论班级的主导性教育管理与主体性教育管理

科学化的班级教育管理是从主导性教育管理向主体性教育管理的转化，这种转化应从班级目标、组织、舆论、活动、管理、环境等方面展开。     

谈幼儿园班级常规管理的原则与方法

班级常规管理是幼儿园建设中的重要一环,是在以班级为单位的集体环境中,幼儿教师帮助和指导幼儿们建立一定的规则,以保证幼儿在园的生活、学习、游戏活动等顺利开展。在《幼儿园教育指导纲要》的指导下开展幼儿教育,就必须建立良好的常规,避免不必要的管理行动。做到“管而不死,活而不乱”的幼儿园班级常规管理,促进幼儿健康和谐发展,根据幼儿的年龄特点,引导他们学会自我管理,助力幼儿健康成长。     

试论高等职业教育管理的原则与方法

目前,我国发展高等职业教育的路线、方针已经明确,关键在于具体地、科学地管理。因此,迫切需要学习、研究高等职业教育管理,掌握高等职业教育管理的基本原则和基本方法。     

论教育行政管理原则

原则是客观规律的反映,教育行政管理原则是人们在实践中对教育规律的认识并提炼出来,又用于指导教育实践的基本原理。从教育行政管理的科学性、方向性、民主性三个方面对教育行政管理的基本原则进行分析和研究,可提高我国教育行政管理的效率和效能。     

高中班级管理的四大原则

高中班级管理应坚持四大原则,即团结一致、克服困难、消除薄弱环节和合理安排时间的原则,建设良好的班集体,为学生的成长成才打下坚实的基础。     

论多元文化冲突对思想政治教育主导性的挑战和对策

思想政治教育在其本质、功能、内容和要素等方面都需要主导价值观的支撑,这是实现思想政治教育目标的重要保证。当前,中国社会文化的多元化发展已成为不争的事实,多元文化对人们的思想观念形成强烈冲击,对在一元政治文化背景下发展起来的思想政治教育工作提出了各种挑战。为了使思想政治教育继续发挥主导性的作用,需要思想政治教育在理论与方法两方面做出相应的调整。     

班级管理中的“无歧视教育原则”

赞可夫说过：“漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。”魏巍在《我的老师》一中这样写道：“老师，您也许不知道，在孩子的眼里，您是多么的公平，多么伟大的人啊!”这质朴无华的语言饱含一种最普通然而又是最深刻的情感和期待——公平，即学生需要教育的公平和公平的教育。早在春秋战国时期，我国名的大思想家、教育家孔子就提出了“有     

班级管理的六项原则

班级管理主要是指班主任对班级的管理。坚持科学的班级管理原则,合理、恰当地应用全员激励原则、自主参与原则、教管结合原则、情通理达原则、平行管理原则、协调一致原则,对于建立和发展班集体,全面实现班级目标以及全面提高教育质量都具有重要的意义。     

职业学校思想品德教育的原则和方法

为全面落实江总书记关于教育问题的讲话精神，进一步提高学生素质，根据中等职业学校的培养目标和学生特点，中等职业学校学生思想品德教育应遵循以下原则。一、教育的一致性和连贯性的原则。对学生的思想品德教育要目标一致、步调一致、相互协调、前后一贯、坚持到底，使学生思想品德按照统一的目标发展，从而保证良好的教育效果。因此，全校教育工作者都应统一认识，明确共同的教育目的、任务和原则，学校各有关部门之间要互通情况，互相支持协作，同时都要以身作则，以便创造思想品德教育的良好环境和条件，共同为实现同一的教育目标而努…     

高中班级管理原则与方法微探

传统的管理模式已经不能适应当代教育的要求,通过班级管理中自主管理的实施,把握好平等、欣赏、有序、整体原则,采用创新策略,帮助激发学生的集体管理意识;有利于实施班级具体事务,充分实现学生自我管理;培养学生的组织管理能力,为学生今后的发展打下良好的基础。     

谈班级管理原则

在学校管理中，班级管理是一个重要方面。班级管理包括学校领导对班级的管理和班主任对班级的管理，还包括学生参与管理。其中，主要是班主任对班级的管理。班级管理原则对于建立和发展班集体，全面实现班级目标以及全面提高教育质量都具有重要的意义。     

论美育研究的原则和方法

本根据美育研究的内容和特点，提出审美教育研究应遵循美学导向原则，综合渗透原则和对话交流原则。并在运用我种不同方法的同时，重点采用以下几种方法。即：宏观研究采用系统方法；中观研究采用行动研究方法；微观研究采用实验方法。在运用多种方法进行研究时，注重方法的适用性、互补性和协调性。     

课堂组织教学的原则和方法

讲究课堂组织艺术,不能片面地追求场面效应而不择手段,必须遵循一定的原则。不同的年级、不同的课型、不同的教学环节,课堂组织艺术不同,方法各异。     

论大学生人生观教育主导性与多样性的结合

当代大学生人生价值观出现的多元化趋势,这是不以人的意志为转移的。大学生人生观教育应该容纳和承认这种多元化的趋势,但这种多元化的价值取向只能是集体主义为中心的价值取向的多层次体现。那么在人生观教育内容上要体现主导性与多样性的结合。     

浅谈教育中教师的主导性和学生的主体性

近年来,教育的主客体关系问题一直是教育主体性问题研讨的主要论题之一,已经形成了"教师主体论"、"学生主体论"、"师生双主体论"等一些主要观点。因此,在教育实践中,遵循和坚持教育的"双主体性"规律与原则,一定要从对教师和学生双方主体性的认识入手,根据学生主体性发展的状况、目标、任务,结合教育内容、教育形式、教育方法、教育途径等因素,设计和确定教师和学生主体性互动的最优化方案,努力使教育活动在双主体性的最优化互动中实现学生主体性发展的教育目标和任务。     

理解型班级管理的原则

理解型班级管理原则是制订和落实理解型班级管理措施的根本性指南,是确保班级管理具备人文性、针对性、民主性和发展性特征的行动准则。它包括师生之间相互尊重原则,对全体学生和每一个学生个体的各个方面进行全方位了解的全面了解原则,说理教育和情感的激发、感染相结合的情理结合原则,严格要求和温和规范措施相结合的刚柔相济原则,既对学生有统一要求又根据学生的个别差异采取不同管教措施的因人而异原则,主张全体学生都成为班级管理的主体且自觉自愿地参与的民主参与原则。理解型班级管理是基于理解的管理,理解型班级管理原则也必须是对学生和教育充分理解基础之上的原则。     

理解型班级管理的原则

理解型班级管理原则是制订和落实理解型班级管理措施的根本性指南,是确保班级管理具备人文性、针对性、民主性和发展性特征的行动准则.它包括师生之间相互尊重原则,对全体学生和每一个学生个体的各个方面进行全方位了解的全面了解原则,说理教育和情感的激发、感染相结合的情理结合原则,严格要求和温和规范措施相结合的刚柔相济原则,既对学生有统一要求又根据学生的个别差异采取不同管教措施的因人而异原则,主张全体学生都成为班级管理的主体且自觉自愿地参与的民主参与原则.理解型班级管理是基于理解的管理,理解型班级管理原则也必须是对学生和教育充分理解基础之上的原则.     

班级管理的心理学原则

班级管理是以人为中心的管理，是学校管理的基本管理要素。中学生正处于由个体转向社会化的重要时期，生理上的急剧变化，促使青少年的自我意识迅速发展。在班级管理中我们应按照中学生心理发展特征，遵循班级管理的心理学原则。