亲子互动对幼儿疑问句使用能力发展的影响——基于个案被试幼儿的研究

研究者采用单一被试实验设计,分析增加亲子互动对幼儿疑问句使用能力发展的影响.结果表明,个案被试幼儿每天提出问句的次数和类型数较亲子互动增加前有明显增多,亲子互动对个案被试幼儿形成疑问句的格式化倾向影响不大.研究结果提示,增加亲子互动可以在一定程度上促进幼儿疑问句能力的发展.另外,成人需根据幼儿的语言发展特点有针对性地开展个性化语言教育.     

亲吻幼儿嘴和脸的弊病

孩子长得活泼可爱,父母和亲朋好友常常喜欢吻孩子的嘴和脸颊,常常用手去轻拧孩子的脸颊。殊不知这种做法会对幼儿的健康带来许多弊病。幼儿抵抗力差,亲吻易把病菌传给幼儿,增加幼儿患病的机会。例如唾液传播的流行性感冒、细菌性痢疾、传染性肝炎等,病菌经口腔进入健康幼儿的体内,便使幼儿患上传染病。孩子的脸颊脂肪比较丰满,肌肉扩张力却很低,如果成人经常亲吻或拧幼儿的脸颊,易使幼儿脸颊局部软组织和血管神经受到不同程度的损伤。尤其是两颊的腮腺,发育不完全,弹性又差,过多的机械刺激,会降低腮腺     

幼儿收藏行为的价值、特点及指导建议

4岁是幼儿开始有真正意义的收藏的年龄.幼儿的收藏行为与成人有本质的不同,它是幼儿的需要和兴趣的满足.幼儿的收藏过程蕴含着丰富的教育价值,在成人正确的引导下,会使收藏行为成为一种促进幼儿发展的教育手段.     

探秘童心——根据幼儿年龄特征培养其思维能力

根据幼儿的年龄特征,幼儿主要根据事物的具体形象进行思维,而很少根据事物的本质特点或事物的内在联系来思维.家长和教师往往不自觉地把成人的思维方式和行为习惯强加给孩子,没有照顾到幼儿的年龄特征.不少孩子挨打受骂,屡遭委屈,其实并非他自己出了什么问题,而是成人不了解或者忽略了他的年龄特征.因此,成人在教育中要根据幼儿的年龄特征来培养幼儿的思维能力.     

语言"石化现象"与幼儿英语学习——从幼儿与成人学习外语的特点谈起

幼儿英语学习在学术界一直是比较敏感的话题,但实际操作中,英语学习低龄化趋势已不可抵挡。本文从语言学、生物学以及认知学角度出发,探寻了幼儿是否适合学英语以及幼儿与成人学习英语的差别,认为幼儿学习英语较成人有优势,幼儿英语教学切实可行。但幼儿学英语教学应抓住儿童自身的特性,以游戏为主要形式,以培养兴趣和开阔思维为目标,切忌急功近利,结果适得其反。     

尊重幼儿学习特点让生命自由成长——深层解读《3-6岁儿童学习与发展指南》之理念

幼儿具有与成人不同的学习特点.幼儿是天生的学习爱好者,拥有学习的自由与成长的权利,其学习方式也是多种多样的.成人要尊重幼儿的学习特点,让幼儿生命自由成长,而有效的教育教学活动应该具备主动性、内部动机性、多样性、社会情境性和互动性等特点.     

玩具所属性对4～6岁幼儿分享行为的影响

本文采用自然实验法,考察了中班和大班幼儿对于公有玩具和私有玩具的分享意愿和分享行为,结果发现:1.中班幼儿对玩具的所属不太在意.在公有玩具分享上倾向于轮流,忽视同伴以及霸占和争抢玩具的情况较明显.在私有玩具分享上主动性较高,乐于交换.分享行为受成人的引导与暗示较明显.2.大班幼儿对玩具的所属有所顾虑.在公有玩具分享上倾向于共同游戏,出现自主的利他行为.在私有玩具分享上倾向于将交换作为一种手段,道德行为受外界评价的影响较多.研究者据此提出,只有在尊重幼儿心理发展水平的基础上,提高幼儿的道德水平,才能更好地培养其分享行为.     

幼儿常见传染病、疾病与预防

一、幼儿常见传染病的预防幼儿常见传染病主要有:1.水痘(1)病因:水痘是传染性很强的小儿急性传染病。是由水痘疱疹病毒引起的,在所有皮疹结痂后才失去传染性。该病主要是通过接触和呼吸道传染,也可通过衣物、玩具等间接传染。2～6岁幼儿易得此病,全年均可发病,但多发于冬春两季。病后终身免疫。     

幼儿游戏中的性别差异现象分析

游戏是幼儿的主导性活动,是幼儿对成人世界的体验,同时也反映了其对成人世界的理解和认同。幼儿在游戏活动中存在着显著的性别差异,具有较明确的性别角色认同。如在"餐馆"游戏中,男女幼儿一致认定花头巾应该是女孩戴的。幼儿在游戏活动中具体存在着哪些差异?造成这些差异的原因是什么?这些差异又能给我们什么样的启示?笔者就上述三个方面简单谈谈自己的看法。     

冬季如何预防幼儿感冒

正急性上呼吸道感染,也就是通常所说的普通感冒,成年人平均每年患病次数为2-6次,儿童为6-8次。相比成人,幼儿的机体抵抗力比较低下,寒冬到来,稍感风寒就有可能引发上呼吸道感染。感冒系病毒感染所致,而病毒则主要是通过飞沫传播的。如果幼儿园里有感染感冒病毒的小朋友,他咳嗽、打喷嚏,那么在附近的孩子如果抵抗力差,通过握手和飞沫传播就比较容易传染上感冒。那么怎样才能有效地预防幼儿冬季感冒呢?1.注意通风。冬季室内外温差较大,忽     

沟通无"极"限

随着现代社会经济的不断发展,生活节奏的加快,使成人忽视了与幼儿进行沟通、忽视了对幼儿心理需要的满足,以致因父母与孩子缺乏沟通,造成代沟,教师与幼儿缺乏沟通,造成师幼关系的不和谐.因此,成人与幼儿之间需要沟通,在互相沟通中,得到宽容、理解、支持和尊重.     

幼儿欺负行为及干预策略研究

幼儿欺负行为是幼儿在社会交往过程中普遍出现的行为,不利于幼儿身体和心理的健康发展,以及幼儿人格和社会性的健全发展。幼儿欺负行为的产生与幼儿的气质类型、交往技能、性别、移情能力、成人行为以及社会大环境有着密切联系。成人需加强幼儿的移情训练。规范自身的行为.创设良好的环境以及采用适宜的教育手段等干预措施来减少幼儿的欺负行为,从而促进幼儿的身心健康发展。     

大班“小记者”语言活动

活动目标 1.通过“小记者”这一特定的角色,激发幼儿用连贯的语言大胆地与成人交谈的兴趣。 2.要求幼儿专注地倾听别人谈话,能迅速掌握别人谈话的主要内容,从中获取有用的语言信息,并能讲述出来。 3.引导幼儿体验用语言与成人交谈交往的快乐。 活动准备     

谈幼儿自我服务劳动教育

<幼儿园教育指导纲要(试行)>明确指出:幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿的健康放在工作的首位.幼儿需要成人的保护和照顾,但又不能过多的包办和过度的保护,要让幼儿自己尝试自理、自立过程中的乐趣.时下正逢幼儿园贯彻<纲要>的时期,因此劳动就是一种非常好的方式、方法,既满足了幼儿自理、自立的需要,同时也减少了成人的过多保护包办代替.     

让游戏在幼儿学习活动中更精彩

《纲要》指出游戏是幼儿的基本活动,幼儿园教育应寓教育于游戏之中。游戏占据幼儿生活的大部分时间。游戏时,幼儿的认识、记忆、思维、有意注意等状态都足较其它的时候好,这是因为在松弛、欢快的游戏情境下,更容易激发幼儿的主动胜、想象力和创造欲;这是因为一个尚未实现社会化的幼儿,在使自己适合一个按成人的兴趣、习惯和思维方式组成的社会的过程中,不可能像成人那般有效地得到情感和智慧上的满足,而只能在自己的世界……     

幼儿情感教育的价值及指导策略

幼儿情感教育是幼儿教育的重要组成部分,对幼儿的健康发展起着重要作用.实施幼儿情感教育主要靠幼儿日常生活中周围成人的引导,其中幼儿教师是幼儿成长过程中的“重要他人”,对幼儿具有重大影响作用.幼儿教师可以通过营造有利的环境创设各种活动,对幼儿进行情感教育.     

关于幼儿“问题行为”与成人反应关联性的思考

幼儿的问题行为一般都可以在幼儿与成人的互动中找到关联性,家长对幼儿行为的不当反应强化了幼儿的问题行为,教师处理问题的方式影响了幼儿行为的发展。面对幼儿的问题行为,成人要接受幼儿的想法和情绪,设置合理界限;学会观察和适当介入,避免幼儿问题行为的恶性循环;倾听幼儿的心声,主动关注幼儿的需求;正确传递成人的感受与想法,给幼儿更多信任与自主权。     

创设适宜的环境，促进幼儿主动发展

环境是重要的教育资源和幼儿发展的条件．是幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间、幼儿与事物之间的中介因素,创造良好的环境有利于幼儿形成主动学习和探究的态度和倾向.     

宠物店诞生记——大班创造性游戏中教师的观察与指导

创造性游戏是幼儿主动地自己构思、创造开展的游戏,但这并不代表这样的游戏就不需要教师的指导了。《〈3-6岁儿童学习与发展指南〉解读》中讲到的'尽管没有成人对游戏的介入,幼儿也能在游戏中自我发展,但是有没有成人的介入和指导,幼儿的发展还是有区别的。成人的作用就在于能够用教育的眼光来观照幼儿的游戏行为.     

幼儿心理压抑问题初探

幼儿心理压抑是一个较容易被忽视而又普遍存在的问题。本文探讨了幼儿心理压抑问题常见的外部表现,认为活动空间的减少,成人对幼儿心理健康问题的忽视和不正确的教养态度以及幼儿抗挫折能力普遍偏低是幼儿心理压抑问题产生的主要原因,提出了减轻幼儿心理压抑和增强幼儿心理强度的解决策略。在成人的眼里,幼儿是快乐的,无忧无虑的。但事实并非如此,大部分幼儿都有过压抑心理的不良情感体验。压抑是一种人类最基本的防御机制,它是个体把意识所不能接受的冲动,即使人感到困扰或痛苦的思想欲望或经验阻断在意识域之外,使其不为自己所觉知,以解除…