循序渐进不断提升——指导学生修改作文的几点做法

学生要想写好作文,必须学会修改作文,在反复修改的过程中,不断提升自己的写作能力.这是一个持续学习的过程,没有捷径可走.教师必须从实际出发,从学生的作文中发现问题所在,循序渐进地教会学生修改作文的方法.     

五环节作文批改法

当前作文修改存在“五重五轻”的现象:1.教师重学生写作前的指导,轻学生修改作文时的指导。2.教师重对学生的作文作结论性修改,轻在学生修改作文时作精要性的启发点拨。3.教师重对学生作文全批全改,轻学生对某些修改的理解和落实情况的检查。4.教师重自己对学生作文的修改,轻学生自改和学生互改。5.教师重学生作文本身的单一修改,轻学生主体人格的发挥和培养,没有及时与学生进行写中的情感沟通,教师仅就作文修改而修改,没有培养学生主体人格。针对当前作文修改中存在的“五重五轻”现象,笔者在作文教学中,以学生自能修改作文为目的,以学生互…     

润色语言,为习作添彩

作文的语言通顺不通顺,有没有病句,是作文合格不合格的重要标准.作文的语言有没有文采,有没有佳句,又是作文优秀不优秀的重要标准.要使作文有文采,里面有一些为人称道的好句子,在修改作文时,就一定要注意修改语言即润色语言.引导孩子感受语言,静心体会生活并进行适当的指导,寻找练笔的时机是使学生走向成功的必由之路.     

如何培养中学生修改作文的习惯

一提到作文修改,有的学生可能就认为这简单,不就是看文中有没有错别字、病句嘛。于是一动笔就埋头于词句的修改中：其实,写作文对于学生来讲。已经是比较难了,修改作文就更难了.因此培养学生修改作文的习惯,就要提供一个基本的修改框架。     

提高作文教学效率的两个突破点

激发学生有写好作文的动机和指导修改是作文教学至关重要的两个教学内容,但调查显示,语文教师对学生学习作文动机的激发和对作文修改的指导与要求普遍没有做到位.因此,激发学生作文的内驱力和指导学生有效修改是作文教学的两个突破点.应通过教材和教师的引领,让学生感受、体验,充分认识写好作文的重要意义;同时,认识到"订正"式修改对提高作文能力的重要作用,并采取有效措施,科学操作,事半功倍,切实提高作文教学效率.     

教给方法 培养习惯——培养学生修改自已作文的能力初探

小学教学大纲明确规定:“要培养学生修改自己作文的能力.”在近年来的教学实践中,我在这方面进行了一些探索.一、循序渐进,教给修改作文的方法培养学生修改自己作文的能力,必须重视方法的指导.由于小学属于打基础的阶段.小学生作文能力还不高,修改自己的作文更是刚刚起步,因此,指导他们修改作文,必须循序渐进.我主要是通过三步来指导学生掌握修改方法的:第一步是“抱着走”:先明确一些修改符号的意义,再选一篇典型作文加上批改符号油印下发,最后指导学生根据符号进行修改.第二步是“扶着走”:教师先修改一篇作文,把原稿和修改稿同时印发给学生,让他们在比较中领悟修改方法,再让他们练习修改一篇有类似错误的文章.第三步是“放手走”:让学生根据作文要求修改自己的作文.以上三步为一个训练周期.一般每学期进行一个周期.这样,学生经过几个学期的训练,修改作文的能     

教会学生修改作文

作文修改是作文教学的重要环节,强化学生作文修改训练,能培养提高学生的作文能力.本文阐述了修改作文所包括的六个方面的内容及作文修改的一般步骤和常用方法.     

授之以渔——学会修改自己的习作

作文教学不仅训练学生习作,还要学会修改习作.批改作文采取多种形式、多种方法来培养学生修改习作的能力.培养学生修改习作的能力需要老师的引导与指点,通过示范修改,潜移默化地告诉学生怎样把一件事情写具体.习作的修改是一个循序渐进的过程,不能一步登天,要有针对性.习作修改的良好习惯要逐步养成,让学生掌握修改方法,提高自改作文能力,最终提高习作水平.     

修改作文的五种方法

有人曾经说过：“文章是改出来的。”所以，练习修改自己的作文，是提高写作水平的一条有效途径。然而，许多同学没有修改自己作文的习惯，往往是作文一写完就上交；即便是老师硬让修改，也改不出什么东西来。究其原因，这是因为没有掌握修改作文的方法的缘故。那么，修改作文有哪些方法呢？择其主要的向你们介绍如下五种：１．读一读。鲁迅先生在《我怎么做起小说来》一文中说过：“我做完之后，总要看两遍，自己觉得拗口的，就增删几个字，一定要它读得顺口。”大家也应该有这样的体会：拿到一篇文章之后，粗看一下，所能领悟的毕竟有限；…     

自我修改:提高写作能力的有效途径

<正>《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)在“实施建议”中提出要通过引导学生自我修改作文提高写作能力。第二、第三学段的习作目标中提出了学生需要通过自我修改达到语句通顺、行款正确、书写规范和整洁的要求。当前,有很多学生既没有自助修改作文的习惯,也没有掌握自我修改作文的方法。那么,教师应如何通过引导学生自我修改,提高学生的写作能力呢?本文将展开研究。     

作文能力在学生互批互改中不断提高

一直以来,我们都习惯于学生写作,教师批改。虽然这种方法有一定效果,但由于其中缺少学生的参与．没有发挥他们的积极性,使得学生轻视修改,自然也不会修改作文。经过长期的教学,我发现让学生参与作文批改——互评,有利于加强作文训练。     

初中作文评改教学浅谈

作文教学在语文教学中占有很重要的地位．其中“修改”是写作过程中的一个重要步骤。魏姬·厄克特在《教会学生写作》一书中指出,写作是一个可以重复的过程,学生在写作过程中要前后调整和修改。确实,好的作文不是一蹴而就的,一篇文章写出来,总会有这样那样的问题,特别是对于初中生而言更是如此,从简单的字词句,到谋篇布局以及深层次的思想立意,可能都会存在不少问题,不经过修改的文章可能就是一个比较粗糙的毛坯,长期如此,写作能力也就难以得到提升。故而,对于初中语文教师而言,要在作文教学中灌输“文章不惮千遍改”的道理,引导学生在一遍遍修改中提升写作水平。笔者就结合具体的教学实践来谈谈如何引导学生对作文进行修改。     

提高统编教材作文修改能力的策略研究

<正>统编高中语文教材选择性必修下册第四单元中单元写作任务就是文章修改,指出文章修改要完善立意、增删材料、调整结构、推敲语言四个部分。新课标和新教材只是呈现文章修改的要求和方向,没有提示具体的文章修改路径,也没有相应的作文修改评价。在现实教学中,大部分教师把握不住修改的要求,对作文修改意识不足,评改作文的方式单一。作文修改基本上由教师讲评作文代替学生修改作文,     

“对号入座”自改文章

叶圣陶老先生说过,作文教学要想方设法"改变精批细改的作法",要"着重培养学生自己改的能力",一言中的,给人以启迪.在作文教学中,怎样才能培养学生自己修改文章的能力呢?这引起我的思考和探索.学生没有修改文章的习惯,往往是因为缺乏修改的方法.一次,我有意不作指导,发下作文本,要学生自己修改未经批改的文章.结果,不少人仅仅改了几个错别字,有的期甚至一笔未动.这说明学生对怎样修改文章感到茫然,需要教师"开灯引航".于是,我经过一段时间的探索,设计了一套分类修改文章的方法,引导学生"对号入座",自己动笔修改.把学生作文中常见的毛病归为十二类,列表如下:     

试析提高职高生"毛坯"记叙文质量的措施

笔者批改过若干职高生作文,感觉不少作文总是处于"毛坯"阶段,总是难给人一种珠圆玉润般的审美满足.而要想变"毛坯"为佳品,就必须在那个"毛坯"上挥几下"铲刀",且必须挥得准.笔者试从记叙文写作技能的角度,来探讨一下职高生记叙文的现状、"毛坯"现象产生的原因及应采取的对策.     

培养学生自评能力 提高学生写作水平

传统的作文教学采用的是＂教师改,学生看＂的教学方法。教师批改一篇作文花费了大量的时间与精力,但学生只是匆匆浏览,很少去体味教师的修改意图，这对学生写作水平的提高并没有多大帮助。笔者认为要提高学生的写作水平，就要教给学生修改作文的方法，使学生在修改作文的训练过程中炼字、炼句、炼段、炼意。那么，怎样逐步培养学生自己修改作文的能力呢？结合教学实际，笔者有以下几点体会。     

培养学生自改作文能力的尝试

学生自改作文是新课改的要求.教师要想方设法让学生乐于修改作文,要加强指导,引导学生自改作文,教给学生一些修改文章的方法和技巧,让学生学会修改,并养成自觉修改作文的好习惯.     

应考作文修改:提档升级

作文应考准备有多种办法,最有效的方法之一是修改.多读多写远水不解近渴,按照程序循环往复是在走过场,追求叶圣陶的"完足切当"似不现实,只求温儒敏的"文从字顺"又不放心,那应该怎么办呢?抱着对学生负责的态度,备考阶段一是要解决对作文修改的认识问题,二是要明确修改的方向和操作方法.一、为什么修改,由谁来修改作文为什么要修改,只有两条理由:首先是我们写了很多,积累了一定的量,可学生的作文仍然不理想;其次是修改几篇理想的作文,让学生真正享受到成功的喜悦,增强应考的信心.作文到底由谁来修改本不是个问题,但由于我们身处常态作文和应考作文教学的误区,必须把它当做一个重要问题来讨论.     

大学生英语作文修改和写作水平发展的相关性研究

运用定量和定性的分析方法对作文修改数据、教师的反馈、作文考试成绩以及问卷调查和访谈研究大学生英语作文修改和写作水平发展的相关性.结果显示,学生的修改集中在技术性细节错误和语言错误上,内容错误的修改正确率低于结构和语言的修改正确率,学生的修改没有对其写作水平发展产生积极的影响.教师要培养、强化学生的修改意识,对学生进行修改策略的培训;要增强教师反馈效果,提高自我反馈和同伴反馈能力.     

记叙类作文升格指导教学设计

教学目标:1.知识:通过对原稿与修改稿的比较阅读,温习写作技巧方面的知识,了解作文修改的方法,领会作文升格的技巧。2.能力:体悟佳作完成的过程,学会作文修改的方法,养成作文自我评改的习惯,进而学会在作文中有意识地运用写作技巧。3.情感:明确作文修改的意义,激发学生作文修改的兴趣;同时在探讨针对作文立意方面的修改时,渗透思想情感的引导。课时安排:1课时