论文化立校

“文”着重于精神、思想、观念一类无形的内容.在学校里,文化就是课程,而文化立校也就是课程立校.好的学校,好的校长,会比较自觉地重视观念文化、精神文化及相应的课程,尤其是隐性课程.发展学校文化需关注体制本身的问题,唯有在体制上“去行政化”,才能让真理至上的旗帜飘扬在师生员工心中,这就是极珍贵的学校文化.     

基于课程文化建设,提升教师课程领导力

课程改革的关键是教师。教师课程领导力是指教师在课程规划、资源建设、实施与评价等方面的规划力、整合力、开发力等,是教师专业发展的标志;是学校领导文化转性的标志;是课程实施从忠实取向走向创生取向的标志。课程文化是教师课程领导力的重要追求。学校课程文化建设,有效提升了教师的课程领导力,促进了教师的专业发展,也提高了学生的综合素质,提升了学校的办学品位。     

基于课程文化建设,提升教师课程领导力

课程改革的关键是教师。教师课程领导力是指教师在课程规划、资源建设、实施与评价等方面的规划力、整合力、开发力等,是教师专业发展的标志;是学校领导文化转性的标志;是课程实施从忠实取向走向创生取向的标志。课程文化是教师课程领导力的重要追求。学校课程文化建设,有效提升了教师的课程领导力,促进了教师的专业发展,也提高了学生的综合素质,提升了学校的办学品位。     

立品塑人、家规家训传承传统文化

弘杨传承中华优秀传统文化是新时代教育工作者的主要任务。黑龙江省佳木斯市第十中学从学习挖掘传统家规家训着手,构建校本课程育人目标、课程体系、课程内容,深入开展综合实践体验式活动,形成良好的家风,实现家校共育,为推动中华优秀传统文化的教育实践提供一定的借鉴。     

教师要崇尚“静”

“以我有限的学识和经历所获得的判断，我厌恶‘轰轰烈烈’的教育，那不是教育。一切‘轰轰烈烈’背后都充满了露骨的功利取向，都可能导致对教育的扭曲。”（张文质语）课程改革到来之后，在语文课堂上，讨论、合作、角色扮演等新课程所倡导的新型教学方式被运用得轰轰烈烈。与此同时，有不少教师经不住多媒体的诱惑，纷纷操作起技术的利器。于是乎，花样迭出的课堂，     

树立校园文化育人理念 引导大学生崇尚民族文化

大学生是中国特色社会主义事业的建设者和接班人,树立校园文化育人理念,采取各种有效措施和手段,引导大学生崇尚民族文化具有重大的现实意义和深远的历史意义。     

缔造真情互动的学习课堂

苏霍姆林斯基指出：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生关系决定的。”事实上，那些只有僵化的教学形式而无互动效果的“教学”方式不是真正意义上的教学。     

文化立校 特色发展

博兴,董永故里,吕剧之乡,九曲黄河从这里流过,博兴县第一小学就坐落在这片美丽富饶的鲁西北平原上。我们以“睿智博学,明德达人”为校训,把“仁智”与“博爱”确定为学校文化的核心,构建了“发展为先的理念文化、服务为本的管理文化、和谐奉献的教师文化、崇德践行的学生文化、朴素现代的形象文化、高雅恰人的环境文化、文明儒雅的行为文化、严谨科学的制度文化”八大文化体系,引领学校迈入了特色发展的快车道。     

文化立校 特色发展

博兴,董永故里,吕剧之乡,九曲黄河从这里流过,博兴县第一小学就坐落在这片美丽富饶的鲁西北平原上。我们以"睿智博学,明德达人"为校训,把"仁智"与"博爱"确定为学校文化的核心,构建了"发展为先的理念文化、服务为本的管理文化、和谐奉献的教师文化、崇德践行的学生     

贵壮尚勇 崇尚自然——金词的草原文化精神

金词植根于我国北方的雄川大漠之中,以慷慨豪放的北方文化特质和好勇尚武的游牧民族精神为其灵魂,蕴含了贵壮尚勇、崇尚自然的草原文化精神,因而具有原生态的、自然的美学风貌和独特的审美品格。     

缔造真情互动的学习课堂

苏霍姆林斯基指出:课堂上一切困惑和失败的根子,绝大多数场合下都在于教师忘却了上课,这是教师和儿童的共同劳动,这种劳动的成功首先是由师生关系决定的。事实上,那些只有僵化的教学形式而无互动效果的教学方式不是真正意义上的教学。     

殷殷真情 孜孜诲人——浅谈我的教学观

对教学方面的观点,可以说仁者见仁,智者见智,莫衷一是。依我看来,不外乎几条,下面谈谈我的鄙陋之见。     

文化立校 特色树校

没有相互间的追逐打闹,没有聒人耳膜的谈笑争吵,十中的课间静悄悄。这是每一位初次走进邢台市第十中学的人最吃惊的感受,也是我校长期坚持开展“进楼即静,入室即学”养成教育的结果。     

文化立校 大爱育人

学校文化是学校的生命和根基。学校文化要在传承中发展,在发展中创新。主要以物质文化为基础,营建氛围,润物无声;以管理文化为引领,自主管理,凝聚人心;以精神文化为核心,深层激励,彰显＂爱·搏＂;以行为文化为载体,活动引领,深化内涵;以特色建设为依托,亮出品牌,成就梦想。     

文化立校 大爱育人

学校文化是学校的生命和根基。学校文化要在传承中发展,在发展中创新。主要以物质文化为基础,营建氛围,润物无声;以管理文化为引领,自主管理,凝聚人心;以精神文化为核心,深层激励,彰显"爱·搏";以行为文化为载体,活动引领,深化内涵;以特色建设为依托,亮出品牌,成就梦想。     

基于家校联动的传统文化校本课程开设与实施研究

结合传统文化不断消失的现状,通过开设传统文化系列课程,能够解决传统文化的传承,并能够明确传统文化的概念和内涵,因此可以采用家校联动的方式对传统文化校本课程进行开发。家校联动的方式,对传统文化校本课程的开设和实施有很大作用。学校管理人员要加强教师与家长之间的互动交流,促进家校合作共育的有序进行,提高传统文化校本课程的开发。     

质量立校 崇尚一流 全面推进素质教育 江苏省金湖县实验小学德育活动掠影

金湖县实验小学长期以来以"减负、增效、提质"为目标,减负不减质量,以课堂教学为主阵地,以"目标生成、结构开放、学法多元、练习拓展、课外延伸"为基本模式,开放课堂,张扬个性:一是开放教材,编印校本课程《水乡金湖》:二是开放过程,把课堂还给孩子,让孩子拥有自主学习的选择权:三是开放时空,学习活动的空间不再局限于教室。营造和谐的课堂教学氛围,让学生"心灵自由"、"议论自由"、"行动自由"。此外,教研组集思广益,整合集体智慧,开展"同课异构,     

百年真光 文化立校

在广东省广州市真光中学长期的办学过程中,学校与时俱进,传承“行”的文化,培养师生美好德行;弘扬“爱”的文化,形成师生美好情感;提升“创造建设”文化,培养师生创新精神和创新能力;营造“级社”文化,促进师生优良习惯养成。真光中学特殊的文化氛围和特有的文化积淀以及特别的文化素养,形成了“真光”的理念体系和特色品牌。     

文化立校提升办学品位

就一所学校而言,对学生影响最大、最长远的不是某一门学科、某一种知识,而是一种文化,一种经过积淀逐渐形成的,被群体所共识的思想态度、价值观和行为习惯。学校是一个多元的文化场,是文化育人的摇篮。学校文化不仅构成了学校的育人取向,而且标志着学校的品牌和特色。可以说学校文化是一所学校的灵魂,但灵魂的东西只有赋予其看得见摸得着的肉体,才能有活力。     

文化立校与文化立身

作为一名校长．不得不思考这样一个问题：新课程实施之后，广大的教师们忙于学习、进修、研讨、创新……工作时间和任务成倍地增加．而休息的时间不断地减少。工资以及奖金等基本原地踏步．怎么样让老师在充满幸福感的环境与氛围中开展工作．积极主动地发展与创新自我呢？我思考的结果就是：走文化立校与文化立身之路。