途径，促进和加强大中华地区的远程教育研究。最后，作者希望本文能帮助远程教育工作者更好地了解两岸三地远程教育研究的现状，促进两岸三地远程教育研究者之间的交流与合作。     

开放和远程高等教育的理念和实践

追溯了中国传统化中开放教育的理念和实践及其西方开放和远程教育的发展,描述了香港公开大学成功办学的经验,探讨了当今开放和远程教育对传统教育的冲击,面临高等教育大众化,国际化,虚拟化,网络化等国际大趋势,提出了大中华发展新的开放和远程教育理念的十六字方针;古为今用,洋为中用,因地制宜,推陈出新。     

远程学习材料的特色分析与比较——香港公开大学远程学习材料案例分析

香港公开大学把发展优质的教材和提供良好的学生学习支持作为远程教育的核心所在。本文在对香港公开大学的远程学习材料介绍的基础上，分析了远程学习材料需要具有的特色。并以图式方式进行了比较，以期对内地的远程学习材料的设计有所帮助。     

抗战初期广东高校迁港的历史意义

在抗日战争初期,岭南大学、广东国民大学等广州的几所高校为谋求保存,纷纷迁往当时的英租界地区——香港继续办学。这些高校迁港后虽办学时间不长,但对于香港教育的发展以及促进其与内地的交流,却有重大的意义。     

HKU SPACE的办学经验及其对开放大学建设的启示

香港大学专业进修学院(HKU SPACE)是香港继续教育的成功实践者,一直以来,它坚持从社会需求出发办学,根据成人学习者的特征和需求开发和设计课程,在办学理念上不断创新和发展,取得了成功。同时它采取高效的公司化运作管理模式,建立国际化的合作办学体系,创建可靠的质量保障制度,保持与香港终身教育的"立交桥"衔接与并行,形成了与香港资历架构相一致的特色继续教育模式。HKU SPACE的办学经验,对于当前开放大学的建设具有一定的借鉴作用。建设开放大学,既要立足国情,继承和保持中国远程开放教育的特色;同时更要吐故纳新,广泛吸取世界远程教育发展的经验。     

建设开放大学应明确的几个战略性问题——“北京开放大学建设方案”的布局与思路

本文围绕建设北京开放大学应坚持的五个创新,阐述了建设具有中国特色、首都特点的世界一流开放大学目标的具体内涵.文章首先从八个方面阐述了开放大学的开放办学理念,指出开放大学代表高等教育未来改革发展的新趋势;然后,在分析当前我国高等教育改革发展和学习型社会建构形势的基础上,提出我国的开放大学要承担推动我国高等教育改革、建设学习型社会的新任务;最后,提出办好开放大学,要以国际化新标准引领开放大学战略性重点建设,要用新的体制、机制来保证新任务的完成,要在教育的公开、公平、公正、公信和公益上取得新发展.     

网络教学平台功能之比较研究——以香港公开大学与上海电视大学为例

香港公开大学与上海电视大学都是国内远程教育领域里的领头羊,从办学方式、办学理念、教学模式、生源素质、网上教学等角度来看,两校有着诸多相似之处.站在学习者的角度,为他们提供优质的服务莫过于为他们提供功能强大的网络教学平台.为了能更好地践行"两个一切"办学宗旨,本研究采用问卷调查方法,分析两校网络教学平台功能上的差异,从而总结各自的优点和缺点,并分析学习者最常用、最喜欢和最关心的功能,对网络教学平台的改版升级有着非常重要的参考价值.同时,对于其他远程教育单位也有借鉴意义.