让儿童享受“智趣数学”

<正>主持人语智,从"知"从"日",知为知晓,触类旁通;日为阳光,明察秋毫。知者自明,引申为智慧、聪明、善于思考之意。数学知识的理解、数学思想的感悟、数学思维的提升无不是"智"的体现。趣,从"走"从"取",跑着去取的东西一定是急着需要或是特别喜欢的东西,引申为兴趣之意。趣为知之始,既要让学生获得学习数学的乐趣、情趣、志趣,更要让学生领略到数学内在的奇趣、妙趣、理趣。智与趣可谓数学的二原质,主料是智,主味是趣,智是"能",趣应"品",智因趣生,趣因智达,相谐而生。     

提高数学课堂有效性的三个策略——苏教版五年级《认识公顷》教学谈

在数学课堂教学中,要紧密联系学生的实际创设生动有效的情境,运用有效的教学方法引导自主探索,让学生从中体验数学的"生活"之味、感受数学的"抽象"之趣,享受学习的快乐。     

相约名师 聚焦课堂——吴汝萍“智趣数学”专题研讨暨苏派名师教学观摩活动在江苏省金湖县举行

<正>"数学好玩",但怎么才能让学生"玩好数学"?这取决于教师怎么来引导。江苏省特级教师、"江苏人民教育家培养工程"首批培养对象吴汝萍老师主张"让学生享受智趣数学",受到学生普遍欢迎,在省内外享有一定的声誉。为了进一步提炼吴汝萍老师的教学思想,让更多教师从中受益,吴汝萍"智趣数学"专题研讨暨苏派名师教学观摩活动于2013年12月     

牵手智趣数学,儿童需要什么?

智趣数学就好比味美而富有营养的核桃。核桃好吃壳难开,如果直接把整个核桃塞进嘴里啃咬,根本无法品尝到核桃仁的美味,而且口感之差简直令人无法忍受。如果教师将数学"成人化"地呈现给孩子,就好比直接把没有打开的核桃塞进学生嘴里,学生不仅无法体验到数学内在的"智"与"趣",还会导致儿童拒数学于千里之外。波利亚说:"教师讲什么不重要,学生想什么比这重要一千倍。"教师有必要研究儿童,满足其必要的心理需求,投其所需教数学,让儿童自然     

让“疑趣”在智慧学习中相融相生——“疑趣”课堂的研究基点与实现途径探究

<正>"疑趣"课堂,是指在小学课堂教学中以"疑"为舟,以"趣"为帆,让学生畅悟"疑趣"、沉浸"疑趣"、享用"疑趣"的一种理想生态课堂。"疑趣"课堂是学生体验数学趣意的过程,是疑中有趣、趣中生疑、由疑生思、由思得趣的过程,是学生在"疑趣"中享受数学学习的过程。那么,如何让"疑趣"在课堂中相融相生呢?一、"疑趣"课堂的现实研究基点1.基于儿童现实和学科特点有数学知识支撑的"疑",是引发儿童好奇心的根;在喜     

让数学课堂童趣飞扬

儿童数学课堂应当成为一种"童趣课堂",教师理应成为课堂教学的"趣味使者"。在数学思考、表达、游戏和探究中,学生能够感受、体验到数学的"智趣""情趣""乐趣"和"理趣"。只有充满"童趣"的课堂,才能让学生的数学学习真正发生。     

以学生的发展为本,促进学生探索意识的培养

数学学习的过程就是学生面对实际问题,从数学的角度、用数学的思维方式主动探索解决问题的过程。所以,在数学教学中必须重视组织、引导学生运用已有的经验,经历数学化的探索活动过程,从中体验数学的"生活"之味、感受数学的"抽象"之趣、享受学习"成功"的快乐。可以通过观察、实践操作、小组合作、独立思考培养探索能力。     

突显“疑趣” 享受学习——“分米和毫米”一课教学感悟

"疑"指向智慧,思维永远是从问题开始的;"趣"指向愉悦,拥有趣意永远是感到快乐的。因此,教学中教师既要注重"疑",又要关注"趣",让"疑趣"立体交融,相得益彰。下面,笔者结合"毫米和分米"一课的教学,阐述构建"疑趣"课堂的一些做法和体会。构建"疑趣"课堂,不仅有助于学生的数学学习,而且能让数学学习成为学生的一种享受。一、让学生在"疑趣"中产生学习需求"疑趣"课堂关注学生的生疑,强调引发学生的认知冲     

小学写字课堂的“趣教学”

正怎样进行写字教学?不少老师常感觉教不得法,慨叹劳而无功。在写字课堂上实施"趣教学",是一种有效的方法。指导写字前充分激起学生的兴趣,让他们集中精力,强化"我想写,我要写好"的内在学习动机。指导写字的过程中,设法让学生在学习写字时充满趣味,学得更加高效。写完后则让学生享受写字带给他们的乐趣。这样的写字教学就会生机勃勃,精彩高效,对促进儿童的发展大有裨益。一、"趣教学",让学生     

高中数学课堂教学有效性初探

提升课堂教学的有效性已经成为当前深化课程改革的关键和根本要求。追求课堂教学的有效性,就是要求我们在新课程理念的指导下,在发挥学生主体作用的前提下,改革课堂教学模式,提高课堂教学实效,形成包括自主、合作、交流为内容的课堂教学形式,构建符合学生身心发展的有效课堂。因此,在教学中要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有效的情境、运用有效的教学方法、引导有效的自主探索,进行有效合作交流,让学生从中体验数学的"生活"之味、感受数学的"抽象"之趣、享受数学的"意境"之美。     

趣中生智 智中生成——小学语文阅读趣智课堂构建初探

"趣智课堂"是以激发学生学习热情,保持学生学习兴趣的持久性为基础,以培养学生的自主探究、合作学习能力为目的,以趣味性、和谐性、自主性、合作性、探究性为原则,让学生在趣中生智,智中品趣,趣智交融,使学生兴趣生成、知识掌握、思维创新协同发展。下面,就在语文阅读教学实施趣智课堂模式的实践谈几点粗浅做法。     

趣智课堂显张力,思维灵动提素养

趣智课堂强调在数学课堂中要以趣激趣,以智激智,最终达到趣智融通的教学效果。在小学数学教学中,趣味化的教学活动,能启迪学生的数学思维,培养学生的数学素养,促进学生数学能力的发展。     

小学数学“智趣课堂”初探

借助数学学科对学生思维品质培养的优势,结合学校＂求智文化＂的建设,以＂五重、二实、一成功＂为原则,以＂情境激趣—合作探究—意义建构—创新实践＂为模式,以经历数学活动、渗透数学思想、构建创新思维、感受数学文化等途径开展＂智趣课堂＂的实践研究。通过＂智趣课堂＂,让学生获得知识的同时,掌握数学的思想、方法,形成数学素养,实现由＂知＂到＂智＂的飞跃。     

巧用App,增添初中英语“趣智课堂”的乐趣

初中英语"趣智课堂"的构建应以"智"为教学目标、以"趣"为外在保障,依托"趣"推动学生实现"智"的生长,以"智"彰显出"趣"的价值,实现"智慧生长"的整体教育目标。文章简要地阐释了英语"趣智课堂"建设面临的问题,分析了App辅助教学的可行性,围绕创设趣味预习导学情境、引入小组合作闯关活动、实现阅读文本逐层分解、建立问题引导写作训练四个层面,探讨了基于App构建初中英语"趣智课堂"的具体实施策略,以供参考。     

小学数学教学中智与趣的有机结合

当前,对儿童的教育教学方式备受关注,传统教学的弊端在如今这个社会越来越明显,改革势在必行。智与趣的有机结合可以让儿童在学习的过程中自主学习并参与,让儿童感觉学习很快乐,就小学数学教学模式来进行分析教学过程中智与趣结合教学的必要性,智趣结合的教学方法,以及利用新式教学提高课堂学习效率。     

享受学习在小学数学教学中的作用

学生在学习过程中要保持积极、主动、愉悦的心理状态,享受数学学习之过程;享受学习过程,更意味着焕发儿童学习主体的力量,让学生爱学、乐学、会学,以自主、自由、自动、自在的姿态经历学习之旅,逐渐形成一种内在的、稳定的、整体性的核心要素,从而提升学生的数学素养。     

季国栋:在疑趣中享受数学

正疑趣课堂是一个疑中有趣、趣中生疑,由疑生思、由思得趣,疑趣立体交融、相得益彰,充满生命活力的过程,让学生在疑趣中享受数学。"疑"指向智慧——思维永远从问题开始。这"疑",是生疑,强调的是让学生引发认知冲突,在矛盾和困惑中产生探究欲望:"两根小棒要多长才能与第三根小棒围成三角形?"这"疑",是质疑,强调的是让学生提出问题,在主动质疑、相     

构建和谐数学课堂 促进学生有效学习

构建小学数学高效课堂,可以让学生体验数学之奇,感受到数学之趣。因为和谐课堂的基石需要的是"融和",和谐课堂的条件是"激趣",和谐课堂的核心是"主动",和谐课堂的目的是"发展"。和谐是一种美,更是一种境界,在教学实践中,抓住融和、激趣、主动、发展四要素,就抓住了高效课堂的关键。     

浅谈名著阅读教学中的“智趣”渗透

<正>所谓"智趣"语文,就是在语文教学中,通过不断激发学生学习语文的兴趣,开发学生的智力,提高学生的语文素养。"智趣语文"中的"智趣"不是"智"和"趣"的简单相加,应该是"激趣"与"启智"的有机融合。阅读素养是高中生的基本语文素养。经典名著是人类文化的积淀,具有丰富的思想内涵和强大的人文教育功能。引导中学生阅读经典名著,不仅可以开阔他们的眼界,更能够陶冶情操,培养健康的审美观和人生     

2015年《江苏教育》(小学教学版)“专题”栏目征集选题

<正>"专题"栏目是《江苏教育》(小学教学版)的重点和特色栏目。2014年本刊呈现的《教与学的落差》《让儿童享受"智趣数学"》《口语评价的创新实验》《基于学校文化的综合实践活动课程构建》《准确把握课程标准,自觉创新教学行为——苏派青年教师课程创新案例专辑》等选题,是对新课标实施以来,广大教师特别关注的热点和难点问题的深度思考,获得了广泛的好评。