论谈"中日教师教育与发展"

以"教师教育创新与教师专业学习:政策框架、专业标准、创新实践"为主题的2007年国际教师教育研讨会2007年11月14日至16日在上海华东师范大学举行.     

聚焦教师学习研究,助力教师专业发展——首届“教师学习与专业发展”国际研讨会综述

近年来,在教师专业发展领域,研究者对教师学习予以高度关注。教师学习正在成为国际上教师认知研究和教师教育实践的一个前沿性课题。北京教育学院主办的首届"教师学习与专业发展"国际研讨会通过"教师学习规律与实践转化""教师学习影响因素与实践应对""教师学习方式变革与实践创新""教师学习管理与实践改进"四个分论坛,聚焦教师学习研究,助力教师专业发展。与会者一致认为,未来要更加精准地把握教师学习规律,提升教师学习成效;更加深入分析教师学习的影响因素,建构良好的学习环境;提供更加多元的学习手段,丰富教师学习路径;开发更加丰富优质的学习资源,满足教师个性化学习需求。     

中外教师教育模式面面观——日本教师教育的现状和挑战

2007年8月，北京教育学院、关国环境文化交流公司、中国国际科技会议中心联合主办的首届教师培训与发展国际研讨会暨第12届中关教育研讨会在北京隆重召开。本届国际研讨会在教师素质与领导力议题方面，为中外教育专家提供了有关教师培训与发展的交流平台，让每个与会者深切地感受到，教师教育的问题已经被广泛关注。来自美国、日本、韩国以及中国大陆等不同国家和地区的教育机构，在教师的发展与培训上都进行着各自的实践探索。     

日本教师教育的现状和挑战

2007年8月,北京教育学院、美国环境文化交流公司、中国国际科技会议中心联合主办的首届教师培训与发展国际研讨会暨第12届中美教育研讨会在北京隆重召开。本届国际研讨会在教师素质与领导力议题方面,为中外教育专家提供了有关教师培训与发展的交流平台,让每个与会者深切地感受到,教师教育的问题已经被广泛关注。来自美国、日本、韩国以及中国大陆等不同国家和地区的教育机构,在教师的发展与培训上都进行着各自的实践探索。在此,我们选择了一组中外教师教育模式实践研究的案例,向读者介绍不同国家和地区的教师培训与发展的现状和研究成果,以促进教育工作者的广泛了解和相互借鉴,共同为教师的专业化发展而努力!     

第二届全国基于网络的教师实践社区COP学术研讨会议及征文通知

面向信息化的教师专业发展是近年来世界各国教育改革的中心议题之一。教师专业学习是提升教师专业能力的一种重要方式。随着信息技术的迅猛发展,各种信息技术工具的出现,教师专业学习的形式、方法、模式等等都在发生着显著变化。首都师范大学现代教育技术重点实验室和中央电化教育馆《中国电化教育》杂志社定于2011年9月28日至9月30日在四川省成都市举办第二届全国基于网络的教师实践社区COP学术研讨会。本次会议的主题为教师专业学习的新技术、新方法、新模式。会议旨在汇聚全国各地学者、教育工作者、一线教师及校长,分享有关教师专业学习的理论成果与实践经验,促     

高师小学教育专业本科生科研实践活动的初步探索

尊重和适应国际视野下对大学实践教育的关注,借鉴国内外研究型大学对本科生科研的探索与实践经验,基于教师专业发展对培养研究型、反思型教师的时代需求和对我国传统教师教育中现实问题的反思,首都师范大学初等教育学院进行了小学教育专业本科生科研实践活动的探索。我们认为,本科生科研实践活动与一般科研实践活动存在区别,小学教育专业本科生科研实践应具有自己的专业特点。我们的实践也表明,本科生科研实践活动在培养大学生科研素质、职后专业化发展,促进高师教师科研水平及教学科研相结合等方面具有重要作用。     

教师的专业发展与专业发展学校的本土化探索（笔谈）——教师专业发展本土化的反思之路

近十余年来,教师的专业发展和专业发展学校创建是我国教师教育理论研究和实践探索中的一个热点问题。教师的数量问题解决之后,如何提升教师的专业素养水平就成了教师教育改革的时代主题,思考和解决这个问题既需要有国际视野,理解国际教师教育变革的前沿动态,也需要有本土化的实践性探索。如果说教师的专业化是＂去教育情境＂,那么本土化则是...     

中美0～6岁婴幼儿早期教养高级学术研修班活动通知

在十二五教育规划开局之年,在举国上下高度关注学前教育质量与教师专业化发展之际,为进一步拓展学前教育研究视野,及时把握国际早期教育研究动态,促进国际学术交流,引导幼教工作者对学前教育理论与实践作深度思考与比较研究,从而提升教师的专业能力,江苏省教育科学研究院将与中国学前教育研究会教师发展专业委     

变革中的国际教师教育及其发展趋势——国际教师教育研讨会综述

教师作为教育改革的中坚力量,如何适应不断变化的国际与社会环境,已成为世界各国普遍关注的热点.为此,北京师范大学与伦敦大学教育学院于2006年5月3日至6日在伦敦联合主办了"适应不断变化环境中的教师教育"国际研讨会.本次研讨会是国内大学与海外合作伙伴首次在国外联合主办的大型国际学术会议.北京师范大学副校长韩震教授与伦敦大学教育学院的院长惠蒂(Whitty)教授分别为大会致辞,并做主题发言.来自欧洲、亚洲、非洲与南北美洲的30多个国家的180余名专家学者通过大会主题演讲、分会研讨等形式,围绕教师教育的政策与专业标准,教师专业发展的课程与知识基础,教师自主发展与专业学习等多项议题,展开了广泛而深入的讨论.     

新教师初入职阶段专业学习的教育社会学分析

新教师初入职阶段的专业学习是成功进入教师职业的关键。大量研究表明,新教师的工作实践状况和工作环境极大影响着其专业学习。国内已有研究在教师专业学习的目标、内容、途径与方法等方面进行了有益的探索。怎样理解和解释新教师初入职阶段的专业学习,进而分析其生存和发展状态？运用伯恩斯坦的教育符码、社会分工、教育话语等教育社会学理论可以为之提供帮助,也为教师教育的改革和发展提供些许建议。     

高校外语教师科研团队建设研究

教师专业发展及其研究已成为国内在职教师教育与培训的热点话题。基于学习共同体理论和实践共同体理论,对高校外语教师科研团队建设的探索实践显示:高校外语教师科研团队建设有利于团队教师在共享、合作、互助与学习的氛围中强化科研意识,提高科研水平与质量,实现教师专业较快成长。     

教师专业发展规划:价值与前提(节选)

正近几年来,在国际教师教育改革趋势的影响下,经过不断地研究与探索,教师专业发展的方式发生了一些积极的变化,其中,"教师专业发展规划"便是一例。作为为教师专业发展提供依托与参照的一项创新型工具,教师专业发展规划受到了教育实践界的广泛追捧,并被认为是实现教师专业发展的重要突破。然而,教师专业发展规划在具体的     

现场教学教师培训模式的实践与思考

教师的专业发展培训必须强调理论与实践的整合,基于高中教师专业发展实践培训的实践与反思,探索基于教育教学实践的中小学教师专业发展培训规律,为教师的专业发展培训找到切实可行的出发点。     

教师发展学校研讨会在京召开

2003年11月27日,由教育部师范教育司、北京市教委和首都师范大学联合主办的“教师发展学校研讨会”在北京召开。参加本次研讨会的有部分省市自治区教育厅(局)主管教师教育的部门负责人、师范院校教育学院(系)负责人,以及中小学校长、教师代表共200余人。会议围绕国际教师教育改革与发展趋势、教师发展学校建设的理论与实践、中小学教师专业发展三个主题展开研讨。     

全球视野中的教师专业发展与能力建设

教师作为教育改革的中坚力量,如何适应不断变化的全球化、信息化和学习化之社会环境,是世界各国普遍关注的问题。为此,华东师范大学牵手联合国教科文组织、联合国儿童基金会、国际文凭组织、美国纽约州立大学、澳大利亚亚洲协会等十余家海内外知名机构于2006年底联合举办了主题为“教师专业发展与全民教育质量”的“第二届国际教师教育论坛”。本文围绕教师教育面临的挑战与应对策略、教师专业标准与全民教育质量、教师能力建设与创新实践、及教师专业发展技术支持系统等会议议题,对论坛进行了综述。本文认为,构建教师专业发展的标准及教师的能力建设是本次国际教师教育论坛的焦点,也是当今世界各国教师教育发展的关注点;尤其在教师专业发展潮流中,制度与政策变革、专业标准研制、教师能力建设、校本实践创新、信息技术支持等已经成为世界范围的关注焦点,其中,教师专业发展质量是核心,教师专业能力建设更是关键之关键。从全球范围来看,可以说,推动教师教育发展、促进教师专业成长,仍然任重道远。     

汉语国际教育专业《古代汉语》课程实践教学研究与探索

汉语国际教育专业古代汉语课程实践教学指汉语国际教育专业学生在教师的组织和指导下,参加与古代汉语和本专业相关的实践活动,把在课堂上学到的古代汉语基本原理、规律与方法等运用于实践教学环节。根据古代汉语课程和汉语国际教育专业自身的特点,作者在课程实践教学方面做了尝试和探索,对教学效果有较大的推动和促进作用。     

美国"基于认知发展的数学教育"项目简介及其启示

美国“基于认知发展的数学教育”是当前国际数学教育领域颇具影响力的著名促进项目。该项目以帮助教师建构有关儿童数学认知发展的概念体系为切入点，通过教育实践与合作研究并重的方式促进教师专业发展。这对我们改革现行的教师专业发展模式有不少有益启示，如以关于儿童认知发展的知识为基础建构教师专业发展的知识体系，组建合作探究式的学习共同体，采取多种途径促使教师的实践知识与经验向教育能力转化等。     

支持校际协作的教师在线专业学习社区建设策略探索——基于国内外实践的调查与反思

教师在线专业学习社区支持下的校际协作是当前探索新教育理念和技术环境下教育系统改革与创新的重要途径,也成为教师们应对复杂教学问题和探索新技术方法应用进行专业发展的重要方式。本文通过对支持校际协作的国内外教师在线专业学习社区实践整体现状评述与典型案例分析,从促进知识转化、构建社会网络、支持组织与管理、搭建技术环境等四个方面探索建设此类社区的有效策略,以期能够为同类社区的建设与研究提供依据。     

提升教师教育质量的三个关键环节——来自荷兰教师教育学者科瑟根教师教育项目的启示

<正>高质量教师队伍离不开高质量的教师教育。“关注教师培养培训的质”成为国际教师教育研究与实践致力于探索的方向。其中,荷兰教师教育学者科瑟根等人的教师教育项目实践探索比较具有代表性。一、教师教育目标：关注教师的全人发展“二战”后,教育学研究领域开展了大量的量化研究以试图探明怎样的教师行为能够影响学生学习。基于这些研究,教师教育开始将影响学生学习的行为转化为教师需要掌握的能力清单,     

“第一届面向教育信息化教师专业发展国际研讨会”征文启事

背景资料 教师的专业素养和专业化程度是教育改革的重大主题之一,也是教师教育研究的核心课题。随着基础教育课程改革的深入,越来越多的学校将信息技术纳入到课堂,教师们都期望在信息技术的支持下,充分运用数字化资源与技术支持学习者的学习,提升教学质量与效益。面向教育信息化的教师专业发展已经成为亟需研究的一个热点问题。 全国教师教育学会定于2004年10月22-26日在中国北京召开“第一届面向教育信息化教师专业发展国际研讨会”。此次大会旨在加强对面向教育信息化教师专业发展的研究,寻求面向教育信息化教师专业发展的新方法、新途径。大会活动将由特邀报告、分会场报告和三个专门论坛组成。三个专门论坛为:高校论坛、中小学论坛和研究生论坛。