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仝西宁 《大学.研究与评价》2023,(24):177-180
将中华优秀传统文化有机融入大学生爱国主义教育中,既是传统文化创造性转化、创新性发展的基本途径,也是爱国主义教育有效开展的必然要求。在深化新时代爱国主义教育中,中华优秀传统文化具备无可比拟的优势,无论是从内容、特征,还是从育人价值目标角度来看,二者都具有高度的耦合性。但在融合过程中面临着对中华优秀传统文化挖掘利用不足、西方意识形态冲击、文化认同度不高等问题。优化教学资源、改善育人环境、拓展实践活动等是培育大学生的爱国情感、提升爱国主义教育实效的重要途径。 相似文献
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弘扬优秀传统文化,可以提高社会文明程度,增加民族凝聚力,实现中华民族伟大复兴的中国梦,助推中华优秀传统文化走向世界。中华优秀传统文化融入高职古诗词教学能够唤起情感共鸣,促进文化认同;弘扬传统文化,彰显民族精神;继承国学经典,增强民族自信。文章以江苏省交通技师学院“诗词赏析”课程为例,通过阐明高职古诗词教学的现状和问题,分析了中华优秀传统文化融入高职古诗词教学的意义和价值,并提出融入对策。 相似文献
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张春红 《语文月刊(学术综合版)》2022,(1)
语文是落实中华优秀传统文化教育的核心课程,“语文课程以理解和热爱国家通用语言文字为基础,以涵养高尚审美情趣、厚植中华文化底蕴、坚定文化自信为重点,以全面提高语言文字综合应用能力为目标,在传承和弘扬中华优秀传统文化中发挥着不可替代的作用。” 相似文献
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《中华活页文选(初中版)》2013,(6):51
由中华书局发起,光明日报、中央电视台、中华书局、中华诗词研究院、中华诗词学会共同主办,中国移动协办,"中小学传统文化教育实践研究"总课题组和《中华活页文选》杂志社承办的首届"诗词中国"传统诗词青少年创作 相似文献
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大学英语是高等教育课程中的重要部分,也是学生走向世界、传播中国声音的必要工具,因此将古典诗词融入大学英语教学符合“加强中华优秀传统文化教育”的理念。中国古典诗词与大学英语教学的融合主要体现在以下三个方面:一是古典诗词与大学英语词汇学习的融合;二是古典诗词与大学英语课文主题的融合;三是古典诗词与大学英语节日文化导入的融合。古典诗词学习不仅能增强学生对中国文化的理解和阐释能力,而且有助于培养学生的社会主义核心价值观,为大学英语课程思政开辟了新路径。 相似文献
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传统著作者对于诗词格律的介绍,都将近体诗的不同体式作为基本元素,就首句平仄起收不同分别作以介绍,并将其中格律的变化部分称之为"拗救"。这类著作让读者陷入格律的重峦叠嶂中,反而阻碍了格律的普及和推广。罗辉先生在其著作《诗词格律与创作》中将律诗的四种句型作为基本元素简约地介绍其变化。由于律诗实际上只是这四种句型的轮转,这就使得爱好者掌握了格律的法门。同时作者在诗词创作技法上提出了"有形、有则、有魂"的"三有"原则,从而在创作的形式和内容两方面为诗词爱好者指明了学习和努力的具体方向。 相似文献
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在农村中小学创建中华优秀传统文化学生社团是新时代弘扬发展我国优秀传统文化的主要方式,也是中小学美育教育的有效途径。在学校进行中华优秀传统文化学生社团建设实践和探索具有很深的意义和影响力。开展中华优秀传统文化学生社团活动有着很强的时代价值、教育价值,对学生综合能力和全面发展至关重要,对农村中小学的学校美育、校园文化、文化自信以及推进新时代社会主义核心价值观建设产生深远影响。 相似文献
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中华优秀传统文化教育进课堂要以培养学生热爱中华传统文化为基本目标,教师要对教材进行适当整合,内容上侧重思想性,方法上注重朗读而不依赖朗读,不能用教文言文的方式方法来上国学课,同时还要注重整体感悟。 相似文献
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中华优秀传统文化是中华民族共同体意识的重要思想来源之一。传承弘扬中华优秀传统文化,有利于增强人们对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党以及中国特色社会主义的认同。中华优秀传统文化与铸牢中华民族共同体意识在时代与政策变迁、观念与思想整合以及家国情怀与文化传承转换同构的演化视野中相互影响、相互促进,形成了双向奔赴的互动关系。基于中华文明的统一性、连续性、包容性建构身份认同、唤醒集体记忆、拓展育情场域,从而多维度实现中华优秀传统文化与铸牢中华民族共同体意识二者的高度统一。应将中华优秀传统文化的传统智慧与中国式现代化发展的实践需求结合起来,以“协和万邦”理念构建中华民族共同体意识理论体系;以“家国同构”情怀构建中华民族共同体意识史料体系;以“重德贵和”传统重塑中华民族共同体意识话语体系,从历史文化的元素增强铸牢中华民族共同体意识的文化认同。 相似文献
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赵瑞华 《延安职业技术学院学报》2022,(6):26-30
《微生物学》是高校生物类相关专业的主要课程,中华民族的“根”与“魂”源于几千年的优秀传统文化,其中包括了唯物辩证思想和各种涉及微生物学的知识,弘扬优秀传统文化有着重要意义。在《微生物学》教学过程中尝试融入优秀传统文化,以期达到专业课教学与传统文化相结合的模式,提高教学效果,同时引导学生爱上中国传统文化,树立民族文化自信。 相似文献
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教育部印发的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》首次对中小学课程教材如何有效落实中华优秀传统文化教育进行了系统谋划.贯彻落实《指南》,从理解中华优秀传统文化的本质内涵、落实课程教材主渠道、优化教育教学方法、完善考核评价机制和加强师资培养等方面推进中华优秀传统文化进中小学课程教材,有助于提升中华优秀传统文化教育实效. 相似文献
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严小丽 《试题与研究:高中理科综合》2020,(3):0071-0071
根据《普通高中语文课程标准》(2017 版),中华优 秀传统文化是语文课程改革的需要,我们的优秀文化更应该让 学生通过语文课堂去了解和传承,培养其热爱中华文明、热爱 美好生活和奋发向上的人生态度,增强民族文化的自信心,自 觉践行社会主义核心价值观。 相似文献
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中国共产党自成立之日起,就与中华优秀传统文化有着密不可分的联系。百年来,在马克思主义的引领下,党将中华优秀传统文化进行的持续性继承、发扬、转化与升华,体现出中国共产党人尊重优秀传统文化的态度、吸取优秀传统文化精华的本领和践行优秀传统文化自信的能力。从新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设时期、习近平新时代中国特色社会主义思想党的百年历程与实践,探究其中展现出的中华优秀传统文化精髓与神韵,解读中国共产党人继承与发扬中华优秀传统文化一贯秉持的品格与心性。 相似文献
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随着用人需求的变化,高校教育模式在不断变革,第二课堂和第一课堂对学生的教育同等重要。本文阐述了第二课堂的概念与特点,然后从学生与社会层面阐明了中华优秀传统文化融入高校“第二课堂”的必要性,最后从建设校园文化环境、组织社团活动、开展社会实践活动、阅读经典著作四方面入手分析具体的实施策略,希望对高校学生的思想教育和对优秀文... 相似文献
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汪敏 《德阳教育学院学报》2004,18(3):28-28
在实施传统文化诵读研究的课题中,我们使用的《中国优秀传统文化读本》1-4册课本有近百首诗、词、歌、赋、古文、神话故事,是我国古代文学宝库中的瑰宝。孩子们将从这一宝贵的文学遗产中品味到古典艺术,并受到无限的艺术熏陶!因此我校把诵读指导列入课表,成为校园内一道独特的风景线。每目的诵读既培养学生的表达能力,又训练他们的记忆能力,更积累了一定数量的名篇。我们坚信每天20分钟,坚持九年,孩子们一定能终身受益。 相似文献