生物双语教学的反思

1生物双语教学的特点 1．1教学理念 生物双语教学与传统生物课堂教学相比有很大的优越性，从本质上说，这种教学方法和教学模式是要通过学科学习来带动英语学习，使学生通过学习具体的学科或课程来进一步获取英语交际能力。它既代表了语言学习模式的根本转变，也是生物学教学的一场重大革命。     

生物教学中的素质教育

在生物学教育中实施素质教育,在传授生物学基础知识、基本技能的同时,充分利用生物学知识的文化价值和教育价值,积极探讨生物学知识与素质教育的最佳结合点,以促进学生素质的全面提高和智慧潜能的充分开发。中学生物学教育的目的是培养具有一定生物学素养和综合素质,具有广泛适应能力并有一定创造性的人。     

生物教学中信息的组织策略

<正> 许多研究表明,有序的材料比杂乱无章的材料易学、易记。因此,在生物教学中指导学生用恰当的方法对所学的知识进行整理、组织,使无序信息条理化、简约化,可以减轻学生记忆的负担,提高学生学习生物学的兴趣和效率。本文拟以新课程高中生物学内容为例,谈谈生物教学中常用的信息组织策略,以供读者参考。1 画概念图概念图是以综合、分层的形式表示概念之间相互     

谈生物教学中的几点策略

一、帮助学生树立正确的生物学观点 树立正确的生物学观点是学习生物的重要目标之一,正确的生物学观点又是学习、研究生物学的有力手段。而正确的生物学观点是快速、准确地掌握生物学知识的一个重要前提,所以在生物教学过程中,帮助学生树立正确的生物学观点尤为重要。     

试论生物教学中对学生能力的培养

生物教学不仅要学生掌握一定的生物学知识．更重要的是要学生通过对生物学知识的学习,获得一定的技能,提高学生的基本素质,从而符合现代生物学教学的基本目的。所以在生物教学中应注重对学生以下几个方面能力的培养。     

浅谈信息技术与生物教学的整合

在现代信息技术条件下，教育资源的开放性、教育对象的大众化，学生对学习内容选择的自主性、学习过程的交互性，以及学习者的主体性等特点，都对传统的学校教育提出了严峻挑战。对于生物学教学而言，这种挑战主要集中在如何充分利用现代信息技术，即将现代信息技术与生物学教学整合，提高教师工作效率和教学质量，培养学生自主学习的能力和创造精神，从而提高学生综合素养等方面。笔者根据多年教学实践，分别从理论基础、操作策咯、整合优势及问题等方面加以探讨。     

关于生物教学的新认识

生物学是一门古老而又全新的科学,我们身边的花花草草,以及生活在周围的大大小小的动物构成了生物界的身躯和血肉。生物学教学离不开这些实实在在的生物,离不开大自然。因此生物教学应更接近生活实际,更接近大自然才对。随着经济社会的全球化发展。知识在经济发展中的地位愈发突出,如何在信息飞速发展的今天,     

生物教学紧密联系生活,达到有效教学

正生物学习和生活息息相关,生物知识和大自然桴鼓相应。因此,在生物教学中,教师要紧密地联系生活,关注学生个体,使其融入自然与社会,提升生命价值的意识,达到有效教学的目的。笔者下面浅谈一下自己在教学中的实践与体悟。生活是生物学的归属,现实生活与生物学紧密相连。离开了生活,生物学无比枯燥;离开了生物学,生活处处束手束脚。现实生活中的问题很多,有了生物学的介入,有了书本知识向     

生物教学探究性学习初探

生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一,它不仅是众多事实和理论,也是一个不断探究的过程。初中生物学接触的都是关于生命科学的基础知识,与其他科学相比,有着独特的研究对象和发展规律,其教学过程也有着自己的特点。应倡导探究式学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等,突出创新精神和实践能力的培养,进行探究性学习。作者建议从以下几方面进行有效的实施:     

生物教学中学生创新能力的培养

为激发学生学习生物的兴趣，在教学过程中，应结合教学内容向学生介绍有关生物学领域的尖端成果和研究方向，如介绍克隆羊、人类基因组计划等，提出一些大的设想，展开讨论，使学生认识到生物在尖端科学中占有很重要的一席之地，逐渐消除学生轻视生物的心理。另外，还应不时地为学生补充有关生物学方面的知识，使学生感到上课不只是学书本上那些枯燥的知识，还有更多他们未知的而且是很愿认知的知识在等着他们，让他们愿学、乐学。在学习知识的过程中学生还能了解一些科学家探求自然奥秘的艰辛历程，体会到坚强的意志、顽强的毅力对取得科技成就的巨大影响，从而在激发学生学习兴趣的同时，使学生树立勤奋学习、刻苦钻研、努力探索的精神，促使学生的创造力不断进发。     

生物教学中的生存能力教育

生物学是一门自然科学，与每个人的健康和生活、社会的进步和发展及人类的生存等紧密联系。因此，我们要充分利用生物学科优势，做到以课堂教学为主，依托课外活动阵地，结合社会形势，积极开展生存能力教育。     

生物概念教学的策略

生物概念教学是生物教学的一个重要的组成部分。正确的生物概念,是生物学知识的组成部分,为学生获得更系统的生物学知识奠定基础。传统的概念教学就是教师讲,学生背的过程。在实施素质教育的今天,教师如何教比教什么显得更为重要。新型的概念教学不仅仅是让学生学习、掌握某个概念,更重要的是通过概念的学习,培养和提高学生的学习能力。要实现概念教学中学生的主体性,关键在于组织课堂教学的教师用什么样的策略来教学。     

提高生物教学实效性之我见

<正>现代教育越来越重视每一个学生的发展,越来越关注每个学生潜能的挖掘和个性的发展。新课程标准认为学生是生物学习的主人。生物教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,这就为生物教学提供了正确导向,预示着生物课堂教学将彻底改变过去以"满堂灌"为主要形式,以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状,代之以激发学生求知欲,开启学生     

关于生物教学指导的几点体会

激发学生的兴趣,培养学生创造能力、创新精神,渗透和培养学生的现代意识,是我国当前中学生物学教学,以至于中学各学科教学中一个不可忽视的新课题。几年来,我在教学中注意让学生在学习生物学知识的过程中培养学习能力和创新精神,取得了可喜的效果。     

浅谈生物教学中合作学习的有效性

一、会学习——培养自学能力是合作学习的前提 教师要把小组合作学习作为实现教学目标、促进学生发展的一种手段。采取这一教学方式,必须让学生学会自学。只有在自学过程中,学生对课本知识进行分析、比较、梳理、归纳,不再是一种被动接受,对深奥难懂的生物学知识主动思维,不再是一种被动记忆,才能达到理解和运用。     

在生物教学中培养学生自学能力的实践和探索

生物学教学大纲明确规定．要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时．培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。在实施素质教育的今天。教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学．形成一种主动学习、学会学习、善于学习、乐于学习的良好习惯，从而实现有效学习。那么，如何在生物教学过程中培养学生的自学能力呢？     

新课改下的生物教学反思

生物新教材版式新颖、图文并茂、形象生动、有趣的阅读材料、形式多样的学生活动。充满时代气息的生物教学情境,处处透出浓厚的生活气息。面对这样的教材,如何在新的课程理念指导下进行教和学;如何达成知识、能力、情感态度与价值观三位一体的教学目标;如何把握好教学内容的时代性、基础性和选择性的有机统一;如何引发和保持学生的学习兴趣和探索精神,为今后学习奠定较好的基础,这些都是我们急需解决的问题,我认为需从以下几点努力。     

浅谈生物教学中的学生学习兴趣培养

教育家乌斯基也说过:"没有丝毫兴趣的强化性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望."二十几年来的教学实践,笔者深深感到,教师应深入钻研教材,努力挖掘教材中的趣味因素,通过各种途径和手段将知识趣味化,在学生对生物学知识感兴趣的基础上,引导他们去学习掌握生物学知识,并使之在学习中体会掌握生物知识的乐趣,将兴趣转化为学习的动力.     

高三生物复习课教学的反思

高三生物总复习的教学是促进学生系统掌握生物学知识的重要阶段,也是培养和发展学生的生物学科能力,提高学生生物学综合素质的关键时期。高三复习课难上,对此许多教师有同感。高三的一轮复习时学生已经具备了相关的生物学基础知识。因此,复习课上,教师在教学过程中一般采取力求细致地讲解、透彻地分析、全面地总结,再讲些例题。教师通常采用归纳知识点、建立知识网络的方式来提升学生的综合素养,但     

生物教学中多学科知识渗透的研究

生物学课堂教学中，怎样才能调动学生学习的积极性?这是每一位教师都应该考虑的重要问题，也是素质教育所需要的，多科学知识渗透教学则能够在一定程度上解决这一问题。