慢慢地知道结果

对面那幢红屋顶的楼号,不知谁家的窗口,每到入夜就传来钢琴声音。听得久了,就有一个发现,就是很长时间以来,我没有听出那练习钢琴的有什么明显的进步。而且,非常之奇怪,这人也不弹什么练习曲,每天只是胡乱地弹一些流行歌曲极其简单的曲子。曲子固然     

用文字点亮世博

《致世博》这首歌曲的创作初衷是怎么样的？期待过它会成为世博会的主题曲吗？ ●我们填词的人很多时候受曲子的影响比较大。《致世博》这首歌的结构比较复杂,规模也很宏大,不像很多流行歌曲就是ABAB段,这首曲子糅合了民族、美声等很多元素。     

浅谈怎样上好中学音乐欣赏课

在教学中常遇到这种情形,每当讲授一首音乐作品时,学生大多会露出不耐烦的表情,有的甚至会说,这首曲子一点儿也不好听,还不如放几首流行歌曲来劲呢.上音乐欣赏课的话,效果更差,音乐作为艺术作品,它也有高低良莠之分,中学生由于年龄和知识水平等的限制,他们对于音乐的认识相对肤浅,常常受社会环境所左右.     

让流行音乐走进课堂

走进当前校园，发现学生无论什么年龄段的，平时哼唱的歌曲基本上不是老师教唱的歌曲，也不是儿童歌曲，而是《两只蝴蝶》、《不怕不怕》、《霍元甲》等流行歌曲。在组织学生参加一些才艺比赛时，他们唱的基本上也是流行歌曲。“流行音乐”是生活中必不可少的精神食粮？还是洪水猛兽？对中学生到底有着怎样的影响？流行音乐能否进入课堂呢？带着这些问题，     

音乐课如何应对流行歌曲的挑战

当前．流行歌曲在校园泛滥成灾,很多学生曲不离口．唱的都是流行歌曲,其中尤以爱情歌曲为主。音乐课上学生经常要求老师播放流行歌曲,在他们看来,传统歌曲、民族音乐都不好听,只有流行歌曲才是好歌。新形势下,音乐课应该如何上,如何对待流行歌曲,作者结合教学实践,谈谈体会。     

要选就选最好的老师（下）

在回家的路上,我会考他,今天老师提什么问题啦？他就回答,这个怎么怎么,那个怎么怎么。老师都留了哪些曲子啊？他一一说出来。那留这支曲子什么意思啊？他会回答说,这支曲子是为了练右手,那支曲子是为了练速度,那支呢？是为练旋律。这样一来,他就很清楚每项练习的作用,练起来效率更高。     

将语文学习与音乐欣赏紧密结合

在中学生的生活中 ,学唱流行歌曲是他们休闲、娱乐等文化生活中的一个重要组成部分 ,他们与流行歌曲已经结成密不可分的关系。既然流行歌曲已成为青少年学生生活的一部分 ,那么 ,我们为什么不从语文教学的角度出发 ,从中汲取合适的养分呢 ?大语文教学观告诉我们 :生活的外延有多大 ,语文学习的外延也就有多大。生活中处处有语文。著名特级教师魏书生老师曾要求班上的学生每人在课间轮流教唱一首歌曲 ,广东省的教改实验———语文活动课 ,也曾推出“流行歌曲大家评”等教学活动模式 ,在这些理论和实践的启发下 ,笔者开始在语文课堂上引进流行…     

经典,把现在的噪音调成背景轻音

为什么读经典?这个问题往往会被不知不觉地转换成另外的问题:读经典有什么用途?有什么好处?转换了,我们还以为是同一个问题.既然我们这么关心用途和好处,那么也就不必回避,直接的回答是:没有什么用途,没有什么好处.伊塔洛·卡尔维诺说:唯一可以举出来讨他们欢心的理由是,读经典总比不读好.他在《为什么读经典》里援引了一个故事:当毒药正在准备的时候,苏格拉底还在用长笛练习一首曲子.“这有什么用呢?”有人问他.“至少我死前可以学习这首曲子.”     

让青少年唱着歌儿长大

如果说以流行的范围来界定流行歌曲的话,《十送红军》、《松花江上》、《毕业歌》、《团结就是力量》、《解放区的天是明朗的天》等都可以说是流行歌曲。流行歌曲就是时代歌曲。尽管现在的流行歌曲常常被无端地打上“通俗”、“浅显”、“享乐主义”、“包装”、“追求感官刺激”,甚至“颓废”、“无聊”、“庸俗”的标签,但是广大青少车还是乐此不疲,他们     

唐代“曲子”与“民歌”子属关系的浅层探究

在唐代,政治、经济和文化都呈现了空前的强盛和多元化的特点,在音乐领域里,具体的表现是音乐思想、音乐体裁、音乐门类等兴盛和快速发展,此时唐代的民歌得到繁荣发展,具有民歌元素的唐代曲子也相继产生并发展壮大。有关于唐代曲子与唐代民歌的关系史学家们各持有不同的意见,本文先分析了各大史学家对唐代曲子和民歌关系的研究,提取比较实际和中肯的意见,然后对唐代曲子和民歌的具体含义和个体音乐特点进行陈述和综合分析,得出他们之间的相同点和不同点,对他们的不同点和相同点进行范围的界定,以此得出唐代曲子是民歌的一个下属音乐形式,产生于民歌之中,在后期的发展中比较迅速,从而在规模上可以和唐代民间民歌相媲美。而后对这种子属关系进行进一步的推敲和论证。     

如何看待通俗流行歌曲

通俗流行歌曲在中学生当中可谓是人听人爱,人爱人唱,可中学生该唱些什么歌,适合唱些什么歌呢?不知中学生朋友有没有想过这个问题?在很多同学沉浸在通俗流行歌曲的旋律当中的时候,已经有一些同学对通俗流行歌曲作了冷静的思考——     

交流才有沟通 理解才有新选择——我们如何提倡高雅文化

如同文革时期的青少年没有一个不会唱语录歌一样,今日之中小学生没有一个不会哼几首流行歌曲,流行什么唱什么,甚至连幼儿园的小朋友也常常随口吐出“荡悠悠、亲一口”、“旧船票登客船”等等他们未必懂的流行调来。岂只是流行歌曲,大众通俗文化如滚滚浪潮,如草原劲风铺天盖地而来,从街头游乐设施、从家庭电视、从社会传媒汩汩涌进了中小学校园。有的学生沉溺于琼瑶的虚幻的纯情世界掬一把同情的热泪,有的陶醉在金庸的刀光剑影中涌一腔沸腾的热血,时装、化妆品、兵器、游戏机成为男女学生津津乐道的话题,熬夜看港台影视片、上课偷看流行书刊也     

引导学生正确认识流行音乐

流行音乐对青少年儿童包括幼儿的影响是巨大的,甚至到了超乎想象的地步,笔者亲眼见到很多幼儿园的小朋友都会唱几首流行歌曲如《潇洒走一回》、《老鼠爱大米》等等,虽然他们并不理解歌词的含义,但是他们学得很快并且引以为豪。中小学生就更不用说了,会唱大量的流行歌曲,有些发烧友之间甚至到了新的流行歌曲一经推出就会传唱。     

小学生唱流行歌曲好不好？

说起儿童歌曲,大人们很快就会想到《让我们荡起双桨》《小燕子》《丢手绢》《春天在哪里》……但,孩子们似乎并不是很喜欢这些“老掉牙”的歌曲,他们更喜欢的是《两只蝴蝶》《狼爱上羊》《老鼠爱大米》等流行歌曲,于是,争论就开始了：有人说,小学生唱流行歌曲好,有人说,小学生唱流行歌曲不好。     

乘着歌声的翅膀飞翔——浅谈中学声乐人才的培养

随着大众传媒的迅猛发展,各种流行歌曲不断被广大中学生所青睐,他们听唱、模仿,使流行歌曲在校园中成为一种时尚,而喜爱民族歌曲和艺术歌曲的学生却变得寥寥无几。在多年的音乐教学中,我注重正确的引导,让学生唱健康的流行歌曲,更重要的是把民族歌曲和艺术歌曲推荐给学生,让他们欣赏、学唱,教给他们科学的发声方法,使他们热爱声乐艺术,为他们终身喜爱音乐、学习歌唱、享受更高层次的音乐奠定良好的基础。下面就中学声乐人才培养的几个方面,与大家共同交流。1.善于发现人才,帮助学生树立信心每年新学期开学的前两周,我就在课堂上注意倾听新生…     

我们为什么写作

正在罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》中,小克利斯朵夫是个音乐天才,他精通音乐的祖父一直希望他成为一个音乐家。在祖父期待的赞赏声中,虽然连字还不怎么会写,他却完成了几支曲子——这些曲子都快把祖父感动得哭了。祖父的感动很可能把一个天才的音乐家毁掉。"幸而他天性淳厚,再加一个从来不想给人什么影响的人的影响救了他。"这个从来不想给人什么影响却影响、救了他的人,是他那个对音乐"什么都不懂"的舅舅。舅舅一口咬定小约翰写的是"多难听"的曲子。     

一节意外的音乐课

离上课还有一段时间,我在钢琴前随意地弹着。偶一回头,发现一个男生在默默流泪,难道他有什么难过的事?我轻声问:"你怎么啦?""老师,你弹的是什么曲子?我好想哭!""我弹的是《北风吹》,你听出了什么?""老师,我也不知道为什么,觉得这首曲子很悲伤,像是生命在一点一点地消失!"     

音乐课如何培养学生的民族情感

三江源移民学生来自不同的地区，年龄差异很大，尤其是他们的审美观令人担忧。这些学生从发式、衣着打扮到饮食生活等，都以某一歌星、明星为模式。个别学生表现为情感冷漠，以我为中心，盲目追求所谓的时尚。他们只喜欢流行歌曲、迪斯科和摇滚乐，审美观建立在一个不健全的、狭小的且不利于其身心发展的局限范围，长期下去，他们的民族意识就会淡化，甚至忘了自己是什么人。作为三江源移民学校的一名音乐教师，努力培养学生民族情感和民族意识是重中之重的任务。     

中国早期都市流行歌曲中的非叙事性话语

早期都市流行歌曲的词作家设置了许多不同类型的干预叙述者,通过这些叙述者,他们巧妙地运用公开的评论、隐蔽的评论以及含混的评论等多种非叙事性话语或直接或间接地表明自己的立场、观点和主张。本文重点探究中国早期都市流行歌曲中的非叙事性话语的含义、类型及特点,并试图探讨非叙事性话语在歌曲叙事中发挥的功能。     

流行不等于高尚

乍看题目,心中便生出一个疑问:“流行与高尚有什么内在联系呢?流行是人们都追求的事物,也许一句话、一首歌、一种思想,然而,大众追求的事物就一定是高尚的吗?高尚的事物就一定是流行的吗? 一首流行歌曲,可以风靡半个中国,继而,追星族们会追求他们所谓的高尚。然而,他们心中高尚的偶像是否高尚?他们的文化程度有