反思历史课堂 提高课堂效率

课堂是教学的主阵地,学生在课堂上的表现直接决定着课堂的质量。当前历史课堂过于沉闷程序化,学生被动厌学,这就要求历史教师不断地反思自己的课堂,改进教学,提高质量。     

历史生活化让课堂更富有生命力

如何让历史学科更具有生命力,培养学生学习历史的兴趣,让历史的课堂更具有感染力,发挥历史学科的人文主义特征?本人在立足历史课堂教学的基础上,探索了乡土教学、情景教学和反思历史的课堂教学模式,让历史课堂更具有生命力,希望能起到抛砖引玉的作用。     

创设教学情境 激活历史课堂

创设教学情境,本文从以下几方面论述:用生动的语言描述情境,以感染学生、引发兴趣;创设真实情境,使学生理解历史更形象、更深刻;运用多媒体技术创设情境,能更好地激发学生学习的兴趣。以历史教学情境为契机,让历史课堂生动活泼,学生学习饱含热情,教师讲解充满激情,让初中历史课堂成为师生幸福相遇的场所。     

以讲学稿为载体的历史课堂与多媒体关系探究

本文主要通过新课改理念的指导下以讲学稿为载体的历史课堂与现代化教学设备多媒体的使用,结合自己的教学实践活动,对以讲学稿为载体的历史课堂与多媒体关系的初探。总结得出,以讲学稿为载体的历史课堂,运用多媒体提高了学生课堂记忆的效率;音视频资料的使用,创设历史情境,拉近了学生与历史的距离,激发了学生学习兴趣;幻灯片中呈现的图示、图片以及动态效果图,突出了教学重点、突破了教学难点,进而提高了教学效果。多媒体成为了历史课堂教学中的得力助手。     

如何让初中历史课堂讨论有效

课堂讨论是教师组织开展教学双边活动最常用的手段之一。本文结合初中历史学科的特点,通过营造和谐课堂氛围、精心设计讨论命题和培养学生创新意识三个方面探讨在历史教学中实施课堂讨论的有效策略。     

优化课堂提问,提高教学实效

课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术,科学地设计课堂提问,能优化课堂结构,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,从而完成教学目的。本文对如何提高历史课堂提问的有效性进行了探讨。     

浅谈如何让历史课堂充满创造活力

为使历史课堂充满生机,提高教学效果,既要创设民主和谐的教学环境,又要创建良好的师生关系。对学生既要严格要求,又要有效的引导。同时还要营造课堂氛围,运用多种教学手段,从而激发起学生学习历史的兴趣,并取得了一定的教学效果。     

让学生真正成为课堂的主人

小学教育作为人生的起步阶段,语文教学至关重要。小学语文教学不仅承载着弘扬中华文明的历史重任,更担负着培养小学生语文素质整体提升的历史使命。为此,教师要起到真正的引导作用,把课堂还给学生,让学生成为课堂教学的主人。学生是学习的主体,课堂上把更多时间留给学生,让学生尽情展现自己,才能激活课堂生命活力。如何让学生成为课堂学习主人,带着这个话题文章展开详细论述。仅供参考。     

创设情景教学 构建高效课堂

结合新课程的教育理念,以＂三维＂教学目标构建课堂教学,激发学生学习历史的兴趣,营造开放式的学习环境,创设课堂情景教学模式,构建高效课堂。     

立足课堂 提高历史教学有效性

课堂教学是由教师的教和学生的学组成的双向互动过程,是学生学习知识、发展能力的主阵地。对职高生来说,他们的学习积极性不高,因此,在职高历史教学中要采用有效的方法,激发课堂活力,调动学生学习历史的积极性,提高课堂教学的有效性。本文主要结合自身教学实践,就如何提高职高历史教学的有效性谈谈自己的看法。     

浅谈历史课堂之有效提问

学起于思,思源于疑,疑解于问。由此可见课堂提问在教学过程中至关重要,通过问题来启发学生思考,帮助学生更好地理解知识,培养学生解决问题的能力。历史课堂的有效提问建立在对教学目标和学生充分把握的基础之上。这就要求我们找准合适的疑问设置点,精心设计问题,选择恰当的提问方式,严格遵守提问原则,切实提高课堂效率。     

构建高中历史高效课堂之我见

新课改以来,为适应素质教育的要求,许多学校和老师把构建历史高效课堂作为提高教学质量的重要手段。但在实际教学中却存在着一些不当的做法,这严重影响了教学效果。对此本文从历史高效课堂的内容与要求、学习目标的制定、学生的参与以及课堂设计的协调一致性等方面谈一些自己的看法。     

超以象外 得其环中——初中历史生成性课堂构建策略研究

理想的教学是动态生成的过程,这一过程是对传统预设性教学的深度变革。当"无法预约的精彩"取代"一成不变的守候",激活生成性资源成为提高学生思维能力和高扬学生主体意识的切入点。生成性课堂是教学科学性和艺术性的统一,体现了教师的引领、学生的参与、师生的互动、生生的交融。本文从多个角度分析构建历史生成性课堂的策略,以此培育历史课堂的生命力。     

为历史课堂插上腾飞的翅膀

为解决教学中的一系列困惑,笔者着力提升学生学习历史的兴趣。一,提升自身的人格魅力,吸引住学生;1.展现给学生一个"充满激情的我"。2.展现给学生一个睿智的我。3.展现给学生一个充满爱心的我。4.展现给学生一个乐于助人的我。二,依托生活,打造零距离的历史课堂;三,转化学生学习的内在动因,变被动学习为主动学习。师生共同努力,提高学生学习历史的兴趣,为历史课堂插上腾飞的翅膀。     

让历史课堂“活”起来

历史这门课大众化的特点决定了教师在教学过程中能够调动所有学生的积极性。历史教师能够借鉴《百家讲坛》中教授们深入浅出的解读历史的经验,使历史课堂“活”起来,把各层次的学生调动起来,不仅仅给他们知识,更给他们智慧。     

问题探究,引导点拨,构建历史有效课堂

新课程改革理念倡导以学生为本,激发学生主动学习历史,积极参与课堂教学过程,树立以学生为主体的教学观念;鼓励教师改进教学方法,提高教学效率,构建有效课堂。问题探究式教学就是教师利用问题来引领课堂,引导学生思考,让学生自己去发现问题、解决问题,从而自主构建知识体系的一种教学方法。在这个过程中,教师应适当地加以引导和点拨,     

打造高中历史高效课堂的有益探讨

在教学过程中,高中历史的知识比初中历史知识容量大、内容更丰富,教师往往只是将书本上的知识总结概况一下,而不去关联性的讲述历史性问题,这样不仅使学生难以理解,反而有的时候会出现思维混乱,从而导致历史的年月出现张冠李戴的情况。教师应该将历史发展按顺序讲给学生,并提出一些有技巧性的课堂提问,将学生的兴趣调动起来,使大家都投入到这个课堂的提问当中。     

采用六步教学法打造高效的历史课堂

本文着重谈教师必须树立以学生为主体的教学观念,转变教学方式,组织丰富多彩的教学活动,创造性探索新的教学方法和教学手段,为学生营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生的学习兴趣,从而实现高效的历史课堂。     

学问并进 教学相长——初中历史课堂提问的技巧浅析

初中历史新课程标准提出:教师要树立以学生为主体的教学观念,努力改进教学方法和教学手段,激发学生学习历史的兴趣。提高课堂提问的技巧是实现这一教学目标的有效途径之一。     

“莫扎特效应”在历史课堂中的应用

＂莫扎特效应＂是将音乐运用到教育中来扩展学生思维,升华感情的一种教学方式。在课改后的高中历史教学,不仅只是过去的历史人物事件的识记认知,而是需要经过教师精心地设计,来引导学生学习历史、思考历史的过程。将音乐引入历史课堂教学,可以赋予课堂一定的情感和历史的氛围,使得历史教学变得更加生动,来启发学生情感的体验。音乐在教学中的合理应用可以成为转变教学方式与学习方式的有效手段和重要途径。