小学数学教学整体改革的实践与认识

小学数学是小学教育系统的一个子系统,小学数学教学整体改革是实现小学整体改革总目标的重要组成部分。为了克服小学数学教学上存在的问题,实现学科教学的整体优化,市教研室小学数学科在深入调研、系统分析的基础上,于1988年拟定了《广州小学数学教学整体改革的意见》,用以指导全市小学数学教学整体改革的开展。     

把小学数学教学整体改革引向深入

小学数学是义务教育的一门重要学科,是小学教育整体的一部分,是实现优化小学基础工具课和优化课堂教学的重要内容之一。为了实现小学数学教学的整体优化,1987年9月市教研室小学数学科提出了小学数学教学要向整体改革发展,并经过深入调研,1988年制定了《广州市小学数学教学整体改革的意见》,指导改革的开展。三年来我市开展小学数学教学整体改革实验取得的主要进展是:     

学校整体改革中的教学艺术

学校整体改革是我国近十年教育改革中的一项新生事物,是人们引入系统科学原理,从新的角度来审视教育目标、课程、途径、方法及评价,并对学校教育系统加以优化设计与实施。这项改革虽涉及方方面面,但教学改革依然是“主战场”,优化教学过程,提高教学质量与效率,仍然是提高基础教育水平与质量的核心问题。 教学是学校实现教育目的的基本途径。搞整体改革决不能无视教学的改革。从全息的观点看,教学活动是浓缩了教育活动系统几乎全部信息的“全息元”。而且与其它全息元如课外活动、班主任工作等相比,教学这一全息元带有明显的优势特征,如占时间最多、内容最系统、对学生影响最深刻,抓住教学这个子系统改组     

学科教学整体化——朝天路小学教育整体改革经验系列之一

朝天路小学的教育整体改革开始于1989年9月,它是在八十年代初推行的单科、单项改革的基础上开展起来的。所谓整体改革,就是将学校视为一个系统,对构成这个系统的各要素及其结构进行较全面的有层次的分析、设计、评估和改革,使系统内的各要素、各层次相互协调,组成有机的网络结构,以实现这个系统整体功能的最优化。我们正是根据党的教育方针和教育的“三个面向”,依照系统科学的原理和方法开展似教学为中心的教育整体改革的。其目标是通过学科     

中学语文教学整体改革摭谈

现代系统科学理论认为:“整体大于部分之和”.一个系统在整体水平上,其性质和功能肯定优于其组成部分在孤立状态时的性质和功能的相加.因此,中学语文应在正确的教育思想指导下,按照语文教学整体改革的最优目标,对中学语文教学各要素进行全面的、系统的、有层次的设计,建立纵横联系的教学结构新体系,在动态中协调部分与整体的关系,实现整体的、全局的最优组合,发挥最佳功能,取得最佳社会效益.中学语文教学的改革已经合理地发展到整体改革的阶段了.     

整体原理和教学整体改革

整体改革的重要理论依据之一是系统科学。开展教学整体改革固然有赖于现代心理学、教学论的基础理论,但系统科学所揭示的基本原理对整体改革有着重要的启示。     

铁岭市中小学整体改革点校简介

该校是一所城镇普通中学,是我省“八五”期间教育科研试点校。1981年,该校实施数学五步程序教学改革,历经十年,取得较显著成果。近几年,他们在整体理论指导下,以提高全体学生全面素质为总目标,对教育、教学各要素实行全方位优化,学校内部各方面教育协同,使学校整体改革收到了可喜成果。     

试论教育整体改革的运行机制

自《关于教育体制改革的决定》公布八年来,我国中小学教育整体改革有了较大发展,积累了不少经验。但就全国情况看,面上的整体改革还有待扩展,点上的整体改革还有待深化。其关键在于深化学习整体理论,其中认真研究、运用整体改革的运行机制是一个重要课题。 机制,简言之,即事物之间联系、作用的方式。整体理论告诉我们:任何一个事物都是一个相对的整体,存在于更大的整体(系统)之中,不仅构成此事物的各要素之间,而且与其相关的系统都是互相联系和互相制约、互相作     

辽宁省召开初中教学整体改革现场会暨研讨会

5月25—27日,辽宁省初中教育整体改革现场会暨研讨会在开原市第三中学召开。参加这次会议的有:辽宁省初中教学整体改革实验课题组的部分初中校长(或主任),部分市教科所的负责同志,省教委基础教育处领导同志,省教育研究院普教部的领导同志等共40余人。这次会议的宗旨是:参观、学习开原市第三中学开展教学整体改革的成果展示与经验,研究与完善初中教学整体改革实验方案,研讨开展初中教学整体改革的理论导向问题。     

论教学的优化协同——再论教学整体改革

有关对教学整体改革的基本认识,笔者曾在《教学,整体改革的重要环节——论教学整体改革》一文(载《普教研究》1994年第五期)中作了初步论述,但对更微观的教学,即课堂教学的整体改革实施问题,却未及展开。 对这个问题的认识,既需要借助近二百年来教学     

谈广州市小学语文教学的整体改革

广州市教研室于1988年2月正式制定和颁发了《广州市小学语文教学整体改革的意见》后,广州市区便全面地开展了小学语文教学整体改革。     

谈谈我校的教学整体改革

我校的教学整体改革起步较晚,正在逐步完善和深化发展之中。回顾我校的教学整体改革工作,可以说是经历了一个从整体优化思想出发的改革探索阶段到真正在系统理论指导下开展比较规范的实验研究的过程。总结我校八年来教育改革的实践,我们最深的体会是:教学改革的最佳选择是进行整体改革。 我校的整体改革是遵循“三个面向”的指示精神,按照毛泽东所倡导的要使学生在“德、智、体诸方面生动活泼主动地得到发展”的教     

教学整体改革的理论与实践

以教学为中心的广州市小学整体改革,是一项深刻的以教育思想、教学内容和教学方法为主题的教育改革。这项改革对促进学生基本素质的全面、和谐发展,实现广州基础教育现代化,将有重要的作用。由于教学活动是学校教育的基本形式和中心环节,学科教学改革是学校整体改革的一个重要的子系统,因此,探讨开展学科教学整体改革的概念界定、指导思想、理论依据、目标设计、内容方法、管理和评价等问题,是有深刻     

初中教育教学整体改革实验

安福县城关中学从1987年起开始了全方位的教育教学整体改革实验。坚持社会主义办学方向、培养社会主义事业接班人是该校整体改革的总体目标。根据这个目标,该校制订了德、智、体、美、劳《五育序列》及定性定量考核标准。 在德育方面,着重抓好学校德育实体韵建设,确立了德育活动的三个系列(班级教育系列、团队教育系列、后进生教育系列);建立了德育实践的三个基地(劳动锻炼基地、学雷锋学赖宁活动基地、革命传统教育基地);抓了德育方法的三个结合(课内和课外相结合、言教和身教相结合、学校教育和家庭教育相结合);强化了德育管理的三个规范(德育队伍建设坚持责任规范、常规管理采取制度规范、行为考评实行量化规范);高度重视师生“三心”(自尊心、同情心、责任心)的培养。 在教学方面,从整体入手,在语文、数学、英语、化     

整体优化自然教学探微

自然课堂教学,必须充分发挥各教育因素的作用,促使整体优化,以求达到提高学生素质的最佳效果。为此,我们注重在以下几个方面整体优化自然课堂教学。一、树立整体发展的观点,优化课堂教学目标自然课的任务不但是传授系统知识,而且还要培养儿童的志趣和能力。因此,教学目标的制定,应按知识、能力、个性品质三个方面考虑。如《日食和月食》的教学目标可定为1.使学生认识日食和月食的成因;2.     

小学数学教学要向整体改革发展

一、小学数学教学为什么要向整体改革发展 开展以教学为中心的整体改革是根据系统科学的整体原理,从整体着眼,以教学为中心,型、分层次进行综合治理,力求丛整体上克服市区小学在教育、教学工作上存在的一些弊端,使小学能逐步达到全面贯彻教育方针,德、智、体、美、劳得到全面和谐协调发展;减轻学生负活跃学校生活,打破封闭的教育状态,使小学教育、教学能做到非常有利学生身心愉快健康的发使学校能组织学生进行多种多样生动活泼的活动,把学校办成乐园,使学生感受到课堂生活的愉     

小学语文教学整体改革实验

在办学条件、师资和生员状况均属一般水平的普通农村小学,通过加强理论学习和教研活动的常规手段,对教学内容、教学模式、教学方法、教学环境进行全面的改革,初步实现小语教学的整体优化,是我们近年来进行小语教学整体改革的设想。我们认为,这种常规性实验取得的认识,对广大农村的教学改革更具有实际意义。课堂教学的整体优化是小语教学整体改革的重点。教学改革成败与否,主要看课堂教学效率是否提高。下面从四个方面谈谈我们的做法:     

广州市海珠区同福中路第一小学教学整体改革剪影

广州市海珠区同福中路第一小学是国家教委进行教学整体改革的联络点之一。该校自1983年开展语文科(注音识字、提前读写)和数学科的同步实验后,在多学科实验的基础上进行了救学整体改革的探索。针对开放形势下学生的思想实际,加强思想品德教育;利用电化等各种形式的教学手段,多层次地开展教     

试论美国高等教育的整体优化

美国主要是通过明确层次 ,合理分工 ,促进层次优化 ;发挥研究型大学的核心作用 ,促进整体优化 ;竞争与协同有机结合 ,实现系统功能的协同放大 ;增强系统的开放性 ,促进系统的自我优化等策略 ,实现其高等教育系统的整体优化的。这对我国的高等教育改革有重要的借鉴意义。     

新课标下整体优化高中数学教学过程理论与实践研究

伴随学科新课程改革政策的落实与应用,对学科课程目标和教学内容进行了优化,强调教师应注重优化课堂教学过程,从整体上提升学科教育效果.而数学是高中阶段的基础性教育科目,对发展学生的逻辑化分析思维有重要推动作用,也是激发学生创新学习意识的主要途径.为此,教师应深入解读《普通高中数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)的相关内容,立足整体视角优化数学教学过程,全面提升数学教学质量.本文从丰富教学活动、增加课堂实践等五个角度,对新课标下整体优化高中数学教学过程的策略进行探究.