初中语文教学中古典文学的利用

中国文化博大精深,学习古典文学,对于提升个人文学修养及综合素质有着极大的促进作用。在现阶段的素质教育理念下,初中语文教学活动的开展,更为注重学生综合素养的提升,古典文学作为我国传统文化的重要组成部分,在初中语文教学中开展古典文学的学习,对于促进教学目标的实现,具有极其重要的作用。     

古典文学作品教学中随文写作策略的探究

初中语文教材中的古典文学作品涵盖极为丰富,几乎占据每册课本的三分之一。在古典文学作品教学中进行随文写作训练是提高写作教学效率行之有效的方法之一。     

古典文学教学中的现代意识

古典文学教学要实现转型,必须增强其现实感,以现代意识贯注其中.这包括时代精神的介入,批评观念的更新及最新研究成果的引进等诸多方面.     

初中语文教学中“拓展延伸教学”的应用

初中语文课堂中的"拓展延伸教学"的应用,将语文学科的工具性与人文性统一起来,促进高效语文课堂的构建,有利于学生的语文素养的综合提高,也为语文新课程的改革提供了新思路。     

语文教师的古典文学教育素养研究——基于重庆市城乡中小学的调查

当前,中小学古典文学教育已经成为了语文新课程最为引入注目的部分。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）明确提出了“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。新编所有版本的教科书则大量充实了古典文学作品。以人教版为例,从一年级到六年级,“古代诗词的入选量,是以往教科书的两倍。”中小学古典文学教育的目标、内容、原则和方法也逐渐成为了语文教育研究的热点。     

对古典文学教学中人文关怀的思考

人文关怀是大学教育应该关注的一个重要问题。古典文学本身具有人文关怀的特点,应充分利用古典文学的思想文化资源,培养学生的人文素养。实现＂人文关怀＂这一教学目标,需要认真研究古典文学＂如何教＂和引导学生的＂怎样学＂问题。     

改变教学理念,走出大学英语教学困境

该文着重要解决的就是探索让大学英语教学走出困境的英语教学模式和教学理念,以培养学生听说读写译的实际运用能力及独立自主学习的能力为导向,同时兼顾育人的功能,以人为本,促进学生关键能力的发展,培养学生可持续发展的能力.     

改变教学理念,走出大学英语教学困境

该文着重要解决的就是探索让大学英语教学走出困境的英语教学模式和教学理念,以培养学生听说读写译的实际运用能力及独立自主学习的能力为导向,同时兼顾育人的功能,以人为本,促进学生关键能力的发展,培养学生可持续发展的能力。     

走出狭隘,回归语文教学本真

教师用死记硬背、机械训练、单调的讲解消磨掉了语文的乐趣,狭隘的语文教学观,使语文教学被抹去了本色,拧干了原汁,使语文教学错位、变形、变味、变质,我们应该让学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。     

关注成人学习心理特点有效进行古典文学教学

成人教育是一种针对成年人实施的特殊教育方式,学员学习心理有其自身的特点。古典文学教学针对这些特点也应该进行一些改革:比如教育目的明确化、教学环境的宽松化、教学方法的多样化、教学内容的现实化、教学手段现代化等;只有这样,才能提高教学效率,更好地完成教学任务。     

初中语文教学中学生自主学习能力提升探讨

自主学习能力对初中生来说具有重要的作用,不仅可以提高学习效率,还是初中生长远发展的前提与基础。初中语文作为一门基础性学科,语文教师应当把培养学生的自主学习能力作为课堂教学的首要任务,积极创新课堂教学策略,尊重学生的主体地位,将语文课堂的主动权交给学生,让学生尽情发挥自己的优势与潜力,提升学生学习的自主性。文章先分析了学生自主学习能力存在的问题,然后阐述提升学生自主学习能力的策略。     

引导自主学习 走出农村语文教学的泥淖

农村学生在学习中存在不少问题,要让初中学生提高学习效率,教师要转变课堂教学方式,促使其展开自主学习。在阅读文本时联想身边的人物,能让学生更好地感受文本中的人物形象;给学生更多的时间讨论,能促使学生更好地解决问题;鼓励学生尝试进行对比替换,并给学生及时点拨,也能促进学生自主学习。     

综合运用各种资源,开展语文教学实践

语文课程标准指出：＂语文课程资源包括教学资源和课外学习资源。＂在农村初中,由于受各种条件的制约,语文教师在开展综合实践活动过程中势必会碰到一定的困难。如何切实有效地开展农村语文综合实践,笔者结合多年的教学实践,将自己在教学中的点滴尝试总结如下：一、开发学生自身资源,为开展语文综合实践注入活力学生是教学活动的对象,是教学的主体。课堂中学生能否积极参与直接影响教学活动的成效。     

自主合作：走出中学作文教学的困境

自主合作学习作为一种新的学习方式和教学观念，它不仅能够激发创造力，有助于培养学生的合作意识和合作技能，有利于凝聚人心，培养团队精神，增进相互之间的认识与理解，而且能够使学生在合作的过程中相互间实现信息与资源的整合，从而不断地扩展和完善自我认知。     

在古典文学教学中培养健康良好的审美趣味,推进素质教育进程

无论是小说还是诗歌,只要我们积极去思考和挖掘,那么,我们一定会在传统的文化蕴含中找到与当今相贯穿的一根线,串起古今,指向未来,为学生的素质提升找到借鉴。我们才能使学生真正地吸收精华,熏陶情感,从中得到美的感受,得到美的启迪,进而真正地推进素质教育的进程。     

培养学习素养,促进语文教学

不同学生在学习能力和学习速度上有一定差异,所以,我们如果在教学中注重培养学生的学习素养,提供适当的学习条件,学生在学习过程中就能不断提高学习能力,使学生能真正地"学进去"。     

文言文教学走出困境之策略

2012年常州市中考语文以杜甫的《茅屋为秋风所破歌》作文言文考查,结果众考生大呼其难。问原因,学生竟然归结为老师没有逐字逐句翻译过。事实上所出的题只需放到语境中就迎刃而解了。在此,笔者不禁想到学生中流传的一句口头禅:"一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人。"文言文竟首当其冲,实在是可悲可叹!古典文学经历了上千年的锤炼,淘沙炼金,去粗取精。选入教材的文言作品大多布局严谨,行     

指导文言文拓展阅读,培养语文核心素养

在初中语文教学中,教师要指导学生展开文言文拓展阅读,促使学生提升语文核心素养。合理掌握阅读碎片能加强时间管理,指导圈点批注能让学生找到赏析的要点,通过纵横比较能让学生提升自我评价的能力,通过读写结合的练习能提升学生的语言表达能力。这样能让学生提升文言文阅读能力,发展语文核心素养。     

实施课堂教学生活化走出初中语文教学困境

众所周知,知识来源于生活、亦作用于生活,学生学习的各个学科知识均与生活有着千丝万缕的联系,对于语文学科来说,同样不例外。而想要拉近课堂教学与生活的距离并带给学生更新奇的体验,就有必要在课堂中实施生活化教学,从而降低学生理解难度、突围语文教学困境。基于此,本文针对“实施课堂教学生活化走出初中语文教学困境”主题展开深入探究,提出教学策略,以供参考与借鉴。