作文的金钥匙——说、读、写

当前初中语文作文教学陷于效果差、效率低的困境,如何提高学生的写作水平是语文教师关心的话题。作者认为作文教学离不开＂说、读、写＂三个方面,只要抓住这把钥匙,日积月累、循序渐进,就能打开作文这把锁。     

共读共写共研：教研组品质提升的校本实践

教研组建设,影响着学校教学改革、课程改革,影响着教师专业发展。主题随意化、过程形式化、研究浅表化,是当下学校教研组建设的典型问题。学校教研组要配好带头人,坚持正确的导向,要以共读共写共研的方式推动教研组品质的提升,并以此成就教师,惠及学生,擦亮学校品牌。     

师生共写随笔 成就习作之梦

新教育倡导让师生过一种幸福完整的教育生活,营造书香校园,特别强调师生共写随笔。师生共写随笔,提供了又一个师生交流的平台,成为一条相互促进、共同成长、沟通师生情感的纽带,非常有利于建立和谐共进的师生关系。对于学生来说,坚持写随笔,可以培养他们的写作能力,养成良好的写作习惯,坚定学习意志,成就写作梦想。     

运用迁移原理读与写 解决学生作文三大难

近年来,随着经济社会的发展和进步,党和政府对教育的重视程度不断提高,在教育组成中,语文学科占有相当重要的位置,语文教育对于培养学生基本的人文素养,提升内在的修为,进而培养学生健全的人格方面都起着非常重要的作用。在这其中,作文是一个至关重要的环节,然而,在当前的语文教学中,许多学生对作文提不起兴趣,老师在推进作文教学中也存在着许多困难,这些都必须要引起足够的重视,不少地方尝试运用了迁移原理读与写,很好地解决了学生作业中的三大难问题。     

浅析语文阅读教学的读与写

鉴于语文教学工作中常常感到困惑的阅读难,写作难的问题,通过阅读与写作的互相结合可以适当的解决一些实际问题.     

读之有味,写之有道——例谈作文的读与写

边读边写的方法,不失为小学作文教学的一种有效方法。将读作为打开小学生认识作文的突破口,让学生从读作文中积累素材,学习写作方法和写作技巧,并灵活运用于写作中,这样能有效提升作文教学质量。     

以读促写 以写促读——从动因角度探究对话式写作教学

写作是高中语文教学中的一个重要内容,为了全面提高高中生的综合素质,在高中语文教学中要注重将阅读与写作有效结合,通过阅读积累写作素材,通过写作使阅读的作用得到充分的实现,更好地促进高中语文作文教学。本文将围绕"以读促写,以写促读"的实践教学对当前学生的写作以及作文教学的现状进行基本的分析,进一步从动因的角度探究高中对话式写作教学。     

以读辅写、以写促读的教学策略

阅读和写作是高中语文教学的两大重要任务,二者相互联系、相互促进。阅读是学生学习语文知识的重要途径,写作是学生表达自己思想情感的主要方式。为了提高学生的语文素养和阅读能力,高中语文教师应以读辅写、以写促读,阅读教学与写作训练紧密结合,提高学生的阅读能力与写作能力,从而实现语文教学的真正价值。     

读说写与作文教学

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。"当前,学生的作文训练存在编、抄、仿、背的现象,作文千篇一律,毫无新意。作为教师,要启发和引导他们准确地表达丰富的情感。针对这一点,在作文教学中中采取"读、说、写"结合的作文教学模式,让学生在读中感悟积累、敢于说话、乐于练笔,提高学生写作的能力。     

以读促写，是提高学生写作的途径

写作是一种创造性活动,是培养学生创造能力的过程。要有效地提高学生的写作能力,我认为主要靠向范文学习,向范文借鉴,从阅读中学习写作。这是古今中外初学写作者的不二法门。因为优秀的范文,不但具体地告诉我们应怎样写,而且有引起我们联想、开拓我们思路的作用。我就如何引导学生在阅读中学习写作的问题谈点粗浅的体会。     

“以读带写，以写促读”教学法初探

按理说,一个高中学生经过多年的阅读与写作训练,在写作上应具备一定的水平了。然而事实是,大多数学生作文写得磕磕绊绊,肤浅空泛。为何会出现这种窘况呢？笔者认为,最主要的原因是我们的教师在教学中割裂了“渎”与“写”的关系,特别是在读写双向交流中思维能力训练太少。     

以读带写，提高学生的写作水平

以读带写,使学生有东西去写,从而提高写作水平：以写促读,让学生更有兴趣去钻研诗歌．提高鉴赏能力。读写互动,才能促成学生语文水平的全面提高。摸索读写之间的内在联系,并从学生的实际学情出发,有目的、有计划地把指导学生读书与指导学生的习作有机结合起来,读中探写,写中求读。读、说、写融为一体,不仅能提高语文教学效率,而且能有效培养学生的读写能力。     

我与一年级学生共读故事书

一年级的孩子刚上学,最让老师头疼的是课堂纪律,怎么才能调动他们的积极性,让一年级的孩子最短的时间内适应学校生活呢?我开始自己的探索.     

以读促写 以写悟读——浅谈阅读、写作、古诗词鉴赏一体化教学

结合教学实践,立足教材文本,有效训练写作,再适度延伸,把写作教学渗透到阅读训练中,实现阅读、写作、鉴赏诗歌的一体化教学。基于以是认识,笔者从自己的教学实践出发,总结出一些心得体会,以供读者参考。     

以读促写，优化作文教学

在阅读教学中,不仅要加强学生听、说的结合、还应加强“读”与“写”的有机结合,注重从读到写的转化和迁移,促使学生作文的优化。     

以读引写,提高学生语文核心素养

新版《小学语文课程标准》指出:提高小学生中高年级的阅读理解能力和写作能力,是我们小学语文教学的重难点,也是培养小学生语文素养的重要方面,对学生今后的发展有着至关重要的作用。读写结合,能很好地激发学生的阅读兴趣和写作欲望,提高小学语文中高年级以读引写的有效性。让学生在读中感悟、读中积累、读中得法,加强语言文字运用训练,提高学生的阅读能力和写作能力,培养学生的语文核心素养。     

越“读”与“写”的鸿沟

叶圣陶先生说得好：“阅读是吸收,写作是倾吐。”这告诉我们：阅读是写作的基础,写作的根是阅读。读和写是相辅相成的,智慧地把两者结合起来,学生的作文能力才会逐渐提高。     

以读促写:为学生的写作引来源头活水

以语文课堂的阅读教学为阵地,引导学生积累语言材料和论据素材,学习借鉴写作的方法,使情感得到熏陶和思想得到提升,并拓展课外阅读、深入生活,获取更多的写作养料。