中学语文文本阐释现状及对策研究

中学语文阅读教学中离开不文本阐释。当下语文教育界非常强调个性化阅读、多元化阅读,在无形中出现了过度阐释文本的现象。语文教师教学时要反对给文本打上特定的时代标签,应该尊重文本的文化语境,重视课堂的多元民主。只有这样,语文教师才能坚守住文本阐释的方向,使文本回归本身。     

中学语文文本多元化解读方法探析——以《甜甜的泥土》为例

新课标的要求和语文学科的特点共同决定了中学语文文本解读必须多元化。以《甜甜的泥土》为例,从阐释词语、展开想象、诠释主题等方面论述了文本多元化解读的方法。     

课堂文本阅读教学探讨

中学语文阅读教学是中学语文学习中十分重要的一个环节,如何在课堂上有效把握好这一环节,这是需要每个语文教师深入探讨的问题。本文从文本阅读的独特性出发,从多个角度阐述课堂文本阅读的方法与步骤,探讨教师如何在学生为主体的前提下进行课堂文本教学,实现素质教育的目标,让学生真正有所学,学以致用。并且教师应注重以人为本,注重学生整体的素质发展,指导学生寻求更广阔的发展空间,更好地落实以人为本的教育思想。     

例谈课堂拓展的有效策略

语文是一门涉及内容广泛的综合性、实践性很强的学科。在课堂教学中,教师只有注重课堂拓展才能真正为全面提升学生的语文素养服务。课堂拓展应立足文本,适度拓展;紧扣文本,有效拓展;挖掘文本,深度拓展。     

借助微课技术打造语文智慧课堂

语文作为我国教育体系核心教学科目之一,在我国教育事业发展中占据着重要地位。而在我国核心素养教育理念提出并落实中,结合现代信息技术发展的时代背景,中学语文课堂教学工作的开展方式也不断创新,构建新时代的中学语文智慧课堂,已经成为推动中学语文教学事业发展的必然途径。本文就新时期微课技术在中学语文智慧课堂构建中的重要作用展开研究,探究核心素养教育下借助微课技术打造语文智慧课堂的方法,推动中学语文教育事业的发展。     

如何构建语文高效课堂

正语文是一门内涵极丰富、主体感极强的学科。语文课堂教学更是一门立体式艺术。因此,教师应重视构建高效语文课堂,通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。一、"潜心析文本"是构建务实高效课堂的前提1.用心解读文本首先要做到正确地解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。通过钻研教材,对教材的二度     

语文教学中的咬文嚼字

佛曰：“一朵花里显真性，一粒米里看世界。”语文教师如果具备较强的文字感受力，能从一个字一个词出发，挖掘出整个文本的意蕴，注重对文本尤其是对构成文本的文字的揣摩与推敲，就能够在课堂上游刃有余，引领学生走入语文的深处，真正创造出让学生怦然心动的课堂。[第一段]     

中学语文文本阐释的智慧

中学语文文本阐释是发生在读者(教师)与文本(含作者)之间的一种理解与对话活动,这种理解与对话使文本意义获得了解放与生成。由于缺乏实践所需的文本阐释理论,教师在文本阐释时存在种种弊端。本文中"中学语文文本阐释"主要探讨的是中学语文教师作为阅读主体,对中学语文教材中的文学文本进行的阅读、理解、解释的实践活动。     

中学语文文本阐释的方向

中学语文教学文本阐释的重要性是不言而喻的。当下文本的阐释由于跟随西方文艺理论的脚步,难免会有一些不合理之处。中学语文文本阐释应该坚持时代性、民族性和整体性的本土方向,并将其付诸具体的教学实践中,引导学生对文本进行多元解读、体会中华民族特色、学会整体性阅读,从而提高学生的语文素养,同时也应避免在实践中可能存在的问题。     

也谈阅读教学中的文本解读

上好语文课,解读文本是第一步。教师对文本的把握,对整个课堂教学起着关键的作用。作为语文教师,我们要认真解读文本内容,挖掘文本的思想、情感等,注重方法与策略,才能更好地驾驭课堂,真正引领学生进入文本。     

论小学语文高效课堂的创设

小学语文高效课堂的创设,取决于教师能否利用学生的兴趣点,充分调动学生的积极性和主动性,让学生在与文本的对话中,理解文本内涵,提升对文本的感悟,实现情感的交流,展现个性的塑造,让我们的语文教学呈现实效。那么,如何创设高效课堂呢？     

深化文本解读 打造高效课堂

文本解读是构建高效课堂的前提,是落实教学目标的抓手,是提升学生语文素养的起跑线。然而,在教学中,我们也发现文本解读中一些令人堪忧的现象：一是教师对教材价值缺少应有的认知,教学偏离了应有的价值取向;二是某些教师以“个人独特的见解”错误地引导学生。对此,笔者认为：规范、深化文本解读离不开对文本背景、编写意图、课标要求、学生发展等方面的探究,应当将这些融人到我们的文本解读意识之中,内化为我们的阅读视角与品质。从而深化文本解读,打造高效课堂。     

对文本细读法的理解及其操作简

当前语文教育中最大的问题是,在相当一部分的语文课堂上,我们的教学活动严重脱离文本,语文教材的使用效率偏低,不能够真正地深入到文本中去,我们把文本分解了,我们把文本杀死了,活生生的文本让我们肢解为毫无生气毫无吸引力的僵死的硬邦邦的知识。文学文本理应带给学生的文学本身所独有的“美”无法在课堂上呈现,使当下的语文课不光学生不爱听,不爱参与,作为教师的我们也感觉没有任何新意可言,教师传道授业解惑的乐趣大减,或者说荡然无存,高效课堂更是无从谈起。     

发现“文本密码” 倾听生命足音

作为一个语文教师,最基本、核心的素养,就是解读文本的能力,然而时下的语文教学中,这种能力正在弱化。我们常常看到,教师对文本缺乏了起码的尊重。课堂上教师们用游离、疏离甚至脱离文本的教学方式去博取外界的赞誉,或者避重就轻地找容易     

教师的“读”宜因时制宜

随着课改的不断深入，在阅读教学课堂中引导学生在读中感恬文本，已成为广大语文教师的共识。但是。新课伊始，教师自己读课文了吗？教师的读促进学生的文本学习了吗？     

课堂——生命价值的体现——谈小学语文高效课堂的探寻和思考

在特定的时空内,通过内容与过程的筛选与控制,构建高效的语文课堂,使语文教学在轻松快乐的氛围中生成更高的生命境界。该文通过对当前语文教学课堂的研究,从阐释高效课堂入手,提出了构建小学语文高效课堂的理念与方法。     

轻重相宜润泽课堂

“文本学习的价值在于实现作者与读者的交流,即通过自己的实际走进文本,走进作者,形成自己对文本的独特理解.”如今,在“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学中,孰轻孰重？我们每个语文教师要慎重掂量.回顾自己的教学经历,笔者认为唯有做到轻重相宜,才能丰盈我们的课堂.     

语文“生态”课堂构建断想——从一个教学案例谈起

我一直致力于一种语文“生态”课堂的建构．这一概念应该不属于杜撰，它强调的是语文教学的一种自在、自为的状态．或者说是对一种语文教学良性“生态”的憧憬。在“多重对话”的背景下．我也在同时探讨一种文本解读的新的策略。“生态”课堂构建与文本解读策略并不冲突，而是一种理想的榫     

动情 深思 倾吐

语文教学凭借的是多样而富有情趣的文本，面对的是生动而富有灵性的血肉之躯。在语文教学中，教师应引领学生走进文本，在品词析句中揣摩，在思考感动中提升，在体验运用中积累，使课堂勃发澎湃激情、涌动思想灵性、流淌如诗旋律。     

关于充满生命活力的小学语文智慧课堂构建研究

研究小学语文智慧课堂构建的目的在于找到纠正传统应试教育模式、培养学生自主学习能力的途径。本文通过分析小学语文构建智慧课堂的必要性,阐释了其可行性,并就小学语文智慧课堂构建提出了若干建设性意见。