在语文教学中融入挫折教育——《陋室铭》课堂实录

"语文是一门兼具工具性和人文性的学科。"语文教学要注重用一些真、善、美的东西来净化学生的心灵,培养他们健康的心灵,完善他们的人格。笔者尝试在《陋室铭》一文的教学过程中融入挫折教育,提高他们的心理承受力,这些潜移默化中,形成积极向上,健康的人生观、世界观。     

如何上好小学语文一年级识字教学

识字是一年级语文教学的重要模块,也是奠定学生语文学习基础的关键。传统识字教学为识字和写字混合,但随着新课改的深化,语文新课程标准对这一模块教学做了创新,实行"认写分开""多认少写"的教学主旨,这于提高培养学生信息获取能力有极为深远的意义和影响。因小学生年龄较小,学习能力倾向于具象化和通俗化,让他们充分理解和记忆抽象汉字是有一定难度,所以如何降低汉字学习难度,提高学生学习效率,成为当前小学语文一年级教学需深入思考的问题。基于此,将简单探讨下上好小学语文一年级识字教学的策略,以此能够为相关工作者提供一些有益参考。     

注重情感教育 提高小学生写作能力的探讨

作文教学是小学语文教学的一个重点和难点,"感情真实"是我们语文作文教学的基本要求之一,我们小学语文老师在作文教学中重要教学任务就是指导学生写出真情实感、情真意切的作文。但是传统教学中往往忽视学生写作的兴趣,而教学方式单一,训练目的不够鲜明,因而作文教学的效果一直不够理想。因此,我们调动学生情感,让他们能够在将生活的认识、感受和思考有情感地表达出来,从而提到写作的能力和水平。本文就小学语文作文教学中如何开展情感教学,如何指导学生投入情感写作谈一些看法。     

如何提高小学一年级语文识字教学效率分析

小学阶段学生学习的是一些最基本的学科,而在这些基础学科中又有一个最基础的学科——语文,在语文的整个学习过程中有一个基础的教学环节——识字教学,它是学生学好语文的关键所在,学生认识更多的字不仅有利于提升学生的语文学习能力,也有利于他们的全面发展。一年级标志着学生开始正式接受义务教育,是他们整个学习生涯的开始,要重视小学一年级语文识字教学,找出能够让小学生高效率识字的一种方法,为更高层次的语文识字教学奠定基础。     

语文教学中的“品读”艺术

"读"是语文教学中最常用的教学方法之一。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:"我曾试用许多手段减轻学生的脑力劳动,结果得出一条结论——最有意义的手段就是扩大他们的阅读范围。"由此可见"读"的重要意义。语文教学应如何充分发挥"读"的作用?笔者认为在教学中教师要勇于突破常态,敢于创新,引导学生善于品读课文的内在美。一、品读景物之美初中语文课文中有一些优美的写景     

作文教学中的创作训练

作文教学的改革与创新一直是语文教育界不断研究探索的重要领域。传统作文教学存在的一些弊病也几乎成了大家的共识:题材陈旧,程式化严重,假话套话连篇,缺乏个性张扬的创作,鲜见灵性飞扬的文章。那么如何挖掘学生写作上的潜力,激发他们写作的欲望,激活他们创新的意识,每一个语文教育工作者都在探索,而且"仁者见仁,智者见知",各有独到之处。我认为要在语文教学上树立大语文观念,而作文教学更应该突出大语文地位,用"创作"理念来渗透指导学生的写作,让他们走出狭小的思维圈子,开阔心胸,开阔眼界,能"既见树木,又见森林",最终达到"会当凌绝顶,一览众山小"的境界。"创作"不同于写作,创作更强调发挥学生写作过程中的创新性。     

小学语文朗读教学现状及提升策略

朗读是语文教学的重要内容之一。小学生正处于语文学习的启蒙时期,朗读能力的培养对于发展他们的语文素养具有极其重要的意义。结合小学语文朗读教学实践,分析朗读教学中存在的问题,探讨提升朗读教学效率的一些方法和策略。     

肢体语言妙生花——浅谈肢体语言在小学语文教学中的魅力

语文,是我国小学阶段教育中十分重要的课程,在新课标背景下,如何激发学生的课堂积极性,培养他们的学习兴趣成了语文教学改革的关键课题。基于上述背景,本文提出了"肢体语言妙生花"这一教学思路,主张语文教学中,教师应充分利用肢体语言提升课堂的层次感、趣味感和动态感。文中详细阐述了肢体语言法在小学语文教学中的具体应用策略,以期为语文教学改革的创新提供一些借鉴。     

夸美纽斯《大教学论》对语文教学实践的启示

夸美纽斯在《大教学论》中提出了一些教育教学思想和观点,并设专章探讨"语文教学法",这时当代语文教学实践仍然具有积极的价值和启示。如"通过实践去学"、"从熟悉的题材入手"、"教学是点亮的艺术"等,其中体现了语文教学的"言语性"、"情境性"和"对话性"的特征。坚持语文教学的独特个性,将语文教学实践提升到一个新的境界。     

肢体语言妙生花 ——浅谈肢体语言在小学语文教学中的魅力

语文,是我国小学阶段教育中十分重要的课程,在新课标背景下,如何激发学生的课堂积极性,培养他们的学习兴趣成了语文教学改革的关键课题.基于上述背景,本文提出了"肢体语言妙生花"这一教学思路,主张语文教学中,教师应充分利用肢体语言提升课堂的层次感、趣味感和动态感.文中详细阐述了肢体语言法在小学语文教学中的具体应用策略,以期为语文教学改革的创新提供一些借鉴.     

试论小学语文读写结合教学的有效开展

小学语文"读写结合"的教学价值在新课程改革的深化中不断凸显出来,并成为现今基础语文教学中的重要教学方式。"读写结合"就是要从阅读和写作两方面入手:通过广泛的阅读量积累学生的语文基础知识,拓展学生的知识面,陶冶学生的情操,提高他们的文学素养;而通过写作训练就能锻炼学生对于语文知识的应用能力,提高学生的语文综合素质。本文通过对小学语文读写结合教学现状的浅要分析,研究和讨论提高小学语文读写结合教学工作质量的有效途径,希望能为广大的小学语文教师提供一些参考。     

让学生在愉悦中感受语文之美

学生说,他们很想上"开心的,长知识的语文课",不少学生从心里喜欢语文课,可为什么语文课却让他们"想说爱你不容易"呢?谁动了语文的美丽?为什么我们的语文教学陷入如此尴尬的境地呢?怎样让学生感受语文的美丽?让他们热爱母语,把阅读当作自己的兴趣、习惯呢?作为一名语文教师,笔者深知任重而道远。所以,在日常教学中也作了一些思考。一.唤醒学生在语文学习中的自信力和自豪感教学中,对不同层次的学生从不     

浅析当前语文“教学问题”以及对策分析

语文是教育的基础学科,在基础教育发展中占据重要地位,文化的传承和民族精神的传播离不开语文的发展,是学生学习其他学科的基础,然而纵观当今的语文教学却存在着教学目标功利化、课堂教学程序化、教学盲目化等问题,针对严峻的教学问题,要求教师转变他们"一切以分数为重"的观念,打破"千篇一律的教学步骤",理性对待名师,消除盲目崇拜心理,还语文教学一片净土。     

转变观念，促进提升—“教学做合一”对低年级语文教学的启示

"教学做合一"是陶行知先生的重要教育思想,对我们今天的小学语文教学也具有十分重要的启示与指导作用,在新课改的背景下,如何更好地坚持"教学做合一"思想,提高小学低年级语文教学的成效,是我们每个语文教师应当在实践中思考与探索的重要课题。本文从"教学做合一"的内涵出发,分析了当前小学低年级语文教学的现状,同时提出了一些践行"教学做合一"思想的策略,以期为广大语文教师开展教学提供一些思路与参考。     

30年中小学语文教学流派的形成与发展

1978年我国开始进入改革开放的新时期,政治、经济、文化、教育等各方面都开始发生了一系列新变化,呈现出新面貌。语文教学也开始改革积存的弊端,逐渐走上教学改革之路。在这个过程中,涌现出大批富有改革精神和创造能力的优秀语文教师,他们形成了自己的教学思想、教学模式与教学风格。在他们的带动影响下,逐渐形成了一些富有特色的语文教学流派。语文教学流派的出现是语文教学日趋繁荣的表现,也是语文教学日益走向成熟的标志。     

论公正地对待语文和语文教学

语文和语文教学历来受到人们的关注,但近来却有一些人不以平常的心态冷静分析、客观评价,而是抓住一些老生常谈的问题,人为“炒作”,对语文教学厉声严词,横加指责。此类做法,致使语文教学和语文教师无所适从。     

论当前作文教学中的失误

语文教学的目的是提高学生的语文素养和语文能力,而学生的语文素养和语文能力的最重要的体现就是他们的作文水平和作文能力。然而在当前的作文教学中,许多教师却存在着认识上的模糊和训练上的盲目等问题,现归纳如下:一、训练的随意性。一些教师的作文教学没有整体的、全局的计划、安排,碰上作文课,全凭"心血来潮"和"灵机一动"地随意出道命题作文,然后"提示"几点,放手让学生去写。作文训练是在随意、顾此失彼、主观地凭教     

对聋哑学校语文教学的思考

聋校学校的对象和普通中小学是不一样的,他们听力的缺失导致人格的不完善,直接影响了他们智力因素和个性心理的健康发展。本文结合自己语文教学的实践探讨聋哑学校语文教学的一些问题,以此促进语文学科教学培养听障学生健康人格的形成。     

初中作文教学方法谈

《语文课程标准》指出:"写作是运用语言文字进行表达的过程,写作能力是语文素养的综合体现。"而作文教学在语文教学中是一个极其重要的环节,对作文教学的探讨更是众说纷纭,作文教法也是"八仙过海,各显神通"。笔者认为,无论是传统的作文教学还是教改后的作文教学,语文教师的任务就是要调动学生的写作激情,激发他们的创作冲动,带领他们走进文学     

追求生活化的语文课堂——《湿地文化与课堂教学研究》初探

语言来源于生活,在生活中学语文,这是"大语文教学观"的需要。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。在语文教学中,渗透学生的生活,使语文教学返璞归真,从而让语文教学回归生活。教学连接生活才能激发学生强烈的求知欲,扩充知识的"内存",使他们享受到创造的乐趣,真正成为学习的主人,从而引导学生走向社会、走向生活。